心理健康视角下课堂教学论文

心理健康视角下课堂教学论文

1创建良好的课堂心理环境

良好的课堂氛围对于培养学生健康的心理品质尤为重要。教师在课堂上要努力做到平易近人、和蔼可亲,对全体学生都要平等对待,尊重学生、关心学生,接受学生的表现和行为,变成学生的朋友和知己。和谐、温馨的课堂氛围有助于学生形成积极主动的学习态度,激发学生的创新思维,有利于师生之间的情感互动。比如在进行课堂提问时,可以使用“这个问题我们一起来研究好吗?”“我相信你以后比老师想得更好”“这个问题你能解答,你能行,不妨试试”等平等和激励性语言,给予学生人格上的平等地位。

2挖掘教材中心理健康教育内容

在教学过程中,对教学内容进行深入地挖掘并灵活的处理,巧妙把握教材中的心理健康教育切入点,善于在教育教学活动中找到心理健康教育的突破点,帮助学生在生物学习中把握心理健康的接触点。

2.1生物课堂中的生活观教育

初中生物教学内容丰富,在教学过程中,我们教师不仅要传授生物学知识,还可以利用生物知识对学生教学心理健康教育,引导学生形成正确的生活观。如在学习“人体内物质的运输”时,使学生在了解血型、血量与输血知识的同时,培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

2.2生物课堂中的学习习惯养成

“授之以鱼,不如授之以渔”。在生物课堂中指导学生进行有效地学习,掌握学习生物知识的方法和途径,是在生物课堂上教学心理健康教育的一项重要目标。教师在教学中,要充分利用生物教学的特点,培养学生心理上良好的学习习惯。比如在对学生进行青春期教育的时候,一定要有针对性地指导学生注意以下几点:(1)善于用脑。要注意劳逸结合,通过交替脑力活动的内容达到休息的目的,及时地进行课后复习,强化学过的知识和内容。(2)勤于用脑。教育学生勤于思考,善于提问,充分发挥神经系统的重要,锻炼自己思维的敏捷性和记忆的深刻性。(3)合理安排作息时间。合理安排学习、运动、休息和睡眠的时间,并且严格遵守作息时间,在身体内形成条件反射,养成有规律的生活习惯,有效地通过学习效率和工作效率,有利于学生的身心健康成长。

2.3生物课堂中对学生进行正确的性教育

受到媒体、网络的不良宣传和影响,传统的道德意识逐渐在学生的心里呈淡化趋势,中学生又正处于青春期,身体和心理都正值发育时期,性取向模糊,自我保护的意识淡薄。在这种情况下,思维教师要适时地对学生进行青春期教育,让学生懂得心理发展的规律,学会心理的自我调节,更好地适应社会要求。在教学中,教师可以结合生物教材中的《生殖与发育》一章的内容和《青春期教育》一书,他首先通过课堂上的正面学习,使学生了解两性身心差异,揭开生殖系统的神秘面纱;接着组织每班男女生共同观看《中小学性教育知识》电教片,了解什么是性、胎儿的形成过程,引导学生正确认识自己,了解成长的奥秘,指导如何面对异性、如何自我保护、怎样战胜性冲动等。既解决了学生在成长过程中遇到的各种问题,又解决了教师和家长不知如何进行教育的尴尬。

2.4课堂实验教学中的自信心培养

生物实验教学中蕴藏着巨大的心理健康教育空间,是进行心理健康教育的重要途径,通过在生物实验课堂中教师有意识地引导,可以培养学生良好的个性心理品质和心理承受能力。比如让胆小的学生多参与实验操作,训练胆量;为自卑、抑郁的学生提供机会,体验成功表,树立自信心等。对于一些学生能够独立完成的实验,如“种子萌发环境条件”“探究影响鼠妇分布的环境因素”等交给学生自己来完成,对成功的学生给予鼓励性评价,以强化其成功的体验。通过实验训练,既能培养学生的主动参与的意识、自我规范的习惯,提高学生的自信心和参与学习的兴趣,又能提高实验活动效果。

3解决学生学习中心理困扰

学生在学习过程中难免会受到一些不良因素的影响,如如疲劳、紧张、懒散、分心等,从而引起学生厌学情绪,导致学生学习失败。此时,教师需要认真观察、了解和理解学生的情绪、情感,因势利导地对学生的不良情绪进行调节和疏导,并且还要适时的处理学生学习生活中的突发事件,使学生尽可能地保持平静和愉快的心态,从事有效的学习活动。例如生物课本涉及到生物与环境、生物的结构与机能相适应等生物学观点;利用这一点让学生明白:人不能被动地等待淘汰,而是要主动地适应自然的变化和社会的变革,从而增强学生耐挫和适应能力;针对在学习上有困难的学生,教师要进行个别教育,培养其积极的学习态度,从而引导学生其掌握有效的学习方法,一定程度上提升学生的学习技能。

4结束语

学生人格形成的过程中,教师起着重要的作用。因此,教师在教育教学活动中首先要完善自己,努力学习并运用心理学理论,提高自身的理论素养和教学能力;其次,还要坚持培养自己自信乐观、诚善正直、积极进取、认真负责、锲而不舍的人格,这样才能对学生起到耳濡目染的重要影响。教师的职责不仅仅是教书,育人也是非常重要的。从这方面来讲,每一位教师都应该关注学生的心灵,关注学生的心理健康水平,科学的处理好教材,努力挖掘学科教学中潜在的心理健康教育因素,并且还要进行适时的渗透,使学生在知识、能力和行为素质、心理素质等各方面得到全面和谐的发展。