［摘要］随着教育事业改革的深入发展，为了进一步促进学生的音乐素质教育发展，我国推出了基础音乐教育课程改革标准，也就是义务教育音乐课程标准。在经过对全国中小学音乐教学现状调查后发现，基础音乐教育改革的整体情况还较为稳定，但是距离音乐课程标准的要求还存在一定的距离，实施教学的过程中还存在一定的问题和不足。
［关键词］音乐教育;课程改革;现状对策
随着新一轮基础音乐教育课程改革的实施，我国中小学音乐教师，不断地强化自身业务素养，以适应音乐教育改革的发展进程，培养学生德智体美的全面发展，但是在改革的过程中也突显出了一些问题，阻碍了音乐艺术教育改革的实践发展，对音乐教育资源造成了一定程度的浪费，阻碍了基础音乐教育课程改革目标的深入发展。
一、音乐教育课程改革现状
(一)音乐课程开课率偏低
依据教育部推出的相关政策，在改进中小学艺术教育活动的意见里规定了，我国的义务教育机构必须要为中小学生提供完整的音乐素质教育，培养学生的艺术素养。但是根据相关的调查统计数据显示，一线城市音乐课程改革实施现状较为完善，二线以下的中小学校普遍对学生音乐素养教育较为轻视，与其他课程相比开展音乐课程的比例相对较少，音乐课程的缺失造成中小学生的音乐素质发展受到限制，艺术审美素养虚化，进一步导致学生的成长学习需求缺乏完整的结构性。
(二)音乐教师师资结构缺失
我国还处在应试教育的大环境下，在一些中小学校都是以主要基础课程教育为主，语文和数学两项学科的专业教师人数偏多，缺少专业的音乐教师，一些经济较为落后的地区基本都是由主课程教师来担任学生的音乐素质教育。据统计全国中小学具备专业知识的音乐教师只有五成左右，这是全国中小学存在的普遍问题，虽然一些学校聘请了兼职音乐教师，但是因为其专业教学素质有限，造成音乐课程开展的难度较大，而且目前中小学音乐教师的专业素质普遍存在下滑，限制了学校音乐艺术教育质量，造成了我国基础音乐教育课程改革进展困难。
(三)音乐教材存在无序现象
目前，我国的基础音乐课程教材版本较多，虽然都是针对每一阶段学生的个性特点和兴趣爱好来制定的，但都是以学生生活为主的人文音乐主题，教材内的音乐元素较少，经常会出现教学内容和教材内容衔接存在无序的情况，主要是为了保持人文主题的一致性而造成。基于此，音乐教材中音乐元素和音乐技能受到一定的干扰，而且我国教材版本过多，音乐教材采用的是循环制，三年就要面临教材的更换，音乐教材选用的混乱，限制了学生音乐素养的持续性发展。
二、音乐教育课程改革对策
(一)认真学习规划纲要，深化认识
想要实现音乐教育课程的全面改革，要进一步认识和调整政策，认真学习相关的计划纲要，在学校的音乐课程中，以促进学生的全面综合发展为主要目标。音乐课程不仅仅是传授音乐知识的过程，更是我国艺术文化的传承，是帮助学校实施美育的重要方法。在我国的九年义务教学中，音乐课程也是一门必修的课程，以音乐审美为主要核心，充分调动学生对音乐学习的积极性，让更多的学生感受到音乐所带来的快乐和美好，充分了解音乐的多样化。
(二)执行音乐课程标准
在新课程的背景下，音乐教学也要坚持以人为本的教学方式，按照音乐教学的规律实施教学工作，遵循新课程的教学理念，将我国的传统音乐与现代音乐进行充分融合，为实现学生的全面发展和终身发展提供可靠的帮助，要更加注重音乐教学的难度、数据、结构和内容，最大限度地保证音乐作品著作权不受侵害，进一步完善教学设施和设备，让音乐教学体现出更加现代化的一面。
(三)扎实音乐基础能力
音乐能够培养学生的素养，充分锻炼学生的听觉和反应能力，加强学生对音乐基础知识的掌握，让学生在日常的生活中多关注一些优秀的音乐作品，从中发掘音乐的魅力所在。尤其是对一些经典音乐作品的赏析，在自身的音乐基础上感受到经典音乐所带来的精髓，提高学生的艺术修养，逐步激发学生对音乐的热情和欲望，在音乐的世界中找到自己的价值所在，养成良好的音乐兴趣和习惯。教师在日常中要多鼓励学生参加音乐课外活动，磨炼和锻炼学生的意志和品德，实现与社会的相互融合，为我国培养更多的创新人才。
(四)协调课程教学资源
在新课程的指导下，想要音乐课程教学更加具有高质量，不仅要适当调配课程资源和内容，还要坚持课内课外一体化连贯推进，安排好课外活动时间，减轻其他课程的学习负担，在音乐教学过程中让学生尽情施展自我，释放学习的压力，促进学生更加快乐健康地成长。
三、结语
综上所述，以上本文主要叙述的是，我国基础音乐教育课程改革实施现状，虽然在改革的过程中还存在一些不足，但是随着教育工作者的努力和实践，推进音乐教育教学发展，音乐教育改革进程一定会不断完善，从而达成预期的标准和目标。
［参考文献］
［1］吕骥．关于加强学校音乐教育的建议书［J］．人民音乐，2015(10)．
［2］游颖．美育是不可缺少的［J］．人民音乐，2016(03)．
作者:林彬彬 单位:沈阳音乐学院音乐教育系本科学生
