第一篇
一、更新观念用新课程教学理念指导职高计算机教育教学工作
近些年来，教育教学正在发生巨大变化，职高学校的教育要为社会的发展服务。现代社会飞速发展，科学技术日新月异。在这一的背景下，传统教学已经不能满足社会发展的需要，这是因为传统教学所培养的是具有专业知识的知识型人才，而对职高学生的创新意识和创新能力却起到了压制作用，不利于职高学生的能力成长和个性发展。这就需要教育教学适应社会的发展需要，教育教学要改变传统教学中只重视知识的学习，而严重忽略职高学生的创新意识和创新能力培养的情况。近几年来推行职高计算机新课程教育教学改革，就是为了改变这一现状而做出的努力。计算机教师要紧跟时代步伐，主动更新教育教学观念，积极地学习新的教育教学方式方法，用新课程理念指导自己的教育教学工作。所以，计算机教师要树立素质教育、创新教育为终身教育的教育思想与教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体职高学生、全面提高职高学生的基本素质。明确素质教育的实施，应以培养职高学生的创新精神和实践能力为重点。在计算机课堂教学中要大力推行新课程改革，在教给职高学生知识的同时，要更加注重职高学生的创新教育，培养职高学生的创新意识和创新能力，实现职高学生的终身教育。
二、承认职高学生的学习差异性，教育要面向全体职高学生
职高计算机新课程教学改革强调教师要承认职高学生的学习差异性，在教育教学中要促进全体职高学生的全面发展。承认职高学生的个体差异在传统教学的理念下是做不到的。因为传统教育教学过于注重优等生而忽视后进生的存在，导致在传统教育课堂教学中，成绩较差的学生由于得不到教师的重视，逐渐成为边缘人，好像学习与他们没有关系。长此以往造成大量学困生和问题生的出现。新课程教学注重全体职高学生的全面发展，强调教师要承认职高学生的个体差异，教师的教学不仅要重视优等生更要重视后进生的表现。教师对于层次不同的职高学生提出不同教学要求，制定不同的教育教学目标，让每一个职高学生都能得到成功，从而调动每一个职高学生的学习积极性，促进所有职高学生的全面发展。这就要求计算机教师在教学过程中承认职高学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中职高学生的差异性较大。不能采用“一刀切、齐步走”的教学模式，根据职高学生知识水平、学习态度和潜能的差异把职高学生划层次，上课时结合不同层次职高学生的特点，提出不同学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地教学，这样既有统一要求，又达到了因材施教的要求，充分调动了职高学生的积极性，使不同层次的职高学生都得到了发展，培养了每一个职高学生的学习自信心。
三、充分发挥职高教师的主导作用和学生的主体作用
职高计算机新课程教学理念对教师和学生在课堂教学中的定位做了科学定义。新课程认为教师是课堂教学的主导，职高学生是课堂教学的主体，教师要在课堂教学中充分发挥主导作用和职高学生的主体作用，想办法调动职高学生的学习积极性，积极地引导职高学生进行自主的探究性学习。新课程认为职高学生的学习如果没有自主性，就不能有效培养职高学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励职高学生主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。这就需要教师转变教育教学理念，开展兴趣教育，用饶有兴趣的教学活动，调动职高学生的学习积极性，让职高学生对计算机学习感兴趣，从而乐于参与教学，主动进行探究性学习。
四、重视职高学生之间的帮扶，减轻教师辅导压力
职高计算机的学科特点决定了计算机课的大部分时间是职高学生的操作练习。在具体操作过程中，几乎大部分学生都会遇到各种各样的问题，这些问题如果不能及时得到解决就会挫伤职高学生的学习积极性。为了解决这一问题，我们可以让职高学生之间互相帮扶加以解决。这样既给了优等生发挥的空间，调动了他们的积极性，又实现了职高学生的个体帮扶，减轻了职高计算机教师的辅导压力，可以说一举多得。
作者：段武力 单位：清苑县职教中心
第二篇
1存在的问题及成因分析
1.1基础水平参差不齐
我国教育体系中，从小学便就开设了计算机课程，无论是国家层面还是家庭对于学生的计算机素养的培养都给予了高度重视。但由于学生学习兴趣爱好、计算机基础知识的掌握以及中学阶段学校教学水平的不同，导致了升入高校的学生在计算机知识的掌握水平差异较大。这就增加了高校老师为学生学习计算机知识找到一个合理平衡点的难度，也增加了教学的难度。
1.2教学需求与教学模式脱节
高等学校的计算机学科教学相对较为独立，重视对计算机基础知识的教学，从而帮助学生掌握一些计算机原理及应用。如文档操作、邮件收发、表格制作等等，而这些计算机知识又与学生的其他学科联系不够紧密，导致学生对计算机重要性认识不足，学习的积极性不高。而对学生今后工作中经常用到的数据处理、幻灯片制作、WORD等，在教学体系中没有给予足够重视，讲授的内容较为浅显，导致了所学的计算机内容难以满足实际工作的现实需要，对于学生的成长和发展产生一定负面影响。
1.3实践教学体系不完善
计算机学科与其他学科一大不同之处就在于其具有很强的实践性，这也是学生掌握计算机知识所必须要采取的措施，即依靠具体的上机操作来帮助其掌握相应的教学知识。但在高校的教学环境中，给予学生的实际操作空间较少，除了机房外，很少给学生更多的实践操作的场所和机会，导致了部分学生理论知识掌握程度很高，但在计算机实际操作中却出现很大常识性错误，这也是由于理论与实践教学相脱节的现实表现。
1.4师资力量有待加强
计算机信息技术日新月异，而高校老师自身虽然拥有较为深厚的理论功底，但这些知识结构体系大多也是通过当前的高校计算机教材形成的，因此，在计算机技术的前沿性和先进性方面要落后于社会生活中的计算机从事人员，如果缺少一定的钻研精神，不及时更新自己的知识储备，传授给学生的知识将会落后于时代。
2提高高校计算机教学水平措施
2.1创新教学模式
首先要对学生掌握计算机知识有个详细的了解，再根据学生对计算机知识掌握的实际情况，选择合理设置教学模式，如选择分层教学模式，为不同层次的学生选用不同教材，对于能力达到一定水平的，可以允许其申请免修。此外，计算机教学的老师也要更新教学理念，注重改变传统的以教师为中心的教学模式，逐步实现以学生为中心的教育教学格局，实现计算机教学与学生个体差异相结合，不断培养学生计算机的学习兴趣和热情，有计划、有针对性的选择相应的教学方法和模式，帮助学生建立起学习计算机的信心和良好的习惯。
2.2合理设置教学内容
高等学校的计算机教学内容设置要保证理论与实际应用充分结合起来，既要教授学生掌握计算机理论知识，更要把计算机专业知识与今后的实际应用联系起来，除了完成日常的教学任务之外，要更多地设置一些应用较为普遍的教学知识，为学生今后的发展提供切实有用的计算机知识，帮助学生提高计算机素养，实现学生的全面发展，为成为高素质人才奠定基础。
2.3建立完善的实践教学体系
高校计算机教学中普遍存在硬件设施跟不上学生的增长规模和实际的上机需要，大量设备老化的计算机还在继续发挥“余热”，不仅影响了教学质量，也不利于新知识的传授。为此，高校要切实加大资金投入力度，定期报废技术指标不符合要求的旧设备，增加多媒体教学场所，建立独立的计算机教学中心，为学生提供完善的练习、实验的条件和环境，提升学生的计算机实践那呢公里和水平。有条件的高校还可以与相关社会企业建立相应的实习基地，为学生提供更多的实践锻炼的机会，提升计算机的教学质量和效果。
2.4培育高素质师资队伍
高校要有计划地加强高素质人才的引进，对在校计算机教师提供更多的再学习的教育培训机会，同时，也要加大对计算机实践场所的建设投入力度，为教师的学习和教学提供科学的场所。作为一名计算机老师，也要注重自身计算机知识的更新和拓展，不断钻研新的教学方法和教学模式，努力建立一支相对稳定，专门致力于计算机教育的专业性师资队伍。
3结语
随着经济社会的快速发展，社会竞争力的加剧，提高高等教学质量，培养高素质、全面型人才也是满足社会发展对人才的现实需要。高等学校的计算机教学工作也需要与时俱进，创新教学模式，合理设置教学内容，完善实践教学体系，加大高素质师资队伍的培育，才能不断的提高高校计算机教学的目标，为国家培养出更多实用型、高素质的优秀人才。
作者：朱林 单位：贵阳学院
