摘要：阐述混合式教学模式的特点，计算机课程混合式教学模式的实践策略，包括课程的设计、课程的准备、在线学习、线下学习、课程的评价，从而计算机教育覆盖到学生全流程的学习中。
关键词：混合式教学，课程设计，课程评价，教学模式。
0引言
近年来，随着互联网技术的不断发展，社会对于计算机相关人才的需求量不断上升。顺应时展，越来越多的职业院校将计算机专业作为学校教育体系中的重要组成部分。混合式教学在职业院校授课中扮演越来越重要的角色。在实际教学中，混合式教学方式能够帮助学生在实践过程中对相应课程知识点有更深刻的把握，也对教师授课提出了新的要求。
1混合式教学模式的特点
混合式教学模式是一种在传统的课堂教学过程中融入信息技术的教学模式[1]。其主要教学手段分为线上和线下两种，通过线上和线下两种方式的模式的综合运用，达到教学目标。实现混合式教学的方式主要有两种：（1）通过自有平台完成，即学校建设自己的线上教学平台，老师学生完成登录以后进行线上的学习。（2）学校会与第三方进行合作，借助第三方的学习平台完成线上学习任务。混合式教学的主要工具是计算机，但是随着移动互联网的发展，智能设备在混合式教学模式中的线上教学环节的使用占比不断扩大。当前阶段混合式教学模式中线下的教学还是依靠传统的课堂教学模式，老师和学生共处于一个空间内完成具体的教学任务。而线上的教学方式更加多样化，学生可以通过不同的设备接入互联网，在网络空间内和老师共同完成课堂教学的环节。具体教学流程如图1所示。
2计算机混合式教学模式
在职业院校计算机教学中运用混合式教学模式是顺应时展潮流体现。随着信息化技术的不断发展，计算机对于不同行业都有着巨大的改变。在教育行业的具体表现就是通过信息技术与教学方式的结合而诞生的混合式教学模式。在职业院校计算机教学过程中运用混合式教学模式，能够使老师和学生接触到最新的教学理念，通过新技术促进课堂教学效果不断提升。混合式教学能够实现对于学生个性化教学。对于学生的个性化教学一直是素质教育的重要要求，而借助混合式教学，能够很好地实现这一教学要求。混合式教学包含线上线下两个环节，其中线上教学的环节，学生可以从老师提供的丰富的资源中选取自己更加感兴趣的方面进行学习。兴趣是最好的老师，通过线上教学过程中的多样性资源，激发学生的学习兴趣，从而实现针对学生的个性化教学，更好地践行素质教育的要求。混合式教学能够摆脱地域限制，促进教育公平。传统的教学模式会受到很多限制，例如时空限制和基础设施限制。线下环节的课堂教学环节受到地理因素的影响，而通过线上教学，能够有效地规避地理因素的限制。例如，在疫情期间无法正常开学，学校纷纷开展线上教学，以保证学生的教学进度能够及时推进。同时，不同地区的经济发展水平不同，因此教育水平也有着诸多差距。通过混合式教学，能将不同地区的教学资源进行共享，使优质的线上教学资源能够服务到贫困地区的学校教育环节中，帮助缺乏教学资源的学校提升教学水平，促进教育公平。混合式教学的线上线下相结合的模式，能够帮助学生实现全流程的学习。传统的教学模式中，学生在完成课堂学习以后，只能通过课后作业等进行后续的学习，遇到问题无法及时得到解答，对于学习效果有着严重的影响。通过混合式学习的方式，能够将学习平台覆盖到学生学习的全流程，线下的课堂教学完成以后，学生可以借助线上教学的环节，对于一些薄弱知识点进行再次学习，同时遇到问题还可以通过在线的方式及时获得老师的帮助，从而促进学生对于知识的更好吸收[2]。
3职业教育中的计算机混合式教学现状混合式教学意识
当前教学活动中存在的一个问题是教学过程中对于混合式教学模式运用的意识不足。图2是一项针对学生是否希望开展混合式教学的调查。在当前的教学阶段中，职业院校计算机教育教学环节普遍缺乏开展混合式教学的意识，具体有以下几个方面的表现：（1）学校的对于混合式教学模式不够重视。混合式教学模式需要学校进行一定的基础设备的建设。同时，还涉及教学平台的搭建或者合作，这两方面的建设都需要不小的支出，会给学校运营造成一定的成本支出，因此造成学习层面对于混合式教学的重视程度不足。（2）是任课老师教学观念陈旧，缺少运用混合式教学的意识。计算机涉及对于计算机知识的讲授以及操作技能的培育。在传统的教学过程中，老师已经习惯了在课堂教学过程中进行知识传授，在实践过程中进行技能指导的教学模式，通过两种方式完成计算机课程的教学工作已经成为老师在长久教学实践中形成的教学习惯。因此，很难将混合式教学的意识运用到自己的课堂教学过程中。（3）学生在学习过程中对于通过混合式教学模式的学习意识也存在欠缺。借助于信息技术能够通过多样化的教学手段实现对于学生学习兴趣的短暂提升，一旦兴趣点过后，对于计算机学习的混合式教学模式就会失去兴趣[3]。在三方面的因素共同作用下，使得混合式教学模式在职业院校计算机教学的过程中不被重视，教学主体对于混合式教学模式的意识不足。已经运用混合式教学的课堂实践中发现，现阶段混合式教学模式在职业院校计算机教学中的效果并不理想。在一项针对混合模式对于学生学习效果的调查结果中。在职业院校计算机教学过程中运用混合式教学模式效果不佳的原因是多方面的，一方面是对于混合式教学模式的实践并未严格执行，只是流于形式。在具体的教学环节中，即使用到了混合式教学模式，也只是通过多媒体技术进行一些基础的课件展示。另一方面原因是对于混合式教学对教学效果缺少一个具体的考核评价标准。（1）当前的课程考核评价标准主要是针对传统的课堂教学模式，通过对于考试成绩以及教学评价来进行教学效果的评判。针对混合式教学模式的教学效果判定还缺乏一个明确详细的考核评价体系，相关的考核标准不够清晰。缺少对于课程效果的考核评价标准会影响对于课程效果的判断，影响后续对于教学方式的改进，直接影响到混合式教学的效果。（2）缺少相应的考核标准会降低学生对于混合式教学学习的重视程度，导致学生在进行混合式教学的过程中缺少足够的积极性，导致教学效果不佳。
4计算机混合式教学模式的实践策略
4.1 课程设计
要做好混合式教学在职业院校计算机教学中的实践要从课程设计着手。教师在完成课程设计的过程中，（1）要区分不同内容的教学难度。将教学内容按照难度区分，针对比较难的知识点设计为线下的课堂教学，而针对相对简单的知识可以将其设计为线上教学的环节。（2）要对教学内容进行分析，将其按照操作难度进行分类。讲解难度较高的知识将其应用于课堂教学，确保学生能够理解并且加深印象；讲解难度较低的知识点可以采取多媒体教学等混合式教学模式，通过多样化的展示方式让学生可以借助多重视角进行思考[4]。
4.2 课程准备
课程准备阶段也需要老师重视混合式教学的运用。课程准备阶段主要涉及对于课件的制作，要在课件制作的环节重视混合式教学模式的运用。职业院校计算机课件制作，一般包含计算机知识和操作演示两个部分。计算机知识的课件制作较为简单，但是涉及操作演示的部分课件，制作要求较为复杂，需要教师投入比较多的精力。针对课件制作，（1）要设置好对应的资源库，这样可以使教师在教学过程中能够更加方面的完成教学活动。制作课件的时候，可以通过资源库快速套用模板，提升课件制作效率，并且有助于课件形成统一风格。（2）要注重及时更新，要有意识地为新的计算机技术设置一些预留空间。课件制作是老师的按照课堂教学的任务要求来完成，计算机术的发展日新月异，可能某一个时期就会出现爆发式的进步，导致老师制作的课件会落后于时展技术。因此，课件制作也要能够及时更新，保留足够的空间，及时更新计算机技术发展的新成果，可以让教学内容紧跟时代。
4.3 在线学习
在线学习阶段是混合式教学模式中的两种组成方式之一。针对在线学习的学习内容，老师可以制定两个方向：一方面是学生的课前在线预习，老师在学习任务以后，学生可以通过在线的方式进行前期的任务预习，对于互联网的丰富资源进行任务理解和资源收集，促进教学过程效果提升。另一方面是课堂教学的在线学习，可以通过多种载体，例如电脑以及智能设备。在线学习中教师可以通过软件设置答题等功能，对学生的学习效果进行及时的考察，同时可以让学生的注意力保持集中。
4.4 线下学习
线下学习阶段是混合式教学模式中的另外一种方式[5]。在线下学习阶段运用混合式教学模式能够很好地对传统的线下教育进行补充，是混合式教学模式在课堂教学过程中的重要实践。在线下的学习阶段，学生可以通过混合式教学的方式获取丰富的网络资源辅助学习，使学生的视野不断拓宽。通过在线上的学习，学生能够对于知识有一个答题的掌握，老师可以根据学生线上学习的情况，针对普遍存在的难点问题进行线下的讲解，帮助学生能够实现对于知识的更好掌握。职业院校计算机教学涉及一些程序问题，这部分知识依靠学生自我理解存在较大的难度，通过线上学习情况反馈进行课堂教学的深度解读，可以帮助学生更好的理解。
4.5 课程评价
课程评价体系对于是促进教学效果提升的重要方式[6]。混合式教学中的课程评价标准丰富多样，能够为课程改革提供更多的依据。在线上教学的环节中，老师可以在课程结束即开展单节课程教学任务的评价，一方面要收集学生对于课堂教学的建议，另一方面可以对课件内容提出一些意见，促进线上教学质量的提升。针对线下教学的评价，可以采用问卷的形式，在学习完成之后进行收集。学生填写问卷后，老师的后台会完成信息整理以及评价，更加高效便捷的完成课程评价，促进教学效果的提升。
5结语
混合式教学模式对于课堂教学效果的提升有着重要的作用[7]。职业院校计算机教育近些年迎来了较大的发展，通过在职业院校计算机教育中充分运用混合式教学模式，能够使职业院校计算机教育覆盖到学生全流程的学习中。同时开展线上的教学能够对学生计算机能力进行辅助实践教育，促进职业院校计算机教育知识和技能的双重培育，将其塑造成全面发展的人才。
作者：李泓颖 单位：成都工贸职业技术学院（成都市技师学院）
