摘要：文章首先分析了高中计算机教学存在的问题，然后提出了高中计算机教学策略，包括确保教学内容的针对性，提高学生的实操水平；创新教学方法，促进高中生的全面发展；完善评价体系，体现高中生的个性化特点三个方面。
关键词：高中计算机教学；实操水平；评价体系
现阶段，计算机在社会各个领域中都有着非常广泛的应用，在这种环境下，整个行业对于计算机人才的要求也更为严格。因此，在高中阶段的计算机教学中，不仅要让高中生具备一些专业化的知识，还应使其熟练掌握和应用计算机。但是从当下的教学情况来看，高中计算机教学还存在着诸多问题，针对这些问题，教师应该在教学内容、方法和评价方法上有所优化和完善，从而促进计算机教学工作的顺利进行。
一、高中计算机教学存在的问题
（一）教学内容缺乏针对性
当前，从计算机基础课程的教学实际状况来看，教学内容的针对性不强，在教学过程中，不同学生对于知识的需求不同，因此学习的出发点也会存在一定的差异，教师要按照这种区别，选择最合适的教学内容。但实际的教学情况却是，教师的知识传播过于抽象，往往会将时间放置在理论性知识点的阐述上，导致内容过于乏味、单一，缺乏新颖，而且学生的实践能力不高。教师在这种过于沉闷的课堂氛围下，无法激发学生对于计算机课程的兴趣，教学效果也可想而知[1]。
（二）教学手段单一
当下的教学手段过于单一。在实际教学中，教师采用的教学手段主要以先理论、后上机练习为主，这种传统的讲练教学形式，不仅不符合素质教育的要求，也无法满足高中生的个性化需求，如果长时间不对其进行完善和创新，那么学生会对这门学科产生厌倦心理。再者，部分学校的教学设备也比较落后，经常出现两位学生使用同一台电脑的情况，而这样会缩短学生实践的时间，降低教学效率。同时，在极为落后的机房中，硬件、软件无法满足现代化教育的基本需求，学生无法进行正常操作。
（三）缺乏多元的评价方法
在高中计算机教学中教师的评价主要以笔试为主，这种单一的评价方法难以从多个角度对学生进行准确评价。虽然部分学校会加上上机考核评价这一环节，但是其评价完全依赖于教师，评价主体不够多元，使得综合性评价工作难以继续开展。同时，学校的师资力量薄弱，教师未经培训便直接上岗工作，对于新时期教育教学相关要求的认知不够深刻和具体，因此采用的评价方法非常落后，无法提高学生的计算机水平[2]。
二、高中计算机教学对策
（一）确保教学内容的针对性，提高学生的实操水平
教师在选择教学内容时，应该从学生的角度去看待问题，秉承着因人而异的基本教学原则，对内容进行必要的优化和调整，确保计算机教学内容的针对性。更重要的是，教师在选择实践性教学内容时，要按照当下社会对于计算机高素质人才的需求去进行创新性教学。而在具体实施的时候，教师要明确具体的教学任务和目标，再将内容分解细化，便于学生操作和实践。之后，根据知识点的相关内容，选取实际案例，实现理论同现实的有效衔接。一方面，按照实际情况去制订计划，使学生了解计算机的工作原理，为日后的实际操作奠定基础；另一方面，培养学生的操作能力，将计算机看作是辅助性的学习工具，主动激发学生内在的潜能。比如，在Word的基本操作教学中，主要的教学目标是让学生懂得何为页眉、页脚，并且熟练掌握其中的操作方法等。教学时，针对已经掌握了word文档基本操作技能的学生，允许学生自由练习；针对理解能力欠缺的学生，教师在文档中编排一些常用的工具，注意段落和页面设置，多以生活中的实际案例为引导，让学生利用其去进行综合性学习，并运用形式多样的图片或者是动画的方法进行演示[3]。这样，保证教学内容的针对性，有效增强每一位学生的实际操作水平。
（二）创新教学方法，促进高中生的全面发展
在高中计算机教学时，教师要跟随时代的发展趋势，创新教学手段，让学生掌握更多有趣的知识，如分层教学法的有效运用，教师按照“精讲多练”的基本教学原则，对于不同层次的学生提出不同的教学要求，然后按照教学进度，促进师生之间的互动。其一，教师分析学生的计算机学习水平，据此进行分层，最好是采用问卷调查的方法，将其分为三个部分。对于基础较差的学生，以理论性知识为主，辅助Win－dows系统的使用等；对于中等水平的学生，除讲授一些理论性的知识外，还可以进行一些实践操作；对于成绩好的学生，则让其参与一些专业竞赛等。其二，教师要注意分层的科学性，在运用这种教学方法时，应该准备好不同的课程内容，结合各个小组的实际情况来准备方案，这样才能提高整体的教学水平，保证学生在回答问题时的流畅性。并且在分层教学中，每个组要推选小组长，主要是负责管理和调节矛盾，教师应在适当的时候，增添一些具备挑战性的问题，激发学生的求知欲望，推动教学的顺利进行。在分层环节中，教师对问题的设计需保证问题的针对性，采用不同方法进行提问，提高学生在计算机课堂上的参与度。其三，作业分层，课程结束后，教师要布置相应的任务，主要目的是巩固课堂上的知识点。每个学生吸收知识的程度不同，因此教师布置作业的水平也应存在一定的差异性[4]。
（三）完善评价体系，体现高中生的个性化特点
提高学生的计算机操作能力是高中信息技术教学的重点，要想完善整体的教学体系，就应该完善评价方法。一方面，教师通过课上观察，了解每一位学生的学习成果，依照各个作品的完成度实施考核；另一方面，教师可以根据学生的实际情况，布置一些作业，依据教学目标的达成度进行评价。需要注意的是，教师在评价时，应将高中生的个人特点纳入评价指标中，尽量让其信息素养有“质”的提升。例如，在“网页制作”的教学中，首先，教师为学生提供相应的参考模板，让学生主动去收集相应的素材，然后将其整理并归纳到一起，进行优化设计，这样素材就具备了色彩的搭配、处理和布局等多个内容。接着，教师对学生进行必要的引导，让其按照自身的兴趣、爱好等去设计个性化的网站。当学生完成了这一系列的操作后，教师基于创作、实践的角度，采用互评、自评、专业评价等方法给予最公平、客观的评价，从多维的层面去看待学生的作品，真正让学生成为整个课堂的主人，体会成功所带来的乐趣[5]。
三、结语
计算机已经成为如今各行各业生产实践不可分割的一部分，高中信息技术教师应该加强对其的重视程度，让学生掌握到一些计算机的操作技巧，为其提供一些轻松、和谐的练习环境。同时，教师也要将创新的理念融入其中，借助分层教学的方法，让不同层次的学生都能学到相应的知识，这样既锻炼了学生的动手能力，又能培养学生良好的学习习惯，有利于提升学生的计算机操作水平。
参考文献：
[1]吴花明.论当前高中计算机教学面临的问题及对策[J].新校园(中旬刊),2015(10):96.
[2]生金辉.浅谈当前我国高中计算机教学中存在的问题及完善对策[J].通讯世界,2016(3):284.
[3]甄红花,王莹,张憧.探究高中计算机课堂教学存在的问题和对策[J].科技创新导报,2017(1):196-197.
[4]祝玉霞.浅谈普通高中计算机教学中的问题与对策[J].长春教育学院学报,2014(1):152-153.
[5]邓彩华.浅论当前高中计算机教学存在的问题及解决对策[J].考试周刊,2015(77):118.
作者:赵青 单位:临洮县职业技术教育中心
