第一篇：高职计算机基础教育问题及对策
摘要：
在社会经济、科技快速发展影响下，很多企业都将计算机应用水平作为衡量人才综合工作水平和能力的重要标志。因此，为了使高职生在走入社会后，能够更好的适应社会发展需求，不断增强自身就业竞争力，各高职院校应重视起计算机基础教育的创新改革，并探索出更加新颖、科学的教学方法与手段。
关键词:
高职院校；计算机基础教育；问题及对策
前言：
随着高职教育体制改革的不断深入，以及社会对人才综合素质要求的不断提升，我国计算机基础教育也取得了不小的发展成果。但就目前的教育现状来看，计算机基础课程的开展还存在一些有待解决的问题，不仅影响着学生计算机应用水平的提升，也制约着高职院校计算机教育事业的创新发展。因此，各高职院校应对当前计算机教育现状做出全面分析，并针对其中存在的问题，探究出科学有效的应对策略。
一、高职院校计算机基础教育现状
首先，教育目标与考核方法过于单一。目前，大多数高职都在大一开设“计算机文化基础”必修课程，然后再在大二、大三象征性的开展相关的选修课，而在实践教学中，师生都没有将计算机、专业知识进行科学整合，从而难以达到学以致用教学目标。而在考核上也比较重视理论方面，忽视操作能力的考察，进而难以对学生的学习情况做出全面了解；其次，在教学内容上，大部分高职院校的计算机基础课程都比较注重知识性、系统性，从而导致学生每个方面都有所了解，但都为达到真正理解和掌握，脱离了社会实际发展需求；再者，缺乏实践操训训练。在日常教学中，很多高职院校都为针对计算机应用基础课程做出相应的实践教学安排，不利于学生实践应用能力的提升；最后，学生的基础素养参差不齐。高职院校学生都是来自于不同地区，其具备的基础知识存在很大差异，这也为教学内容、目标的制定，以及教学方法的选用增加了一定难度[1]。
二、高职院校计算机基础教育策略
1、建立完善的职业技能教学目标体系
首先，应及时转变教育理念，注重职业技能训练。高职院校的计算机基础课程虽然传授的是基本知识与技能，但还是应该在此基础上，训练学生逐渐形成职业化办公工作的好习惯。在安排实训活动时，要将学生提升学生的专业技能和素养作为主要目标，从而让学生能够更好、更快的掌握职业化办公过程中，需要具备的知识与能力，并在日益激烈的人才市场竞争中脱颖而出。全新教学目标的制定，应始终坚持“以生为本、面向应用和培养创新意识”的教育理念，从而逐渐引导学生从被动、机械学习向主动学习转变，且能够更好的适应社会发展需求。其次，应实施教考分离。高职计算机基础教学应在注重应用的基础上，做好基础理论讲解，引导学生更好的掌握基础知识与技能，真正实现素质培养、知识学习与技能训练的科学整合。摆脱传统教育运用一张试卷成绩就评估学生综合素养的方法，应积极鼓励学生参加全国计算机等级考试，或者是劳动部的职业技能鉴定，并以此为重要依据，对教学内容做出恰当调整，从而不断增强计算机基础教学的针对性与实用性，进而在检测出学生真实水平的基础上，促进学神积极参与实践训练，主动关注课外学习[2]。
2、及时更新计算机基础教育内容
首先，对于计算机基础教程的编写。院校和教师应对国内外计算机技术的最新发展动态做出全面了解，并联系学生就业需要和专业特点，对计算机基础教程的编写进行不断优化，进而充分保障教学内容能够全面适应社会发展需求；其次，突出教学重点。基本技能教学和训练是构建实践教学体系的关键组成部分，应尽量将教学训练安排在专业机房开展，各种简单的操作练习也要在多媒体教室开展演示教学，并适当的安排一些课程设计，从而不断提升学生的实践应用能力。
3、注重教学方法的优化与创新能力的培养
在实际授课过程中在，应引导学生熟练、灵活的掌握解决问题的方法，尽量设计一些学生可以直接参与其中的实践教学活动，从而全面激发学生主观能动性，促进其创新能力的发展。比如：在讲解Photoshop图像设计教程的相关内容时，教师就可以先引导学生掌握Photoshop各菜单项的功能，帮助其灵活运用“帮助”菜单。学生在刚开始学习时，常常会因为各个步骤的操作出现问题而感到困难重重，对此，教师应耐心指导，积极鼓励学生发现、攻克各种新问题，引导学生尝试各种试验，并让其在实践操作中对规律性解决问题的方法进行总结。另外还应积极利用互联网资源，不断为学生拓展更加新颖、丰富的教学内容，培养、发展学生的创新思维，同时也能够进一步锻炼、提升学生查找相关资料，提取、整合相关信息的能力[3]。
4、运用分层教学法，实现学以致用
高职院校学生的计算机水平通常都是参差不齐的，解决该问题最有效的方法就是开展分层教学活动。计算机应用基础课程作为全校的公共课，院校可以结合课程教学标准，定期对学生进行摸底考试。然后再对学生成绩做出全面分析，对于成绩较为优异的学生，可以申请免修免考，而其他学生则可以按照其成绩合理分成三个层次。在分层后，教师就可以针对学生的实际学习情况，制定不同的教学目标，选用不同的教学手段，真正做到因人而异、因材施教。高层要以提升为主，中层则要可以按照正常教学进度进行学习，而底层则可以将加强操作作为重点。
三、结语
总之，各高职院校应正确认识到熟练掌握计算机基础知识与技能，对学生今后走入社会，职业发展起到的积极作用。在实践教学中，应结合社会发展需求和学生专业认知需求，对计算机基础教育内容和方法做出适当调整，并结合当前教育中出现的问题，及时采取科学有效的应对策略，从而不断提升高职计算机基础教育水平。
作者：张澎涛 单位：吉林省经济管理干部学院
参考文献
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[2]郭海礁.浅谈高职计算机基础教育的课程改革方向[J].电脑知识与技术,2015,11(30):82.
[3]高鑫,李图江.高职计算机基础教育中创造性思维培养策略的研究[J].才智,2015,(6):114-114.
第二篇：计算机基础教育与创新能力培养
摘要：
本文以计算机基础教育为研究对象，通过对计算机基础教育的分析，探究学生创新能力的培养。首先，对通过计算机基础教育来培养学生创新能力的必要性进行了阐述；其次，分析了我国计算机基础教育的现状，分析得出：目前我国计算机教学内容更新缓慢，而且其教学手段过于死板，教学方法也过于老旧、计算机基础教学考核评价体系不健全并缺乏对学生进行创能力的培养。最后，根据这些现状，提出了通过计算机基础教育培养创新能力的途径，以期能够为我国综合素质人才的培养提供一定的帮助作用。
关键词：
计算机基础教育；创新能力
随着经济和科技的飞速发展，社会经济发展的各个领域都广泛的应用到计算机和网络技术，并且对其越来越依赖，而这同时对于科技的进步和创新也起着关键性的作用。因此可以看出，为了培养学生的创新能力，通过计算机基础教育来实现这一目的，已经成为当前我国计算机基础教育的关注点。当前，计算机基础教育已经普遍在我国各大高校都已开展，其主要目的就是为了适应学生对计算机知识以及能力的不同要求，并为社会提供更多有用人才。因此，在计算机基础教育中，首先应当高度重视计算机基础教学，不断强化其教学的实践环节，培养学生个性化创新能力。另外，对学生创新能力的培养，计算机教师应当加以关注。在计算机基础教学过程中，教师在学生创新思维发展方面要给予正确引导，从而促进学生创新能力的培养。
一通过计算机基础教育培养创新能力的必要性
在当今科技飞速发展的社会中，各行各业都离不开计算机与网络技术，而且其在各个领域中的所发挥的重要作用已经越来越明显，几乎每一次科技的进步和创新都与计算机和网络技术有关，由此可见，计算机技术在社会发展中的地位越来越重要。而作为计算机和网络技术人才培养的摇篮，计算机基础教育肩负着培养学生创新能力的重任。因此，通过计算机基础教育来推进学生创新能力的培养，这将是我国现代化建设中的一项重要任务。同时，当前我国大学生在校期间必不可少的课程之一就是计算机技术，那么如何让学生通过计算机技术去解决以后实践中的问题并得到创新能力的培养，就成为计算机基础教育以及相关教师需要解决的问题。但是，随着高等教育的大众化，很多学校的实验条件和师资力量还没有适应过来，同时也跟不上现代化信息社会的发展步伐，从而导致很多计算机教师只是忙于上课，而没有及时吸收计算机领域更新的知识和技术，对于学生创新能力的培养仅仅是一种表面工作，并没有付出具体的实践措施。另外，还有很多学校仅仅注重对学生进行理论知识的传授，忽略了对学生进行进行全面发展的培养。由此可见，培养学生的创新能力，从而为社会提供更多具备较高综合素质的人才，已经成为当前计算机基础教育十分迫切的任务。
二我国计算机基础教育现状分析
（一）计算机教学内容更新缓慢
信息技术的不断进步为计算机知识的发展提供了条件，而且其更新周期越来越短，面对当前社会对于计算机技术的需求和发展，我国计算机基础课堂教学内容已经明显有所滞后，不仅使得学生学习积极性下降，而且还不能满足学生的学习需求。之所以造成这种状况，主要是因为在计算机教育中，教学所用教材出版存在延迟现象，再加上其考试内容不能进行及时更新，所以使得其教学内容更新的过于缓慢，严重影响对学生创新能力的培养。
（二）我国计算机基础教育中其教学手段过于死板，教学方法也过于老旧
当前，现代化教学手段基本上已经在高校计算机教学过程中得以普及和应用。计算机应用基础课程一般都在大一第一学期进行开设，而很多计算机教师一般都是采用一次理论教学结合一次上机操作的教学方法来进行计算机基础教学。但是这种教学方法就加大了对课件的依赖程度，并不能将现代教育技术的功能充分发挥出来。再加上，灌输式教学模式仍然在很多学校被应用于计算机课堂教学过程当中，这种传统的教学模式根不能将现代化教学模式中“以学生为主体，以教师为主导”的特点体现出来。另外，高校学生的计算机知识基础普遍存在很大差异，这主要是他们都来自不同地区和地方而造成的。针对这一问题，分级分类教学模式在很多学校都被应用于计算机教学过程当中，但是这一模式却加大了教师的教学工作量，而且还不能解决实际问题。
（三）计算机基础教学考核评价体系不健全
计算机课程具有较强实践性，而其教学内容也比较特殊，让学生了解并掌握更多的计算机基础知识理论，这是我国高校计算机课程开设的主要目的，而进行具体技术操作的传授，从而使得学生能够将其运用于以后的工作和生活实践中去，这也是其目的之一。然而计算机基础教学中传统的考核方法已经落后，其已经不能很好的检测出学生对于计算机基础知识以及操作技术的掌握情况和能力，这就大大降低了其教学的质量和效果。
（四）计算机基础教育缺乏对学生进行创能力的培养
随着经济的快速发展，大学生在社会实践中被要求具备更高的综合素质，其中对其创新能力的要求日渐升高。但是在计算机基础教学过程中，很多学校仍然强调计算机考试以及分数方面的问题，而且过分重视学生的理论知识，使得学生信息素养培养的目标脱离实际，同时也忽视了培养创新能力的要求。在计算机教学工程过程中，很多学校仍然采取讲授的教学方式，并没有对学生进行动手操作能力的锻炼和培养，也没有培养其创新意识。同时，很多学校还缺乏提高学生科学与人文素养的措施。
三通过计算机基础教育培养学生创新能力的途径
（一）创新计算机基础教育的教育理念
学生创新能力的培养要从教育理念的创新开始。教育创新的目标是对创新型人才的培养，而创新教育的理念则是推进素质教育实现的重要力量。因此树立全新的教育理念，能够为学生创新能力的培养提供良好的环境。在计算机教学过程中，不仅要将学生的学习兴趣充分激发出来，培养学生在社会信息化环境下的良好价值观念，还要更加注重培养其自学能力，并对其创新能力加以培养和锻炼。
（二）创新计算机基础课程体系
“重基础理论，轻实际应用”是目前我国高校计算机基础课程设置中存在的一个很大问题。很多学校学生在完成计算机基础课程之后，对于计算机知识的学习就算结束。但是这种课程体系严重缺乏后续应用型课程的支撑，如果不结合一定的应用型和操作型课程，对于计算机基础课程的学习也仅仅是理论性质的，从而导致教师出现为教而教、教不为用和教而无创新现象的出现，而学生则是为学而学、学不知用和学无动力。针对这种情况，学校必须设置科学的计算机课程，构建计算机应用能力课程体系，该课程体系必须要能够体现出其对学生综合能力培养的特征。另外，基于计算机基础课程以及相关技术课程，高校要加强对数据库和多媒体技术等应用型课程的建设。同时，也可以增加公共选修课程，如动态网页交互技术能课程，从而实现对计算机课基础程体系的改革，并促进学生对应用型计算机知识的掌握，达到培养学生创新能力的目的。
（三）创新计算机基础教育的教学模式
在计算机教学过程中要综合利用和恰当利用现代信息资源和教育技术，在课堂教学过程中也要寻求适当的教学方法和教学模式来开展教学。例如，组织并实施研究型课堂教学，在课堂中利用发现式、问题式、案例式、讨论式以及情景式教学模式来进行教学，从而将学生对于计算机学习的兴趣和探究的激情充分激发出来。教师要引导学生体验计算机基础知识在实际生活中的具体应用过程，通过这种形式，实现师生互动并达到双向交流的目的。计算机教师要鼓励学生发表自己的独立见解，并敢于质疑和批判。另外，结合计算机基础知识课程建设，进行计算机应用型精品课程的开设，并开发其教学网站，这样学生就能够通过网络创建的学习情景，来充分发挥自身的联想思维，最终实现创新能力的培养。
（四）设立并开放实验室为学生提供计算机技术实践环境
创新始于问题，而源于实践，因此要想培养学生的创新能力，必须要为他们提供实践环境。为此可以在学校设计专门的、面向学生开放的教学研究实验室、网络数据库实验室以及综合开发实验室，并且要对其投入一定的经费支持，制定相关实验教学开放的政策，从而使得实验室教学得以良好运转。在实验室教学中要增设研究性、综合性以及设计性的实验项目，并有教师制定实验题目，而学生则在教师的指导下自行选择感兴趣的题目进行实验。在开始实验之前，学生要根据实验内容和要求，进行相关资料的查阅，然后与教师沟通和交流进行实验方案的拟定，最后通过实验得到实验结果。在实验结束之后，要针对实验结果进行分析和讨论，并向教师提交实验报告。另外，针对研究型的实验教学，教师要为学生指导并提供实验方向，对学生的自己设计的实验方案进行严格审查和完善，注重对学生进行释疑解难，对实验过程进行观察和调控，组织学生成立小组进行实验结果和报告的分析与讨论，对实验所取成效进行科学评价，最后找出实验的改进方法，从而提升学生的创新能力。
四结语
综上所述，只有创新计算机基础教育的教育理念、计算机基础课程体系以及教学模式，设立并开放实验室为学生提供计算机技术实践环境，才能够加强对学生创新能力的培养。
作者：张又文 单位：海南经贸职业技术学院
参考文献
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[2]孔德宇;徐久成;孙全党;孙林.基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革与创新研究[J].计算机教育,2014-09-10.
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[6]何志斌.浅析如何在计算机基础教学中培养学生的创新能力[J].中国信息技术教育,2015，03-08.
第三篇：高职院校计算机基础教育教学改革与创新
【摘要】
随着科学技术和信息技术的发展，我国高职院校计算机基础教育也得到了长足的发展，计算机基础教育更加注重应用，同时注重提高学生的素质。在新时期，高职院校计算机基础教育还存在着一些亟待解决的问题，需要对其进行分析。本文分析了目前我国高职院校计算机基础教育教学存在的问题，并提出了改革和创新的策略。
【关键词】
新时期；高职院校；计算机基础教育；教学改革；创新
新时期是一个信息化的时代，计算机是信息化时代的标志。目前，随着信息技术的发展，计算机教学已经成为各大高校培养人才的重要部分，以不断满足时代的发展要求。计算机基础教学主要针对非计算机专业的学生，使学生掌握对计算机基础知识的理解，并能够学会应用计算机基础知识。
1新时期高职计算机基础教学存在的问题
1.1学生的水平参差不齐
高职院校的学生分布于世界各地，由于各地区具有不同的差异，计算机的应用水平和程度也各不相同。一些学生处于比较发达的城市，已经掌握了比较完善的计算机基础知识和操作，而还有一些学生来自比较偏远的地区，甚至没有开设过计算机课程，因此，他们对计算机十分陌生，所以，这就增大了教学的难度，也给学生带来了困扰。
1.2教学内容增加，教学课时数减少
计算机技术仍在不断发展，其应用的范围也在逐渐扩大，这就要求学生掌握更多的计算机基础知识，因此，教学的内容也会逐渐增加，知识点也划分得更为细致.但是在实际的教学中，教学课时数却在减少，这对教学质量无疑是一种挑战，也给教师的教学带来了巨大的压力。很多教师为了完成教学的内容，就必须在规定的教学课时内，向学生讲授知识，忽视了学生的自主性和积极性，课堂模式单一而僵化，由于知识点增多，所以，教师会更多地倾向对知识点的讲解，相对忽视上机操作的水平，压缩学生上机操作的时间，导致学生操作能力的下降。
1.3教学模式落后，学生自主学习的积极性尚待提高
目前，很多高职院校在教授计算机基础课程时，主要采用理论讲授和操作上机相结合的模式，通常，教师会利用多媒体教师开展理论教学，通过多媒体的演示，为同学们展示教学的内容，使学生更好地理解教学的知识点，但随着计算机基础知识点的增加，教师为了追赶教学的进度，加快了教学的速度，因此，教师一味灌输给学生知识，挫伤了学生学习的自主性，导致课堂氛围沉闷。而在上机操作课堂上，教师会让学生进行自由练习，缺乏对明确任务的理解，学生也已经习惯教师驱动的学习方式，因此，在上机操作课堂上，往往效率不高，妨碍了教学质量的提高。
1.4考核方式比较单一
计算机基础课程的考核主要采用闭卷考试和上机操作相结合的形式，这种单一的考核方式具有片面性，不能完全反映出学生的真实水平，影响了学生积极性和创造性的发挥。而且考试系统本身也存在着较大的缺陷，不利于学生的全面发展。
2高职院校计算机基础教学改革和创新
2.1重组教学内容
计算机基础的课程教学内容包括计算机的基本结构原理、计算机硬件和软件系统、多媒体技术和网页的制作与设计等。随着计算机技术的发展，知识点将更加细分。这就要求在教学内容上，教师要重新梳理知识点，将知识点细分，还要突出重点和难点，注重对教学内容的划分。还要适当减少和删除一些可以忽略的部分，在保证学生学到适用的知识的同时减轻学生的学习压力。
2.2改进教学方法
教师负责向学生教授计算机基础知识。教师在授课时，要在讲课时要对思考的重点进行引导，可以采用案例教学法。案例教学法主要是教师通过具体的案例对学生进行计算思维的引导，传授计算机基础知识。教师要设计出具有创新性和启发性的案例，还要让学生产生浓厚的学习兴趣。在进行案例的讲授时，将学生的注意力转移到需要解决的问题上，使其对抽象的概念和理论有着更好的理解，激发学生学习的兴趣。
2.3加强师资队伍建设
教师要转变传统的教学观念，针对学生的学习情况向学生传授计算机基础知识，还可以施行个别教学的方式，对部分学生进行专门指导。学校要加强对教师的系统培训，提高他们的计算机水平，同时鼓励他们创新教学方法，提高教学质量。
2.4完善教学评价
在教学中，教师可以在教学中采取自评、小组互评、他人评价的方式对学生的学习成果进行评估，不再一味的采用传统考试的方式，加大实践操作得分和自主表达得分的比重，使学生充分认识到计算思维的重要性，获得更多的计算机基础知识，从而来弥补考试的缺陷。
3结语
目前，我国处在一个计算机高速发展的时代，随着信息技术的发展，计算机教学已经成为各大高校培养人才的重要部分，以不断满足时代的发展要求。目前，在高职院校计算机教学中，学生的计算机水平参差不齐；教学内容增加，教学课时数减少；教学模式落后，学生自主学习的积极性尚待提高；考核方式比较单一，所以，要丰富教学内容、改进教学方法、加强师资队伍建设、完善教学评价，从而提高计算机基础教学的发展。
作者：刘萍 单位：内蒙古电子信息职业技术学院计算机科学系
参考文献
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[3]黄洪晖.适应社会，改革创新高职院校计算机基础课程教学[J].信息与电脑（理论版），2014，11：244
