随着信息时代的到来，我国的教育事业也进入了新的时代．如今，培养学生的自主学习能力已成为我们的教学重心，一些陈旧的教学方法如“板书教育”“一言堂教育”已成为了过去，因为学生在传统的教育模式下，只会越学越无聊，越学越没有兴趣．高考是我们人生中的重大转折点，数学作为高中阶段的重要科目，在高考中占有很大的比重．对于刚步入高中的高一新生来说，他们搭乘了信息教育时代的快车，思想活跃，渴望新奇．将翻转课堂应用于高一数学教学中，可以很好地提升学生在学习中的主动性．与此同时，高中数学课堂也会随着翻转课堂教学模式的引入而发生改变:老师们会不断地更新自己所学知识以及改变自己传统的教学思想，会想方设法地研究新的教学模式以促使学生更加积极地学习．此外，在高中数学教学过程中运用翻转课堂的教学模式还可以帮助学生更好地理解数学知识点，让学生主动去学习数学，发现问题并探索问题．下面就如何利用翻转课堂培养高一新生的数学自主学习能力展开阐述．
一、制定合适的教学方案，培养学生自主学习习惯
在高中数学教学过程中，一线教师扮演着重要的角色．在课前，他们需要写出学生预习的方案，课上还要引领学生根据这个方案来进行探讨学习，并且还要在每次上课之前给学生制定一个小目标，让学生能够跟着目标来学习，从而逐渐地培养其自主学习的习惯．高中数学翻转课堂教学模式，主要包括课前预习和课上指导两个方面的内容，旨在指导学生课前如何预习，课上如何学习．以“指数函数”教学为例，具体教学过程如下:教师首先要让学生了解什么是指数函数，指数函数的定义，指数函数的图像等基本内容(y=ax，a＞0且a≠1，x是实数，函数图像是凹曲线，函数值大于0);然后，可以给出几个等式，让学生判断这些是不是指数函数，并画出图像(y=－2x，y=(12)2，y=1x，y=2．8x，y=1010x，判断这些是否为指数函数，若是画出图像);最后，给出指数函数的例子(y=9x，y=13x)，让学生根据问题来对指数函数就行探讨总结，辨析指数函数与先前所举例子有哪些区别，从而提升学生对知识的理解程度，提高其自主学习能力．
二、倡导问题教学，促进学生自主学习
在翻转课堂教学模式下，教师的教导尤为重要，尤其是在面对高一新生时，他们刚进入高中，对很多东西都会感觉好奇．在好奇心的驱使下，学生在学习数学的过程中可能会有很多的问题．这就要求教师根据学生所提的问题，进行耐心、细致地教导．以此来促进学生的自主学习，提升学生的综合能力．在翻转课堂教学模式中，在课前，教师可以进行有效的提问，并把要教授的内容先展现在学生的面前，以促进学生的自主学习，提高学生的听讲效率．例如，在“对数函数”的教学过程中，教师在课前可以先对学生进行提问，如什么是对数函数?对数函数和指数函数有什么关系?又有哪些区别?然后给出实例，如y=log25，y=log39，y=log114，y=ln5，让学生画出图像并进行对比分析．最后，教师让小组进行讨论，思考教师所给问题的解决方法．
三、引导学生对自己有一个清晰的认识
在高中数学教学过程中，教师要注重加强学生对自己的了解，引导学生认识到自己学习中的不足．这样不仅可以促使学生对自己的学习多做反思，还可以帮助学生自主地学习知识，提高其对知识的掌握程度和应用程度．此外，在高中数学翻转课堂教学中，教师需要依据翻转课堂的理论，有效地引导每个学生找到高中数学学习的方向，指导学生按照自己原有的知识基础，合理制定出自己的高中数学学习目标以及任务．以此来让每一个学生都拥有符合自己的高中数学学习方式．综上所述，在高中数学教学过程中，尤其是在高一时期，培养学生的自主学习能力是非常有必要的．在这个过程中，教师需要发挥自己的主观能动性作用，引导学生去主动学习，并指引学生不断发现自己的不足之处．本文所介绍的培养策略只是众多措施中的三种，更多、更有效的培养措施需要教师和学生共同去开发．总之，翻转课堂随着时代的发展而不断优化，相信未来的翻转课堂教学模式会更加符合教师及学生的需求．
作者:李文 单位:江苏省口岸中学