0前言
随着科学技术日新月异，时展促进社会的不断进步，5G时代万物互联，当今社会正全面进入数字时代，数字建筑成为建设的主旋律。社会深刻变革的背后，需要新型人才，教育是人才输出的高地，教育的变革需要与社会和行业的变革同步。工程造价专业作为传统高校开设的专业，如何在时代潮流中紧跟变革的步伐，实现产教融合，值得深思。本文借鉴刻意学习理论，通过构建SECI模型，进一步探讨工程造价专业螺旋递进型教学模式，以期能够为高校更好地开展专业教学提供一定的理论参考和实践依据。
1螺旋递进型教学模式基本思路
1.1基于以学生为主体的理念
基于螺旋递进的教学改革应当坚持“以学生为中心”的价值取向，以学生为中心是国际高等教育评估与质量保障的主流趋势[1]。传统教育以教师作为主体，以教师灌输知识点的方式进行教学。多年的实践教学逐渐转变教育观念，将教师作为主导教学的一方，重点关注学生作为独立个体的能力发展。教师要充分利用线上线下的各种教学资源，理论和实践相结合，引导学生透彻地掌握知识点，结合工程造价专业特点，从开始识图到建模、算量算价，利用“一图贯通”实践教学的模式，将多门专业基础课和核心课紧密相连，知识点相互贯通，有机联系，针对学生掌握的情况及时调整教学方法与进度，真正实现以学生为主体。
1.2有机融合刻意练习理论与教学模式
美国心理学家安德斯•埃里克森的“刻意练习”理论指出，有效学习的关键在于有目的的练习[2]。在学生学习过程中，教师作为引导者和领路人，能清楚地了解学生学习的长短和学习状态，能够制定有效的方法提高学生的学习效率。刻意学习帮助学生了解自身的优劣，在教师的指引下取长补短提高学习效率。另外研究表明，刻意学习需要大量重复练习，学生在学习知识点时，往往不久就会遗忘，需要教师通过各种信息化手段加强知识点的巩固和学习。学生要专注学习，不仅要在脑力上紧跟教师的节奏，还要加强学生动手的能力，即注重实训的环节。结合工程造价专业特征，教师尽可能带领学生在实训室完成学习，如在学习钢筋平法时，可以通过学生绑扎钢筋模型，达到知识点的学习和巩固。
1.3优化课程结构，完善人才培养方案
时代变革，专业课程不断优化升级。2019年8月，国家教育部了《高等职业学校工程造价专业教学标准》，进一步为学校制定人才培养方案和优化课程结构指明了方向。新标准明确了课程体系，在大方向不变的条件下，根据每个学校专业方向的不同，核心课程有所侧重，借此，学校可根据现有条件选择一个方向创建特色品牌专业，做到精与专相结合。研究国家教育部的《标准》，不难发现，经过大量的调研，《标准》中增加了目前新兴技术BIM，更注重学生实践能力的培养；同时，在大思政格局下，要求培养具有“工匠精神”的现代化“四有”青年，从思想、能力方面都提出了具体的要求。学校要在深刻领悟《标准》精神的同时，结合本专业的办学特色，加入地方元素，为学生全面发展提供充足的条件。
2螺旋递进型课程教学模式设计
根据工程造价专业的教学结合实际工程案例贯穿教学过程，对照行业工程特点和本专业人才培养规格的要求，在课程实施环节注重与校企合作单位共同组建专兼结合教学团队，打造优质的精品课程，共同开发合作教材。结合刻意学习理论，创建适合工程造价专业教学模式的SECI模型。
2.1基础训练阶段
该阶段主要依靠课内的实验、实训对学生进行单项技能的训练，为学生职业能力的培养打下基础。许多实践性较强的课程，如《工程测量》《建筑CAD》等课程均采用教师讲授演练引导课堂，学生实践为主；《建筑工程计量与计价》通过企业真实项目引领、任务驱动等方式大大提高了学生的实践动手能力。在基础训练阶段，注重学生的实践动手能力的培养，以翻转课堂等教学形式，鼓励学生提前做好预习[4]，课堂上分组进行探讨，激发学生的学习兴趣。
2.2强化训练阶段
强化训练阶段主要依靠各门课程的课程设计、综合实训等方面，综合应用各单项技能。该阶段的训练往往以工作任务或工作过程为导向，比如测量实训、工种实训、钢筋翻样实训、建筑工程造价实训等实训课程都是项目综合化的具体体现，主要在校内外实训基地完成。经过这个阶段的强化训练，学生的职业能力已基本形成。在此阶段，以一图贯通为教学形式，以一套或多套蓝图为本，贯通整个教学课程体系。同时注重思政融通，在学习专业知识的同时，进一步培养学生的“工匠精神”。随着数字化教学的不断深化，学生的学习资源不仅仅包括书本、网络，更多的线上课程、“金课”等应运而生，极大丰富了教学资源，学生也可以充分利用线上资源同步学习。
2.3技能提高阶段
技能提高的主要手段就是全方面地开展各类校内职业技能大赛，如测量技能大赛，CAD制图、工程算量、装饰技能、建模、钢筋识图技能大赛等。在逐年的训练中应不断改进和完善，并逐步规范化、制度化、常态化。工程造价专业应专门成立职业技能大赛工作小组，负责规划、组织、参加全国全省的相关职业技能大赛。另一方面，应组建专业社团，满足不同层次学生对专业学习的需求[5]。通过教师引领，高年级学生带领指导低年级学生共同学习、探讨专业知识，不仅为技能大赛选拔人员提供渠道，提高学生的兴趣和创新能力，更有利地推动专业建设。本着“以赛促学、以赛促练、练赛结合、共同提高”的指导原则下，在做中学、学中做，学生的知识逐渐转移到实际工程的运用当中，进一步提高创新意识[6]。同时，在课程实施中引入职业资格证书激励机制，鼓励学生获取职业资格证书以及“1+X”证书，如建筑信息化模型（BIM）、建筑识图证书等，实现双证融通。
2.4考核评价阶段
教师可以利用大数据来监督管理学生的学习情况。例如，普渡大学开发了名为“信号”的课程管理软件，来收集每个学生在课程中的表现，例如出勤率，课堂回复问题的频率和作业的完成情况等。目前，国内也有部分软件实现了这些功能，如学习通、建筑云课等。未达到预期效果将对该学生发送预警提示、课程建议等。另外，使用大数据提高了教师参与教育质量评估的主动性，数据结果不仅被用作评估学生的学习成绩，也可用作评估教师的教学效果。学生在教师的指导下有针对性地练习，根据学生的“学习数据”分析学生对知识点的把握情况，随着时间的推移教师及时调整教学进度。学生在最后一学期是校外实习时间，指导教师要提前准备有针对性的培训，以及定期跟踪走访指导，以确保学生实习的质量和有效性。
3结语
工程造价专业螺旋递进型教学模式针对人才输出的专业定位，好的教学模式在培养学生基本素质的同时需要结合行业的变化和趋势不断调整，让学生在校掌握行业技能，培养职业素养，走出校门即能快速融入工作，快速提升。本文在领悟刻意学习理论的基础上，构建设计了SECI模型，提出了螺旋递进教学模式的四个递进阶段，包括基础训练、强化训练、技能提高和考核评价，这四个阶段是隐性知识和显性知识相互融合与相互转化的阶段，最终学生的知识体系从单一结构转向专业框架内有机结合相互融通，为学生学习能力全面发展打下坚实的基础。本文浅谈了工程造价专业螺旋递进型教学模式，以期能够为高校更好的开展专业教学提供一定的理论参考和实践依据。
参考文献
[1]余景波,高娜娜,曲巧鹏.高职工程造价专业“人文+技能”课程体系构建研究[J].职业教育研究.2018,(2):55-60.
[2][美]安德斯•埃里克森，罗伯特•普尔.刻意练习：如何从新手到大师[M].王正林，译.北京:机械工业出版社，2016．
[3]林晓敏.现代学徒制背景下高职隐性课程体系构建———以连锁经营管理专业为例[J].职业教育研究,2019,(10):60-63.
[4]孙丽.高职工程造价专业教学中培养学生专业核心能力的策略[J].当代职业教育,2015,(11):85-87.
[5]俞慧刚.高职院校专业型社团活动课程化:内涵、框架与实施路径[J].教育与职业,2018,(23):107-112.
[6]李茂英,曾庆军.课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践[J].职业技术教育.2015,(11):16-19.
作者:石林林 汤进 单位:江苏商贸职业学院
