第一篇：中学物理现代教育技术应用
1对现代教育技术概念的分析
1．1教育技术的定义和本质属性
当今我们所说的教育技术是通过创造、使用以及管理相关的技术资源和技术过程，从而提升绩效、促进学习的研究与符合伦理道德的实践．教育是培养人才的重要社会活动之一，教育的发展与社会以及人类的发展都有着密不可分的联系，凡是能够影响人们的思想品德活动、提升人们的知识技能的社会活动都属于社会活动，这是广义上的．另一方面是狭义上的，这里所说的教育通常是指学校教育，即教育者依据相关社会的需求，从而对受教育者的身心有目的、有计划、有组织的施以影响，将受教育者培养成相关社会所需要的人的活动．伴随着现代社会的不断进步与发展，人类如果想更好的生活就必须不断的接受教育，不断地学习新的知识，这也就对现代教育提出了更高的要求．技术是人类通过生产实践以及对科学原理的研究而得出的各种操作方法与技能，另外也包含着与其对应的相关物质设备和生产工具还有生产的工艺、流程以及技术．综上所述，教育技术实际上就是教育中的技术，是人类在进行一系列的教育活动后所归纳出来的一切的技术、手段与方法．
1．2对现代教育技术概念的理解
现代教育技术和以往的教育技术在本质上是一样的，之所以加上现代二字是为了强调教育技术应与时代因素更多地结合与现代科学技术更多的联系起来，在传统的教育技术中添加现代科技的成果以及其思维方式，都能够令教育技术更加完善、更加符合时代的发展、更加具备时代特色，但是究其根本其所应用的理论依然是教育技术的理论体系．首先，是现代教育的思想内容，主要包括现代学习观、现代育人观以及现代人才观，而现代教育理论则包括教学理论、传播理论以及学习理论;其次是现代技术要素可分为两个方面:一是现代教育思想和理论;二是现代信息技术和系统方法．再次是在网络环境以及多媒体的环境下，对信息进行获取、存储、处理、分析以及评价的能力叫做现代信息技术．它包含了两部分:(1)计算机与网络在教学活动中的应用方法;(2)对计算机以及网络技术的操作方法，而系统方法则是指教育与科学相整合，表达的是一种教学设计理论;最后是将现代科技应用于教育技术其根本目的是为了提升教育质量，所以，现代教育技术应当以现代教育思想和理论为指导运用现代信息技术与方法从而促进教育的发展与进步．
2现代教育技术在物理教学中的应用
中学物理课程中的部分内容相较其他课程具有一定的复杂性，其中觉得教学内容比较抽象难懂，甚至会令部分学生无法接受，而上述问题也是广大的相关教育者一直希望通过努力去解决的问题．现代教育技术的发展在很大程度上推动了物理教学的发展，其促进了物理教学内容、教学形式、教学方法等的全面变革，这种变革也给中学物理课堂带来了一系列变化，促进了物理课堂的创新发展，现代教育技术在课堂中的应用一般通过以下两方面体现出来．
2．1网络资源的应用
随着现代教育技术的不断推进与发展，以计算机网络为代表的现代教学媒体越来越多地被应用于课堂之中，这让学生与教师能够享受到更多有用的教学资源与信息，通过计算机技术，教师与学生可以方便快捷地从网上获取其所需要的相关知识与参考资料，并且能够及时地更新知识，开阔了视野、增长了见识还能够提升学生的学习兴趣．利用计算机网络技术还可以让学生进行自主模拟实验，教师应当鼓励学生大胆尝试，将许多传统实验做出意想不到的效果，能够在很大程度上激发学生兴趣，在这样的模式下进行的实验不仅能够保护实验设备还能够提升学生兴趣培养其创新能力．而且如果在实验过程中遇到了问题也可以与他人进行探讨并且解决，这样能够培养学生的自主学习能力，培养学生对物理这一学科的兴趣，充分发挥学生的自主能动性．
2．2多媒体技术的应用
实验是中学物理的一项重要内容，因为只有通过具体的实验学生才会对相关知识有更深的体会，同样实验也有利于学生智力的开发，创造力的提高．但是许多学校受条件的限制不能够很好的令每一位同学都去体验这个过程，但是单纯的通过老师的讲述去理解这些实验则有些困难，并且这种内容单纯的靠讲述时间久了学生同样也会产生厌烦情绪，影响对这门学科的兴趣．而利用现代多媒体技术，播放相关视频，使学生更容易感知知识，也能够增加课堂的趣味性，增强学生对知识的理解．
3中学物理课堂中应用现代教育技术应当遵循的原则
3．1主体性原则
部分教师在学习了多媒体技术后往往会忽略学生的主体地位，甚至将整堂课都交给了多媒体，需要知道的是，多媒体教学只是一种辅助手段，现代教育只是利用多媒体在教学内容与教学方法上加以辅助，目的是为了提升学生的兴趣，开阔学生的视野，所以教师应当多给学生提供机会，给学生更大的思考空间，利用现代技术来促进学生的学习，切记学生的主体地位．
3．2创造性原则
教师在制作相关课件时，应当令课件具有独创性，在使用多媒体技术时不能忽视学生的自主创新能力，鼓励学生多方位思考问题，大胆创新．
3．3时效性原则
现代教育技术有着其自身的优越性，但是教师却不能盲目使用，应当考虑好怎样使用、何时使用、到底要不要使用，相关教师应当根据自己所带学生的具体情况来考虑这些问题．教师需要知道只有将现代教育方法与传统教育手段相结合才能够发挥出二者的优势，比如一些必须一步一步写出来的问题，教师就不应该只利用一个课件一代而过，同时也应当注意盲目的制作那些画面或过于丰富的的课件只会让学生只记住了那些花花绿绿的画面而忘记了教学的内容．现代教育技术走进了越来越多的课堂，教师只有认真研究并且大胆尝试现代教育技术，才能够进一步的完善课堂，提升课堂质量，增强教学的科学性，使学生更好的掌握知识从而提升中学物理课堂的效率与质量。
作者：陈大飞 单位：扬州市文津中学
第二篇：现代教育技术发展论文
一、现代教育技术对优化课堂教育教学作用
现代教育技术是在现代教育指导下，运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。巴班斯基在《教育学》中指出“教学最优化是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下的最好的教学方案”。当代心理学家阿尔伯特班图拉“交互决定论”提出“人与环境相互作用是一个交互决定的过程，行为、人的因素和环境因素相互联结起着决定性作用。人的期待引向着他们如何去行动，他们行动又改变着他们的期待”。建构主义学习观指出学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程；学习不是简单地、被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。这种建构是以自己已有的知识经验为基础对信息进行主动地选择、加工和处理不断地同化和顺应从而建立新的认知结构。为切实转变传统教育，以知识记忆、存储为目标的高耗低效的课堂教学模式，培养满足知识经济时代社会发展需要的实用人才。近年来，国家深化教育改革，优化教育教学环境，探索以运用现代教育技术为前提，以互动教学模式为基础的现代教育新模式。经过几年来的教育改革和实践，课堂教学的视线已逐步从“传道授业解惑”转向“研究改进教法、努力体现学生在自主生活中求发展”，学生在教育教学中的主体作用有效发挥，自主学习，自我探究的意识明显提升，创新精神和实践能力显著增强。而课堂教学环境中现代教育技术作为不可或缺的重要组成部分，直接影响着教师、教学内容、教学对象三者之间的关系和作用，直接决定教学效率和教学效果的高低。现代信息技术作为教育教学动态化重要手段，以CD-ROM教材和Web教材为主，教师利用其信息的大容量和教学形象性、直观性，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，使教学中抽象的、不容易观察到的事物和内容变得易于了解和理解。信息技术在教育中的运用，课时与课程的要求相应较为灵活，采取丰富多彩的互动教学调动了学生的各种感官，不仅扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性，而且极大地激发学生的学习兴趣，提高了教学效率。
二、优化教育各环节，促进现代教育发展
(一)探索现代教育技术，优化教学环境。
完善的现代信息网络体系是现代教育技术的物质基础，要进一步转变教育发展理念，深化教育改革，加快学校网络体系建设，建置开发满足学生充分参与和自主学习的互动环境及实用的各具特色的教育教学信息资源库，实现师师、师生、生生之间的互动、协作及资源共享，并在使用过程中不断充实、修改、完善、提高。
(二)学习现代教育理论，建设优秀教学团队。
现代教育技术在日新月异地向前发展使教学观念和思想不断更新，顾明远教授指出“教育技术参与到教学过程中，虽没有改变教学过程的实质，但却改变了教学过程的模式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教育教学问题的思路”。同时有专家指出“教育面临的最大挑战不是技术，也不是资源是教师——是教师的素质。教育者必先受教育”。“一流的学校要有一流的教师支撑”。因此，身处信息大爆发时代的每一位教师，不能停留在旧的教学观念和教学思想上，要坚持终身学习，熟悉和掌握先进的教学理论及学习理论两大基石，用先进的理念来指导教学，用不断更新的知识结构来丰富教学内容，用现代教育理论对教材、学生、媒体进行全方位的整合，积极探索学生为中心的现代教学模式。
（三）探究现代教育模式，增强学生自主学习意识。
建构主义学习理论认为“学生学习知识的过程不应是被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程，而应是一个学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构他们自己的意义的主动建构过程”。这就要求教育机构和教育工作者要转变教育发展理念，深入探索研究现代教育技术，在学生探求新知识的学习活动中，尊重、激发学生对知识的好奇心，鼓励学生大胆猜测，去发现知识的规律，让学生在知识的海洋中自由翱翔，把外在的教学目标转化为学生内在的学习需要，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，教学活动才有生机和活力，教学才会收到理想的效果，才能实现传统教育模式下教师“传道、授业、解惑”向学生的“拓展、质疑、探究”转变，使学生的学习潜能得到充分挖掘。事实证明，授人以鱼，只能管一阵子；授人以渔却管用一辈子。因此，我们要运用现代教育技术在学生学习知识的思维过程中训练学生掌握思维的方法，在知识的重难点处为学生营造发现式的环境，学生在这个环境中积极参与探求新的知识，教师则注重指导学生独立思考，循序渐进地帮助学生找到正在探讨的问题与已知之间的联系，使学生不仅获得知识，而且学会探求、发现知识的方法，达到优化“学”的目的。
（四）转变教育理念，培养学生创新意识和实践能力。
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。激励民族创新意识、创新精神的基础在教育，特别是基础教育。因此，每一个教育工作者要运用现代教育技术进行教学，给学生提供多种机会，在不同情境下去应用他们所学的知识与其他知识结构建体，探索解决未知事物，即将知识外化，使得学习的知识进一步理解巩固，同时培养其创造力，应对未来各种挑战。知识经济发展时代，人才资源是发展的决定性因素，培养满足新时展要求的人才，最根本的是大力发展现代教育，优化教育各环节的教与学的环境，是我们努力的方向，只有更好的依托现代教育技术资源，才能促进现代教育发展。
作者：姚新花 单位：新疆沙湾县第一中学
第三篇：大学英语现代教育技术听说教学
一、通过多模态、多媒体来强化语音教学
在计算机技术应用越来越普遍的情况下，也逐渐地应用于英语教学中，对于教学效率的提升具有重要作用。电化辅助教学作为英语教学的一种手段，可以有效锻炼学生听与说的能力，这也是现代大学英语教学中尤为重视的教学环节。但是通过近些年的调查了解到，以电化教学为辅助技术的大学英语教学依然没有取得意向中的效果，学生的英语听说水平仍然没有提高，这个问题值得广大高校英语教师的反思。这就说明智能教育平台作为一种辅助教学手段，必须与英语教学深刻地结合起来，而不能独立地作为一种教学方式，在利用智能教育平台的基础上，教师应该充分发挥自己的能量，利用以往的教学经验和智能教学平台的优势，提高英语教学质量。在以往的英语电化教学中，主要是教师的利用不得当，在语音课程教学中单纯地以放映语音教学课件为主，这种教学方式显然没有形成教师与学生之间的互动，所以教学水平受到很大影响。既然智能教育平台是用来为英语教学服务的，那么就应充分发挥智能教育平台的优势，通过多模态、多媒体的教学环境，在学生、教学设备和教师之间形成良性互动，构成一个完整的教学流程，从而达到提高学生英语听说能力的培养。英语作为世界上使用最为广泛的交流语言，已经成为人们国际社交中的重要语言，所以对大学生英语听说能力的培养至关重要。在利用英语进行人际交流的过程中，能够听得懂对方的发音以及自己英语发音的正确与否直接关系到人际交流的质量。而且在当前交流失败的例子中，发音是引发交流失败最为常见的因素之一，所以在大学英语听说教学中需要对语音教学进行强化。
（一）提高语音的分辨能力
语音的分辨能力是进行听力理解的首要条件，语音是练习听力的重要基础，只有清晰地分辨出英语中各个元素的发音特点，才能够快速而准确地判断出语言的意义。这种语音的分辨能力需要不断积累，从个别单词的发音到连贯性的发音都需要详细掌握，如果学生语音分辨能力较差，那么在持续不断的声音中所携带的语音信息也不能有效地辨别出来。所以需要在教学中采用多模态和多媒体来进行听力理解训练，在整个教学过程中，语音的练习内容应该具有一定的层次性，教师可以制定不同难度的语音训练内容，从而针对不同学生的实际需要来通过人与计算机的交互作用来选择适宜自己的内容，而且将听力辨音作为教学的重点，在听的过程中要特别重视近音词、长短音的区别，同时还要反复进行连续、语调和重音的练习，从而有效提高学生对语音的分辨能力，还有利于学生模仿地道的英语发音，以便于更好地对语言材料的真实意义进行感受。
（二）深入理解多媒体概念
要区分物理媒介和逻辑媒介，通常将装载内容或是信息的物理介质称为物理媒介，而将物理媒介上装载内容或是信息的编码手段称为逻辑媒介。在大学英语听说教学中，教师可以充分利用物理媒体和逻辑媒介，利用视频编辑工具将一些影片中对教学有益的经典、简练、精彩的对白片段剪切下来，使学生反复听和读，对其正确的语音和语调进行模仿并反复练习，在练习过程中不断纠正自己语音和语调上的错误。多媒体教学具有独特的优势，其是将图像和声音进行全面结合的一种技术方式，通过计算机软件的制作，能够对多种信息技术进行融合。所以英语教师可以与电教专业人员进行沟通，根据自己课程的特点，开发出一套专属的语音教学课件。针对于英语听说的特点，学生可以对听到的语音进行模拟，然后将自己的声音录制下来，与原有的发音进行对比，在对比的过程中发现自己与原始发音之间存在的不同，从而不断改进。这种练习方式能够快速提升学生英语听说能力的培养，这就是多媒体教学的优势所在，也是将多媒体与英语教学有机结合的重要表现。
二、将文化教学进行系统、合理的渗透
英语教学是系统性的，文化渗透也应是系统的。教师使用的教材一般是阶梯状、系统化的。教师可以整合教材，提炼文化主题，将这些内容有效链接，这样学生学习了一套教材等于上了相当容量的文化课程。其次，教师可自编一套成体系的简要文化教程作为学习读物。另外，教师对文化活动需整体安排，形式多样但主题系列化，这才能保证学生校内文化活动的整体性。文化知识的积累是一个循序渐进的过程，需要通过不断学习，逐渐在学生的脑海中形成一个系统的知识脉络。教师在教学的过程中，应该根据学生的实际状况合理安排课程内容，对于低年级的学生而言，由于接受能力较低，所以可以向其讲解英语国家的风土人情以及历史文化等，对于高年级的学生而言，因为在学习能力和接受能力方面都有所提升，所以可以在政治经济、宗教信仰以及科技等方面进行渗透。随着知识面的拓宽，视野不断开阔，所积累的文化知识也越来越深厚，为英语听说学习创造有利的条件。除了将语言学习和应用并重作为教学目标，教师还要不断自我学习和提升，这些是文化渗透教学顺利开展的前提条件。风俗习惯和背景知识先由学生来讲，老师总结，在收听过程中，教师指导学生记录重要信息，培养学生听关键词获取特定信息的能力。同时，教师应该通过互动的方式使得自己所传授的知识与学生的知识相碰撞，使得不同学生的知识发生碰撞。实际上，教师可以利用多途径来帮助学生了解英语国家文化。为让学生在浓郁的气氛中吸收文化知识和提高语用能力，教师可以开展多模态的、主题性的课内外文化交际活动。形式有讲座、对话、短剧、游戏、访谈、讨论会等。如校园英语文化节就是很好的契机，能为学生提供交际场景和营造文化氛围。
三、利用媒体资源创设多种学习环境
学习环境可分成不同的类型，例如，对在校学生而言，有教室、图书馆、自习室等物理环境；有包括课程设置、课程设计理念、教师教学模式等在内的学术环境；有由学生处、教务处等构成的管理环境；有通过计算机广域网构成的虚拟教学环境等等。环境向学生同时提供机遇和框定。例如，图书馆向学生提供博览群书的机遇，同时也框定学生在馆内的行为以及博览群书的极限。再如，教师的知识面等构成对学生的框定，而针对学习任务采取行之有效的教学手段又可为学生提供机遇。学习可以无处不在，发生于多种混合环境中，各环境因素都提供框定和机遇，从而影响学习效果。因此，大学英语教师在教学设计中应尽量为学生创造可以获得充盈体验进行模态转化学习的环境，并充分考虑到多种环境因素，特别是多种环境下的学习集成型模式。整体认知是听力理解的最后阶段。通过听觉获取的信息只是证实或补充自己在信息到达之前的预测。猜测推理是听力理解中的一项重要技能，听者对话题内容越熟悉，他所预测的信息范围就越明确，且越接近实际内容。语言是文化背景知识的载体，听力材料中肯定涉及英语国家的生活习惯、文化教育、风土人情、历史地理、名人胜地等。因此在多媒体课件辅助听力理解课的教学中，教师要利用多媒体教学资源向学生进行英语文化输入，减少他们在听力过程中因为缺乏对英语文化的理解而遇到的障碍。
四、研究人机互动模式的开展
人机互动是将计算机技术与英语听说教学结合的新水平，也是电化教学中比较高的层次，所以通过人机互动，可以有效提高学生英语听说能力。因为在课堂上会受到人数与时间的限制，无法满足英语实践练习的任务，所以在听说能力的培养上存在一定阻碍。而对人机互动模式的开发是一项大胆的尝试，也是电化辅助教学中的一项创新，这需要资金与技术力量的投入。在人机互动教学中，学生可以单独与计算机软件之间进行沟通，通过情境的设置，可以与情境中的人物进行对话。在练习的过程中，学生可以根据自己的实际水平，选择适宜的语速，并且借助画面中的生活场景，进行角色替换的练习。在这种轻松愉悦的交流过程中，学生能够最大化地发挥自己的能力，并且在交流的过程中能够发现自己的不足，然后及时纠正，对于培养学生的英语听说能力会起到重要的作用。
五、结语
在现代教育技术下，大学英语听说教学更重视学生交际能力的培养及文化素质的提升。在教学过程中，教师利用现代教育技术，根据学生的水平及教学进度来安排学生的训练，使学生能够熟练掌握教学内容，确保教学目标的实现。同时教师会安排多种形式的教学资源，这不仅有利于更好地激发学生的学习兴趣，而且有利于学生评阅综合能力的提升。
作者：盛明佳 单位：哈尔滨市职工医学院
第四篇：小学语文现代教育技术教学
一、化枯燥为生动，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是教学成功的先决条件，学生对认知对象是否感兴趣，直接关系到学习活动的成效。传统教学采用的是一块黑板加一本教材加一支粉笔加一张嘴的枯燥教学模式，这自然难以激起生性活泼好动的小学生的学习动力。现代信息技术集图文声像于一体，改变以往单一的信息传递方式，而是将文字转换成图片、图像、画面与音乐，这使得原本枯燥的教学变得更生动活泼，符合学生的天性，自然可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，从而使学生展开快乐的学习活动。如在教学《钱塘江大潮》时，如果只是枯燥而机械地就文字进行教学，自然难以激发学生学的热情与动力。但现代信息技术的运用则使得枯燥的教学得以根本改观，教师可以在课前从互联网上收集相关的图片等资料，制作成精彩而动态的小短片，以此生动、直观而动态地向学生展现钱塘江大潮犹如千军万马齐头并进、浩浩荡荡飞奔而来的壮观场面。这样不需要教师做过多的语言描述，学生观其形，听其音，视听结合，更能带给学生新鲜而直观之感，自然就可以激起学生强烈的阅读欲望，引导学生展开快乐的认知活动。
二、化抽象为形象，提高学生的理解水平
小学生正处于认知初级阶段，以具体形象思维为主，对于知识的理解，需要建立在形象事物的基础之上。文字具有相对的抽象性，而小学生受自身生活阅历与基础知识所限，并不能深刻地理解文字背后包含的情感与意境，这是教学的重点与难点。采用现代信息技术可以为学生创设集图文声像于一体的教学情境，通过直观而形象的事物呈现相对抽象深奥的知识，化抽象为形象，这样符合学生的思维特点与认知规律，可以让学生从中获取丰富而直观的第一手资料，从而可以实现学生对文本的深刻理解与感受。如在教学四年级下册《桥》这一课时，教学的难点在于理解桥的深层含义。这不仅是一座简单的桥，更是一座生命之桥，让学生感受老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神。这些并不是浮于文字表面，并不是教师能够直接传授给学生的，而是需要学生深刻体会与感受的过程。为此在教学中，教师要充分利用现代信息技术，将这些不能用语言所描绘的情感等寓于直观的画面与真实的场景之中，让学生亲身体验，用心感受，这样才能将学生带入真实的场景之中，激起学生特定的情感，让学生真切地感受山洪的势不可当，感受窄窄的木桥的呻吟，洪水的凶猛与木桥的脆弱、人们的慌乱与老汉如山形成鲜明的对比，从而激起学生特定的情感，使学生带着不同的感情阅读不同的段落。这样学生才能通过阅读，将文字与场景结合起来，获取直接而直观的感受，才能进而理解老共产党的无私无畏、不徇私情、英语献身的崇高精神，才能真切感受到这座无形的生命之桥。
三、化有限为无限，开阔学生知识视野
语文学科具有很强的综合性，涉及内容广泛，如果只是将语文教学的视野限定在课堂与教材上，那么只能将语文教学封闭起来，并不能让学生真正地走进语文的殿堂。随着生活即教育的教学理念的深入人心，尤其是新课改更加关注语文教学的生活化，提出要语文教学的外延就是生活的外延，教师要善于打破这种封闭，将语文教学带入更宽广的现实生活，这样才能还原语文学科的生动与丰富，开阔学生的知识视野，丰富学生的知识储备，为学生更好的发展打下坚实的基础。现代信息技术具有强大的网络优势，将科学世界与生活联系起来，收集更为丰富的教学资源，灵活地呈现于教学之中，从而将教学带入一个开放而丰富的网络环境之中。打破时间与空间上的限制，可以有效弥补传统课堂教学资源的不足。如在教学《火烧圆明园》一课时，为让学生更深刻地体会这座万园之园的辉煌与毁灭，教师可以利用现代信息技术补充相关的信息。这样通过图片、文字及影视剧片断等，让学生更全面地了解圆明园，既有利于学生对文章的理解，又为学生提供大量丰富的信息，这样更有利于学生爱国情感的培养，民族责任感的培养。
四、结语
总之，现代信息技术集图文声像于一体，从全新的角度展现文字的魅力、教学的魅力、化枯燥为生动，化抽象为形象，化有限为无限，使得整个语文教学因此而变得更生动、丰富，更精彩，更有效，是推动语文教学改革，实现语文教学现代化的重要手段。
作者：高双霞 单位：行唐县独羊岗中心
第五篇：现代教育技术英汉双语教学
一、现代教育技术概况
（一）现代教育技术的含义
教育技术是通过理论与实践对学习资源及其过程展开设计、开发、管理与评价，它是对学习资源及其过程的技术性创造、使用与管理，旨在促进学习质量的提高。教育技术有效结合了不同的理论，如依靠资源、运用系统方法与学习者中心等，并且将理论应用到了教学实践。随着计算机技术、网络技术、通信技术的发展，教育技术也具有了现代化与先进性的特点。
（二）现代教育技术的作用
1.有利于课堂教学效率的提高
在英汉双语教学过程中，应用现代教育技术，借助多媒体教学课件，不仅减少了板书的时间，还增加了教学的信息量，在此基础上，学生对于教学的重点、难点与关键点等均形成了深刻的认识与全面的了解，进而促进了教学效率的提高，保证了双语教学的效果。
2.有利于课堂教学内容的丰富
英汉双语教学的开展存在一定的难度，主要体现在语言障碍与知识理解两方面，在实际教学过程中，关于专业知识的讲解，对教师来说，要花费大量的时间进行研究，从而保证讲解的准确性与科学性，因而教学工作的压力较大。但多媒体的运用，结合了图像、声音、文字与视频等，大幅度缓解了工作压力，也使教学内容更加丰富，学生的学习热情也更加高涨。同时，学生对知识的理解也更加容易和透彻，教师的讲解更加高效与便捷。
3.有利于课堂教学资源的共享
现代教育技术促进了教学网站的建立，在网站上拥有了大量的教学课件与教学资料，为师生提供了系统的、深层次的知识。在教学过程中，运用网站，促进了教学资源的共享。同时，学生利用网站查询资料，使自身的知识得以巩固，并实现了对旧知识的温习。此外，学生还可以在线做习题、提交作业，教师可以在线答疑，及时了解和掌握学生的学习情况。
二、少数民族地区英汉双语教学中应用现代教育技术的问题
（一）教学资源方面
在少数民族地区，对于现代教育技术的应用存在问题，主要是在使用上具有一定的片面性，不仅未能发挥积极的作用，甚至还干扰着正常教学活动的开展。在教学课件方面，目前，少数民族地区英汉双语教学中所运用的课件，其制作水平较低，在内容上仅照搬了教材内容和参考资料，在形式上仅结合了图片与文字，流程和界面都比较枯燥性乏味。部分课件所采用的图片与标题缺少联系，并且几乎是静态图；有些课件虽然内容呈现比较全面，但全部是英文或者汉字字幕；部分教师的多媒体课件背景过于丰富，使得教学内容重点不突出，缺乏清晰的知识脉络，以致学生对知识的重点与难点难以把握；部分教师为了活跃课堂的氛围，运用多媒体播放聒噪的音乐，影响学生的学习思维。同时，教学的课堂语言基本源于课本，学生的学习状态几乎是记笔记。对于老师给予的解释关注较少，更难以进行思考。因此，教师无论运用英语还是汉语进行教学，学生对内容的理解均不够透彻，不够具体。另外，少数民族地区学校缺乏具有针对性、系统性的英汉双语教材，部分双语教材与教学大纲存在矛盾。以上这些因素在很大程度上降低了英汉双语教学的成效。在教学设备方面，少数民族地区学校对现代教育技术的资金投入不足，导致部分多媒体教室的设备较为陈旧，投影仪的老化情况较为严重，屏幕显示的英文与汉字字幕不够清晰。为了保证字迹的清晰，上课过程中需要使用窗帘，以致教室的光线不足，学生仅能观看，不能记录，严重影响了学生的学习效果。在教学网站方面，部分英汉双语教学学校缺少教学网站，导致教师的研究资料较少，学生的学习内容匮乏。在少数民族地区开展英汉双语教学，对教师有着较高的要求，为了保证教学的专业性、科学性与高效性，在课前，教师要花费大量的时间进行资料的查找，而在课前与课后，学生要对学习内容进行预习与复习。网站建设的不力，阻碍了这些教学环节的顺利开展。
（二）教学理念方面
现阶段，英汉双语教学在少数民族地区均相继开展，国家为了促进此项工作的有序推进，加大了对其资金投入的力度，在少数民族地区基本配备了现代化的教学设备，但现代教学技术并未发挥自身的作用。基原因，主要是由于学校、教师与学生等未转变落后的教学理念，在实际教学过程中仍沿用着传统的教学方式，在认识不够深刻的基础上，现代教育技术与双语教学的整合情况不容乐观，教学的水平也未能得到提升。
（三）教学方法方面
部分教师对现代教育技术的认识不够深刻，认为多媒体教学的运用便是发挥了现代教育技术的作用，但多媒体作为教学工具，仅只具有辅助性，教师唯有将多媒体教学与传统教学进行有效结合，通过教学方法的创新与调整，才能够保证教学有序高效的开展。另外，在实际课堂教学过程中，教师与学生未能形成良好的情感交流，课堂教学成为了“影片”观看，学生的注意力过于集中在屏幕上，教师的作用未能得到发挥，因而双语教学的开展缺少交流活动，最终导致多媒体教学的作用甚微。
三、少数民族地区英汉双语教学与现代教育技术整合的对策
（一）提高双语教师的现代教育技术应用能力
随着少数民族地区现代教育技术的广泛应用，要求英汉双语教师要不断提高自身的教学能力，提高课件制作能力、网上虚拟教学能力。为了全面发挥现代教育技术的作用，双语教师要将专业知识与信息技术进行有效的整合，并选用切合学生实际水平的教学方法。目前，在民族地区英汉双语教学实施过程中，教师制作课件主要运用了Powerpoint，未运用Flash、Authorware等基本工具，所制作的媒体课件质量较差，形式较为单一。因此，学校要对英汉双语教师进行定期或者不定期的培训，让他们全面系统地掌握现代教育技术。具体的培训内容为教学课件制作技术、理论与方法，并包括多媒体设备的运用与维护等，进而促进教师教学综合能力的提高。
（二）保证英汉双语教学课件的质量及科学运用
在多媒体教学过程中最为关键的内容便是课件，因为课件的质量直接关系着教学的效果。多媒体教学课件融合了专业知识、计算机技术和教学经验。为了保证教学课件的高质量，在课件制作前期，教师要全面掌握教学目标与教学内容，并以此为依据进行教学设计，设计必须符合教学内容与课程进度的要求，并且要保证设计的合理性、准确性与高效性；在课件制作过程中，要融合图像、文本、视频与音频等各个元素，注重背景的选用、色彩的搭配与画面的转换等。课件设计不仅要体现专业的知识内容，还要展示其艺术性、实用性、教育性与审美性。
（三）改善少数民族地区教学的硬件与软件设施
在少数民族地区，必须保证教育经费的投入，及时更换老旧的多媒体教学设备，注重多媒体硬件设施的完备。只有实现现代教育技术的有效运用，才能够为英汉双语教学的开展提供可靠的设施保障。同时，学校要重视英汉双语教学网站的完善，通过激励机制，充分调动教师建立网站的积极性和主动性，保证网站课件的丰富性与多样性。双语教师要高效运用网络平台，全面发挥网站资源与现代技术的优势，切实提升英汉双语教学的水平。
（四）加强师生间的沟通、交流和互动
少数民族地区的英汉双语教师运用多媒体课件的过程中，要注意课件使用的适度性与合理性。多媒体课件仅能展示知识点，并不能完全取代教师，教师的讲解、启发、点拨以及感染力仍然发挥着主导作用。优秀教师独特的教学风格，其语调、语言与表情，无一不吸引学生的注意力，使其学习的兴趣愈加浓厚。当然，在实际教学过程中，教师必须根据学生的实际情况，对课程内容进行调整，保证教学内容和进度与学生的英语学习能力相符合。
（五）丰富教学方法、创新教学手段
在现代教育技术运用过程中，教师借助科学的教育技术，将不同的教学手段进行融合。不断丰富教学方法，创新教学手段，优化与调整教学方法，将有利于学生对教学内容的深刻理解与全面掌握。因此，在实际的教学过程中，要选择适合的教学方法，运用合理的教学手段，才能够保证教学的高质量。
四、结语
综上所述，少数民族地区对于现代教育技术的应用存在不足，未能与英汉双语教学实现有效的整合，主要体现在教学理念、教学方法与教学资源等方面。为了提高少数民族地区双语教学的质量，促进现代教育技术作用的发挥，要采取具有针对性的对策，相信少数民族地区英汉双语教学在结合现代教育技术的基础上，将获得良好的效果，不仅教学的质量有所保障，学生的综合能力也必将得到提高。
作者：李富敏 单位：普洱学院外国语学院
第六篇：青少年现代教育技术创新能力
一、利用现代教育技术，激发青少年创新意识
“好奇”是青少年学生的天性，是创新意识的潜能，我们利用现代教育技术提供的功能强大的平台，给他们提供了广阔的施展空间，营造创新氛围，激发他们的创造动机，使他们敢于幻想，大胆创新，培养他们的创造意识。比如，在教学初一几何“角的比较”时，先用CAI将两个角进行叠合，直观地展示叠合的全过程，得出角的大小，使学生掌握叠合法比较角的大小的这一方法；再用CAI在刚才的两个角的图上闪现电子量角器，让学生观察得出这两个角的度数，从而比较出两个角的大小。通过以上的演示，学生很自然地了解了角的比较的过程、方法，培养了学生的创造意识。
二、利用现代教育技术，发展青少年学生的创新思维
开放性问题，可提高学生开放性和创造性地解决问题的能力，在教学中利用现代教育技术，使学生更为开放，让学生充分展开想象，开创性地获取知识，收到事半功倍的效果。例如，在教学探究性活动“制作长方体开关的包装盒”时，先让学生观察现有的长方体纸盒产品的各个面的平行、垂直关系；拆开后，观察其展开图的形状；再复原，在复原的过程中，观察它的粘接方法。然后，学生画出草图，再用计算机画出展开图，并在展开图上进行美术设计。最后将设计图用彩色喷墨打印机打印出来。这样，在活动中，充分体现了学生的主动性，大大提高了学生的积极性，使学生大胆地设计、勇于创新、勇于实践。
三、利用现代教育技术，在潜移默化中培养青少年的创新能力
现代教育技术提供的优美的语言、美观的书写、新颖的形式、清晰的解题步骤，都会给学生愉悦的感情体验，使学生在愉悦的环境中学到创新的知识，从而激发学生创造灵感。如在教学几何证明题的格式时，先让学生自学，找出几何证明题的格式，然后，选取一道题，将它的解题过程用动画的形式展示出来，学生通过活动，更加深了对知识的掌握程度。这样，在解决了数学问题的同时，又给学生创造的机会，同时也给学生以美的享受。这就打破了数学教学沉闷的常规，将数学趣味性、美学性和创造性淋漓尽致地表现出现，而一扫数学的枯燥。
四、结语
实践证明，数学教学虽然是严谨的，但并非一成不变的。在教学中大胆使用现代教育技术，对培养青少年学生的创新精神，具有极大的促进作用。
作者：张永良 单位：重庆市酉阳县南腰界乡中心校
第七篇：现代英语教学教育技术
一、现代教育技术的发展历程
1.在17世纪中叶至19世纪末
教育技术处于萌芽时期，教育的主要方式是以图片、模型，书本、黑板粉笔等媒体的结合，并确立直观性教学原则。
2.19世纪末，20世纪初
工业革命促进了电子技术的迅速发展，一些新的科学技术成果如幻灯、电影、投影、无线广播等很快用于教育教学。我国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代，当时称它为电化教育(1949年11月我国文化科技部成立了电子化教育处)。当时电化教育活动主要运用幻灯、播音、电影等媒体进行社会教育和学校教育活动。
3.20世纪30至80年代
现代教育技术经历了初步发展，到迅速发展，再到系统发展；由有声电影、教学录像，到彩色闭路电视、程序教学机及电子计算机的出现，再到各种多媒体的出现。
4.20世纪90年代以后
现代教育技术进入了网络发展阶段。多种媒体系统、计算机网络系统优化了教育教学的效果。
二、大学英语教学中引入现代教育技术的必要性和积极意义
现代教育技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，集声、像、动画、文字多种信息传输功能于一体优化了课堂教学，取得了良好的教学效果。下面介绍一下现代教育技术是如何用它独特的教育魅力来展现它对大学英语教学的价值。
1.调动学生学习英语的积极性，提高教育教学质量。
在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备的应用，为英语教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动，并为学生提供了丰富的视觉刺激，再把先进的语音设备应用到教学中，提供给师生更好的语言环境，促进学生听力和口语的锻炼，化枯燥为有趣，化烦琐为简练，使学生能够在有限的九十分钟内，掌握更多的知识，让老师更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
2.深化教学内容，优化教学过程，提高学习效率。
传统的课堂90分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用大量时间，学生参与语言实践的机会很少，因而教学效率低。反观现在的英语课堂，充分运用了现代教育技术，具有较大的教学优势。例如语音室，从最初的听音功能向视听及人机交换功能发展，充分调动学生的主动性和积极性，教学时间相对缩短，教师可以精讲多练，加快课堂节奏，课堂信息容量得以增加，语言输入量更是显著提高。每位师生拥有独立的语音配置，学习感觉得到延伸，教学视野不断扩展。在课堂上，教师可以利用中控操作平台，同步播放教学视频、设置师生对话和同桌对话，进行视、听、说双向交流，教师即可面向全班授课，也可以监听及个别辅导学生注意单词的重音、句子的节奏以及语音、语调，使学生更加积极大胆地开口讲英语，辅导的同时还不影响其他同学进行练习，从而优化教学过程，提高学生的学习效率。
3.激发学生学习的能动性，提高英语思维能力。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。现代教育技术与信息技术的有效结合，让教师从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，给学生一个完整的视听感受，激发学生积极思维，为学生提供更广阔的模拟和想象空间，并针对性地进行启发引导学生理解、掌握语言知识。学生也可以通过网络资源的共享性，并据自己的英语水平和兴趣爱好对网络资源进行自由存取，丰富自己的语言知识，培养自己的英语语感，了解文化背景知识，从而增强英语阅读能力培养自己的英语思维习惯，与此同时提高并优化学生自己的英语思维能力。
三、结语
总之，随着科学技术的发展、高校教育层次的不断提高，现代教育技术也在不断地更新换代。作为现代教育技术中心的一名教师，如何更有效地把握现代教育技术应用于大学英语教学之中，使之为教学服务并体现其价值，还有待我们广大的教师进行进一步的研究和探索。
作者：时杨 单位：长春财经学院
第八篇：现代教育技术教学现状
一、现代教育技术课程的教学现状分析
现代教育技术作为师范院校学生的公共必修课，不仅要求学生能掌握一些先进的技术，还要求学生掌握一些教学设计，以便在日后的教学中好好地进行教学。就我校的现代教育技术课程的开设现状来看，目前存在如下一些问题。
1.开设时间不合理以及课时不够.
我校是将该课程放在第五学期开设，每周二学时。本来就是三年级了，学生的事情特别多，根本没有心思来学习。再加上十二月份学生又要离校实习，从九月份算起时间也就那么三个月的时间，故课程内容是上不完的。
2.教材的选择不合理。
我校所用的教材是高教出版社的第二版，对专科层次的师范学生来说是难度大了一点。再说，对于学前专业来说更是不容易，也不太适用。它的理论占据了三分之二，实例也不太适合幼儿园的教师，且内容多、散、杂。
3.学校的条件不够。
此课程的开设是要一定的实习实训条件的。它不光要有实习机房，还要有更多的各类电教设备，比如数码相机、网络教室、摄像机、电子白板等。这些设备可能学校都有，可是学校是不会拿出来给学生上课作实习用的。
4.教师的专业程度不够。
开设此课程需要专业的教师，因为该学科是一门综合性的交叉学科，它涉及的内容非常广泛，不光有计算机、美术、物理相关的知识，还有教育学、心理学等知识在里面。如果说光靠单一的计算机教师来上此课程，效果是不会很好的。
二、对现代教育技术课程教学的建议
1.重视硬件技术的教学。
此部分的教学和计算机基础课程的教学有一些相似之处。由于在进校的时候学生已经学习过计算机基础课，所以对这一部分的内容不太陌生。这一部分的教学过程中，教师要重点讲解多媒体计算机的部件组成以及相互连方法。更重要的是要讲解分析一下故障的排除和解决方法。这一部分是学生的难点。现在的学生大部分在动手方面是很困难的，特别是女同学更是不敢动手。所以，要好好利用学校提供的实验室让他们多练习多实验。究竟师范学生应该掌握那些硬件技术呢？在这里列举一些：多媒体计算机的连接以及简单故障的排除、小型局域网的组建和故障排除、多媒体教室的管理和设备的保养方法、数码相机、摄像机、电子白板、数字交互电视等的使用和日常保养。
2.软件技术的教学是重点。
作为21世纪的教师，不光应具备基本的信息技术，更要掌握在教学中运用相关的媒体技术和一定的软件开发和制作技术，以便更好地把现代教育技术应用到教学活动中去。在这一部分的教学中，教师要给学生各种多媒体开发软件的学习资料，加强他们对软件的学习和掌握。软件的学习其实不在于教师，而在于学生自己。教师在这一部分的教学中只是给学生提供大量的软件学习资料和教学视频，还要尽可能多地将学习任务交给他们，让他们自己去学习，去实验。还要提供更多的师生之间的交流机会，好让学生有问题及时解决。在大专学习期间需要掌握以下的教学开发软件：文字方面：Office或者WPS软件的掌握要能进行文本编辑排版。图片方面：CorelDraw、AutoCAD、Illustrator、FreeHand等图像素材软件进行图像素材的搜集、编辑和制作；学会一些相应的日常小软件如：QQ、红蜻蜓抓图软件、Snagit、ScreenshotCaptor、HyperSnap等来获取相应的图片或者截屏图片；掌握简单的PS软件功能制作一些简易的照片；声音方面：要学会从网络上和其他设备上获取声音，还要学会一些相应的声音编辑软件。如音频转换专家、CoolEditPro、GoldWave等。可以重点掌握GoldWave对自己想要的音乐或者声音进行简单的编辑和制作，以满足教学需要。视频方面：要学会从网络获取视频以及用相应的软件，对视频进行简单的裁剪，如狸窝、视频剪切全并器等软件的使用。动画方面：最好能够掌握flash的简单运用，能够制作出教学上所需的简单动画。
3.将现代教育技术课程开设在二年级下期。
课程开设时间是关键学时是保障。由于在三年级来开设学生事情特别多，在校学习的时间短。要想在短的时间里能够把内容学完学好，只有把课程的开设时间往前调一调。笔者认为开在二年级的下期比较合适。因为此时学生的教育学、心理学已经开设一年了，有一定的基础，各类实践课也开设得差不多了，在教学的设计上也积累了一定的知识，对于教学设计这些比较抽象的东西也不陌生了。此时，学生的精力也比较旺盛，相对集中。所以，在此时开设现代教育技术课是最为合适的。
4.培养专业的师资队伍加强实训设备的建设。
学生学得好与差，与学校的教师有很大的关系。因为这门课程涉及的学科众多，要求教师不仅有一定的学科知识，还要有相当强的实际动手能力。所以，学校在师资方面一定要花功夫进行大气力的培养，形成专门的师资队伍。同时，在设备方面也要加强投入购置先进的现代教育技术设备，组建相应的实训实验室。让学生学有所用，为用所学，能看到自己学到的知识、会用的知识，从而激发学生的学习兴趣。现代教育技术课程是一门综合性强、涉及面广、动手性强的学科，也是培养学生分析问题解决问题能力的一门学科。为了让学生在走出学校大门后顺利成为一名教师，作为师范院校的教师要从理论和实践两方面来加强对学生的培养，改善现有的不足，让学生从该课程中学到真正有用的知识，让学生走出去后能用到这些知识，记住这些知识。
作者：陈立 单位：重庆幼儿师范高等专科学校
