第一篇：初中数学教育教学学生创新能力培养
摘要：
与以往的传统教育不同，现在的课堂教育逐渐开始注重对于学生创新能力的培养。创新即是在已有经验的基础上，通过自身独立的思考研究，产生独特新颖的思索成果的心理活动。新时代的教学活动中也要求学生必须具有一定的创新能力。因此，在下文中便谈一谈在初中数学教育教学中如何来对学生的创新能力进行培养的问题。与初中教授的其他课程有所不同，数学要求学生要拥有更加严密的逻辑性，同时也要求学生要抽象的思维与一定的概括能力。尽管在解题作答方面会有所谓的标准答案，但是在数学学科中，解题过程却是千变万化的，从中反映出来的也是不同的思维方式。初中数学，事实上是由概念、定理、公式、法则等一系列基础内容所构成的知识体系，但观察、比较、类比、合情推理、抽象、归纳、概括等一系列思维方法或能力都在教学过程中被有效锻炼。当学生迈入社会之后，这些思维方式或能力就会转变为其实际解决问题的能力。
1创新能力对初中学生发展的重要意义
学校的目的即是为社会培养合格的高素质创新型应用人才。而在数学学科中，需要学生在理解各种理论知识的基础上，发散思维，在实际情形中进行再创造的一种创新活动。学生需要观察现象，然后据此对问题进行相关分析，然后从全局的大方向上进行思考，最后还需要用自己的话语进行流畅的表达，这些都是创新能力在初中数学中的体现。而且在解答数学问题时，尤其需要学生要具有实事求是的科学态度，同时还要有勇于探索的创新精神，这些都可以帮助学生积累经验，方便以后进行更高层次的学习。
2在课堂教育中培养创新能力
2．1走出思维定式：
如果学生在作业中提出自己新颖的解题方法的话，教师可以细细揣摩，具体进行研究。但是如果学生在课堂上突然灵关一闪，提出一些独特的方法的话，就要求教师能够快速地反应过来，同时也要对学生的创新热情进行关照，从而保持学生的创新热情。在课堂中必须突破“一言堂”式的教育方法，鼓励学生进行创新行为。
2．2尝试情景教学：
在进行课堂教学中时，要鼓励学生在模拟的情景中大胆地展开自己的想象，同时进行合理地推断，培养学生独自形成自己的观点，独立设计解决方案。在实际教学中，也可以发现，通过这种方式，学生会独立自主地进行尝试，于是创新意识在无意识的状态中便被唤醒，学生可以在轻松愉快的课堂氛围中培养自身的创新能力。
2．3实行分组讨论：
在此所说的分组讨论，其实质就是头脑风暴。即是由教师提出相关问题，然后由学生分组进行讨论，运用群体的智慧来解决。我也尝试将此方法实际运用到课堂教学中，发现效果出众，由各个组内活跃的学生来起到带头作用，一些平时并不善于表达自己的学生也开始尝试说出自己的想法，而且课堂气氛气场活跃，通过不同解决思维的交汇，碰撞产生出许多新的想法，而且分组讨论也有效地拓宽了他们看待问题的思路，在之后的学习中，学生们也经常自发的相互合作来解决难题，尝试从不同的角度来分析解决问题，颇有协同创新的意味。
3培养创新能力过程中需要注意的问题
3．1对于好奇心的保护：
拥有好奇心是进行创新时的重要条件，为了培养学生的创新能力，在平时教学中一定要注意保护学生的好奇心。对于学生自发性的探索活动，要给予适当的鼓励与肯定。
3．2对于想象力的激发：
对于创新能力来说，想象力是它的源泉。有了充足的想象力，才能进行创新。学生拥有的想象力的丰富程度，一定程度上决定了他创新能力的高低。现今学生的想象力与从前学生的也大不相同，他们身处在这个高度信息化的时代，接受着大量的信息，这就使得他们相较于我们当初拥有者更加宽广的眼界，也比我们当初看的更高更远，这些都可以让他们尽情的展开自己的想象，在自己的想象力中展开创新。
3．3对于质疑置辩的宽容：
学生在课堂上提出的一些东西也不一定全部都是有价值的，但是却都是他们经过自己思索后得到的答案。因此，教师应当尽可能地创造宽松的学习氛围，让学生能够畅所欲言，尽情地表达自己独特的看法，对于学生提出的一些质疑置辩，也要宽容的面对，我们需要做的便是能够更好地从学生的疑问中发现他的优点。
3．4对于创新实践的肯定：
培养学生创新能力是一个很漫长的工作，但是伴随着创新思维的拓展，一定会有无数的失败与挫折。无论学生的创新行为是否成功，我们都应该对他们进行表扬和肯定，并鼓励他继续下去，保证其对于创新的信心。
4结语
对于学生创新能力的培养可以说是一个任重而道远的任务。作为一名教育工作者，我们必须明白在在初中数学教育教学中培养学生创新能力的重要作用，同时也要注意在实际课堂教学中，随时的培养学生对复杂问题的独立判断能力，保证学生思维的流畅性和敏捷性，引导学生在掌握各项知识的基础上自主创新，真正的成为一个创新型人才。同时随着广大人民教师对于学生创新能力培养的重视，相信会有越来越多的优秀教师深入研究，更加充分的发掘出学生的创新能力。
作者：张海燕 单位：山东省青岛莱西市沽河街道办事处中心中学
参考文献
［1］苏文斌．初中数学教学中培养学生创新能力的探索［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版）．2006（S2）
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［3］何名申著．创新思维修炼［M］．民主与建设出版社，2001
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［5］马进．新课标下的创新性数学课堂教学［J］．高中数学教与学．2006（05）
第二篇：初中生物教育教学与人文教育
摘要：
生物教学对我国初中学生的成长发挥着十分重要的作用。以初中生物教学为例，怎样在课堂教学中渗透人文教育，实现生物学科的人文教育，是我们每一位生物老师值得思考的问题。
关键词：
生物教学；人文教育；教学视角
在初中生物教学中，不提供纯粹的科学教育，因为这可能只是科学知识的教育，而不是完整的科学教育。完整的科学教育应当是既包括科学知识的，也包括人文知识的。初中生物教学作为学生的一种相对系统的入门科学教育，在传递科学知识的同时，也要注重人文教育，这样才能让学生在精神与知识上获得双丰收。
1初中生物教学进行人文精神教育的必要性
在我国的基础教育阶段，普遍存在着只重视对学生进行科学知识的教育而忽视了对学生的人文精神教育、只关注学生对理论知识的掌握而忽视了学生的实际操作能力的现象，导致很多中学生性格越来越孤僻、冷漠、自私，缺乏集体荣誉感，甚至高分低能，而这样的学生即使理论知识再优秀也无法适应当今社会对人才的要求。当今社会对人才的要求已经不再仅限于对专业知识和专业能力的掌握程度，更加重视人才的综合素养，特别是人才的人文素养，长期以来，我国的基础教育还没有摆脱应试教育的枷锁，没有实现科学教育和人文教育的同步发展，错过了对学生渗透人文教育的最佳时机。
2初中生物教学进行人文精神渗透的具体实施策略
2．1应该培养学生的创造精神
2．1．1注重对学生创新能力的培养：
教师在进行初中生物教学中，一定要重视对学生创新能力的培养。因此，在教学过程中，要为学生营造轻松、自由、和谐的学习氛围，让学生对生物学科产生好奇心，从内心深处萌发求知欲望，将创新学习贯穿到课堂教学之中，通过学生对课本知识的自学、讨论和研究，引导学生主动的去学习知识，让学生在积极、主动的参与过程中感受创新学习的乐趣，从而培养学生的创新能力、自主学习能力，提高学生对生物学科的学习质量与学习效率。
2．1．2注重对学生发散思维的培养：
教师为了在初中生物教学过程中渗透对学生的人文教育，在教学过程中要坚持实事求是的原则，开发学生的发散思维和创新思维，将学习的主动权交到学生手中，调动学生潜藏的勇气、胆量，培养学生的探索能力。教师可以通过相关的实际案例激发起学生对生物知识的学习欲望，例如：“据报道，在我国一名年轻妈妈在回家的小道上看见自家的女儿在自家的阳台上向自己挥手并天真的扑向她，吓得这名年轻妈妈飞一般的冲到了自家的阳台下并稳稳地接住了自己的女儿。”教师可以引导学生就“在这过程中妈妈的身体哪些方面发生了变化，女儿的身体又能否一点伤害都不受”展开谈论，让学生通过对以往知识的回顾，并运用所学的生物学的相关知识回答老师所提的问题。通过将书本知识和实际相结合，能够充分地调动学生学习的积极性和主动性，学生在掌握知识的同时也深深感受到了母爱的伟大。
2．2初中生物教学进行人文精神渗透应该侧重对学生的审美教育：
教师在教学的过程中要加强对学生的审美教育，通过对大自然中生物和风景的欣赏，让学生感受到生物学的奥妙。例如，对“生物的多样性”这章内容进行教学的过程中，教师可以收集一些学生常见的生物和不常见的生物的图片，比如说熊猫、鸵鸟、金丝猴等，经过整理后做成幻灯片，使教学内容更加生动和立体，学生也更加容易接受。在课堂上，教师实现了对学生人文精神的渗透，让学生在不知不觉中产生了热爱大自然、善待大自然的强烈愿望，进而让学生领悟各类生物和人类发展的关系，引导学生形成生物进化的观点，使生物学教学过程成为教师与学生互动的平台，减轻学生的学习负担，实现学生的全方位发展。
2．3初中生物教学进行人文精神渗透应该加强各学科之间的联系：
众所周知，生物学是一门综合性很强的学科，因此人文精神不仅体现在生物学科当中，还体现在其他学科当中，因此，要求教师在进行生物学教学准备工作时，充分地了解生物学科和其他学科之间的联系，找到它们之间的相同点或者结合点，从而促进学生创造能力的提高。例如，在“生物体的结构层次”相关知识的教学中，生物教师可以和计算机教师进行交流和沟通，讨论如何实现以计算机等媒体技术作为媒介，绘制出相关的结构层次图，使生物体的结构层次的有关知识更直观、更深入、更立体化，提高生物教学的效率。
3初中生物教学中的人文教育实例探析
人又常常被称之为万物之灵，这意味着什么，意味着人往往处于这一链条的最顶端，人类往往是各类生物的中心。在今天的哲学家看来，这一观点并不值得提倡，尤其是在今天的中国社会中，人与自然的和谐相处已经成为中国可持续发展的关键，人不再是万物之灵，人应当是一个“理性生态人”，如果说人类确实存在着异于其他生物的某种不同，那只能说人在自然发展中承担着更多的道义与责任，而这正是初中生物教学中人文教育的关键。比如在《观察人体主要的内分泌腺》教学中，常常需要引导学生讨论两个问题：一是人体内分泌系统中主要有哪些内分泌腺；二是男性和女性的内分泌腺在组成上有什么不同。对于后一个问题，笔者以为可以在对前一个问题讨论的基础上，既要让学生认识到男性和女性的内分泌腺的不同主要体现在性腺上，需要让学生认识到男性的性腺为睾丸，而女性的性腺为卵巢，还可以通过引申，让学生认识到这种不同保证了人类能够顺利繁衍，而也正是因为人类的繁衍，才使得人类在历史进程中积累的物质文化与精神文化能够得到传承，而在这种传承的过程中文化又常常会因为社会和时代的不同而有所变化，因此，作为器质性的性腺是人类繁衍的物质基础，保证了精神传承成为可能。
4小结
生物教学从来就不是生物知识的教学，而应当是对生物知识的不断积累，对生物知识与人类发展不断思考的过程。唯其如此，生物教学才能在课堂上绽放出美丽的科学与人文之花。
作者：林存东 单位：山东省济宁市汶上县寅寺镇中学
参考文献
［1］刘向红．对中学生物教学渗入人文精神的探索．邵阳学院学报（社会科学版），2004．22
［2］邵献平．论科学教育与人文教育的融合．科技进步与对策，2000．9
第三篇：网络时代生活化初中数学教育教学
摘要：
网络时代下初中数学教育教学生活化的应用具有诸多优势，有利于打造高效、互动、趣味数学课堂，培养学生学习兴趣、数学思维与数学探究能力。本文分析了网络时代下初中数学教育教学生活化的意义，探讨了初中数学教育教学生活化的策略，希望能为教学提供参考。
关键词：
网络时代；初中数学；教学生活化
初中数学教学探索要与时俱进，紧跟时代潮流，应用全新的教学理念、教学资源服务进步创新，网络时代下中学数学课堂有了更多创新探索的可能性，教学中要善于应用教学资源突出教学主线，以生活化的教学策略打造高效、互动、趣味数学课堂。下面对网络时代下初中数学教育教学生活化的策略进行探讨。
1网络时代下初中数学教育教学生活化的意义
1．1网络时代对于初中数学教育的影响：
网络时代作为21世纪最典型的标签，立足于网络在经济、生活、社会、政治等多个领域，为现代人的生活带来了天翻地覆的变化。网络时代知识的增长与传播变得更加快速、便捷，思想碰撞的火花为教育创新与探索带来了更多可能性，对于中学数学教学而言，课堂创新与探索的契机不断增多，通过互联网实现中学教育的进步成为必然，这对于打造新时期具有网络特色的中学高效课堂有重要价值。对于中学数学而言，教学中要切合中学生身心发展特点，善于从生活化的情境与认知中挖掘与数学知识相联系的契合点，以此为切入点引导学生们更好的理解并掌握数学知识。比如温度零下与零上的变化、高原海拔高度与盆地海拔的变化，与数学知识中正负数这一知识点相关，实际生活中银行利息的计算与学生们学习方程知识的背景相似，这些来源于生活并服务于生活的知识点同学生们的日常息息相关，所以践行初中数学教育教学生活化不仅有着较大的操作空间，便于实施教学创新探索与实践，同时对于学生们深刻认知数学现实有积极意义。以生活化为切入点探索中学数学教学中的可能性，可打造“身边的数学课堂”，消除学生们对数学知识的陌生感，从生活化的情境中更好的认知并理解数学知识的应用价值，从而更好实现知识的举一反三与实际运用。
1．2网络时代初中数学教育生活化的意义：
将数学知识生活化，设置情景并全面地嵌入知识点，有助于全面提升学生数学学习兴趣，更好的掌握知识，在面对有理数、几何图形初步认识、代数式等知识点时以生活化的思维巧妙切入，挖掘学生学习潜力与创新进步可能性。初中数学教育生活化的实施有助于学生高效掌握各种概念、理解基本模型，提升数学知识在平时生活的应用，可以平实亲切的方式让学生对脱胎于教材内容的知识点进行掌握，利用更具代表性的生活认知引导个人掌握教学重难点。比如数学课堂中教师设计一些贴近生活、取材于现实题材的应用型试题，如机动车的数量的科学记数法问题、身体素质监测的统计试题、购物情境下的概率问题、生产销售的盈利问题，航海中的测量的三角函数问题等，学生易于理解，便于将生活情境抽象为数学模型，从而找到解决问题的数学方法。生活化教学的应用可让学生以熟悉的社会生活为背景，在问题真实、情境开放这一背景下，在教师渗透数学思想方法的教学中进一步提升学生感知数学与生活的能力及应用数学解决问题的意识和能力，有助于培养并考察学生数学推理、逻辑想象等高层次能力，有利于培养学生利用数学模型描述自然现象和社会现象的能力。比如一些课堂教学中教师可将数学知识、技能、方法和思想自然而有机地结合起来，构建具有一定挑战性的数学问题，让学生能够在考题上展示推理能力、逻辑思维能力、想象力与创造力。如从“圆周角”的本质、“函数图像”的特征切入，赋予一个全新的背景、有层次全新的问题情境，让学生逐层逐级从变的现象中发现不变的本质，从不变的本质中发现变的规律，将不同能力层次的学生自然地区分出来，有效考查学生的理性思维品质、学习能力、应用能力和创新意识，体现“过程教育”的价值。
2网络时代下初中数学教育教学生活化的策略
对于教师而言，数学课堂要做好生活化教学首先要从课前备课入手，在准确掌握学生学情的基础上，以生活化教育理念为指导做好后续课程的设计与安排，融入分层次教学理念做到因材施教。设计备课方案时要注意做好生活化的课堂导入，迅速吸引学生兴趣，做到分层次有效备课，立足于培养学生数学思维、数学兴趣等为目标，以提升数学课程教学质量为追求探索教学的有效方式，增强学生主动学习能力。比如学生在学习一元二次方程时，教师在备课时可安排方盒制作、体育邀请赛两个实际问题背景，通过列方程，猜出此类方程的形式，引导学生观察这三个具体方程，要求学生观察并思考此方程中未知数的个数和次数，引导学生联想并类比一元一次方程，从而让学生去发现它们在形式上的共同点，由此引出一元二次方程概念及表示，并归纳出一元二次方程的一般形式，让学生感受一元二次方程这一概念的内涵，增强学生对一元二次方程与现实生活的联系认识，更好地理解一元二次方程的有关概念。以列方程的问题贯穿本节课教学始终，既可以使学生认识引入一元二次方程概念的现实必要性，也有利于反映出一元二次方程及其概念来源于现实世界，进一步刻画出数学来源于现实的数学模型。一元二次方程教学中的难点集中在由实际问题向数学问题的转化过程，教师可设计一问题“要组织一次排球邀请赛，参赛的每两队之间都要比赛一场，根据场地和时间等条件，赛程计划安排5天，每天安排4场比赛，比赛组织者应邀请多少个队参加比赛？”以上述问题为基础，完成课堂导入，让学生结合一元二次方程的概念、三要素（特征）等深入思考一元二次方程的一般式是什么，其中对a有什么限定，思考将一元二次方程化成一般式时，一般式中的各“项”及“系数”有何意义。通过引导教学关注生活情境数学化，数学问题生活化的过程，让学生注重知识间的生成和联系，让学生感受数学的魅力，从中培养理性思维和数学能力素养，鼓励学生自主探索和有个性的发展。
3结束语
综上所述，网络时代下初中数学教育教学生活化的实施有助于全面培养并提升学生综合素质，对于打造高效中学课堂、促进教学进步与创新有重要意义，有助于全面提升学生数学学习兴趣，挖掘学生学习潜力与创新进步可能性，为中学数学教学探索提供支持。
作者：侯清乐 单位：山东省东营市胜利第五十八中学
参考文献
［1］郭军．新课标下初中数学生活化创新教学浅谈［J］．课程教育研究：学法教法研究，2015（3）：36－36．
［2］李德珍．浅析初中数学课堂教学生活化的有效策略［J］．教育，2014（12）：289－289．
第四篇：初中教育教学创新
摘要：
在当前的素质教育过程中，初中教育受到的重视程度越来越高，初中教育应该要本着素质教育的理念，从学生的需求出发，提高课堂的趣味性，使得学生在学习的过程中能够真正提高自己的兴趣。本文对新时期结合素质教育理念加强初中教育改革的策略进行探讨。
关键词：
素质教育；初中教育；方法；对策
引言：
初中是素质教育的重要阶段，对于学生的综合能力素养的提升有很大的帮助，可以为诶学生的后续学习奠定坚实的基础。为了不断提高初中课堂教育效率，需要对传统的教育方式进行改革，传统的教育基本是以教师的讲授为主，没有积极调动学生的积极性和兴趣，因此在学习的过程中会导致学生出现厌学的情绪。在初中教育过程中有很多新的方法可以利用，比如游戏教育、开展课外活动等，都可以有效地提高初中教育水平。
1坚持以人为本的教育理念
初中教育是提高学生的综合能力水平的重要过程，在当前的教育过程中，由于初中的教育理念陈旧，因此教育中各种理论性内容依旧是主要教材，因此导致教育效率不高。在初中教育过程中应该要加强对各种传统理念的改革，加强对以人为本的教育理念的应用，在运用游戏教育法的时候应该要对学生的个性特征进行掌握，对他们平常比较喜欢的游戏进行利用，从而使得学生能够积极参加到各种游戏中来，能够提高自己的运动能力。在选择游戏的时候，应该要有一定的原则，必须要根据学生的实际情况来选择游戏，尽量选择一些简单易懂的游戏，而且难度不要太大，以防对学生带来身体上的伤害。
2利用游戏教育法提高课程趣味性
在初中教育过程中应该要积极加强对各种传统方法的改进，由于初中生生的好奇心比较强，集中注意力的时间比较短，不能采用传统机械化的教育方法进行教育。在初中教育过程中，教师应该要对学生的特征进行有效的把握，引导学生对学习的兴趣。比如在课程开始之前可以加强一些小游戏的运用，比如在体育课程开始之前可以进行老鹰捉小鸡的游戏，这个游戏学生比较喜欢，而且也比较熟悉，教师可以当老鹰，让学生当小鸡，在玩乐的过程中让学生做好热身运动。再比如在语文课堂上开始授课之前可以进行猜词游戏，让一个学生比划动作另外的学生来猜，不仅可以加深对学生对各种词汇的理解，还能提高班级的凝聚力。在初中课堂教育过程中，要善于利用各种生活素材创设教育的情境，不断提高教育效率。
3加强小组合作模式的应用
在素质教育教学过程中，合作学习是一个重要的过程，是践行素质教育教学理念的重要途径。小组合作教学过程中，一方面要加强初中课堂内的小组合作。为了实现初中课堂上的小组合作教学，一个重要的基础是要对班级的学生进行科学合理地分组，使得学生能够在小组内都得到锻炼，能够在小组内发挥出积极性和自主性。一般分组的时候需要对学生的个性特征有所了解，能够做到科学的分组，使得小组内的学生都能得到有效的锻炼。初中课堂教学中的合作主要有两个方面，一方面是学生之间以小组为单位进行合作，另一方面是教师与学生作为两个独立的主体进行合作。在素质教育的背景下，教师应该要给予学生更多的引导教育，而不是灌输式教育，教师与学生之间的关系是平等的。所以，在教学过程中，为了不断激发学生的学习兴趣，教师担任了重要的引导角色。比如教师可以设置一些问题进行问答教学，将学生分成不同的小组，让小组之间进行竞赛等，教师应该要在课堂上抓住任何可以进行小组合作教学的机会，提升教学效率。另一方面是要加强课堂外之间的小组合作。课堂练习是初中教学过程中的一个重要内容，在课后也应该要积极加强各种知识的巩固，使得学生对各种知识进行掌握。为了要不断加强对初中的教育的改革，除了在传统的课堂上要加强教育之外，还应该要注重课外的实践教育，将课堂与课外教学联系起来，让学生在课外也可以进行积极的训练，比如加强网络教学，设置一些问题让学生在课后进行合作讨论，共同完成等，都可以有效地提高学生对各种初中问题的理解，并且提高自己的初中实践能力。
4加强评价体系的改革
评价是教育过程中的一种重要手段，科学合理的评价，可以使得学生可以在学习过程中能够对自己有一个更加全面的认识，能够对自己身上存在的不足进行了解，并且能够找准方向对这些问题进行解决。初中教育过程中，应该要对传统的评价模式进行改进。传统的评价主要是通过对学生对各种知识的掌握能力进行评价得到的，这其实是一种比较片面的评价方式。对此，在进行评价体系的设计过程中，不仅要涉及学生对各种课程的基础知识的掌握，还应该要加强对学生的综合能力素养的评价，对学生的自主解决问题的能力进行分析和探讨，比如对学生的成绩考核可以进行细分，不仅要包括各种开始成绩的分数综合，同时也要包括学生的平时表现，比如平时回答问题的积极性、平时的团队协作能力、自主思考能力等多个方面都应该要做为学生进行考核与评判的标准。学校要重新设置考核的标准，给学生更多的综合评价。
5结语
综上所述，在初中教育过程中传统的教育理念已经不再适合当前的教育要求，在现代化教学过程中应该要积极加强对传统的教学模式的改进。当前初中教育过程中还存在一些问题，对此要结合素质教育的理念，加强对各种新型教学模式的尝试和应用，调动初中学生在课程上的积极性，从而促进初中教育水平的不断提升。
作者：刘长华 单位：吉林省舒兰市第二十五中学
参考文献
［1］丁军亮．新课改背景下初中教育教学的创新［J］．新教育时代电子杂志：教师版，2015（10）
［2］陈星，田凤梅．中学教学实施创新教育的基本原则与策略［J］．吉林省教育学院学报旬刊，2009（02）
［3］赵鹏．当代初中教学中创新模式的建立［J］．教育教学论坛，2010（14）
