一、引言
近几年互联网的飞速发展、信息技术的应用、新媒体的不断涌现，电脑、手机等载体不断影响着大学生的学习和生活，高校的安全教育教学面临更大挑战。据中国互联网络信息中心2019年8月30日的《第44次中国互联网络发展状况统计调查报告》显示，到2019年6月我国网民规模已达8．54亿，其中学生网民群体最多，占比为26．0%。［1］网络是一把双刃剑，在为学生的学习生活提供了方便快捷服务的同时，也给学生带来了极大的安全隐患。因此加强大学生的安全教育教学，提高大学生的安全防范意识，对大学生的健康和全面发展十分重要。
二、《大学生安全教育》课存在的主要问题
随着网络的快速发展，新媒体技术的不断成熟，广大师生的工作、学习和生活已经离不开网络。网络构建的物理空间和虚拟空间在不断影响着大学生的思想和行为。［2］但是当前部分高校的大学生安全教育课并没有随着时代的发展而发展，还存在教学方法单一，教学内容滞后，学生的学习动力不足等问题。
（一）教学方法单一
当前部分高校的安全教育课仍然停留在传统的教育教学方法，无法跟上时代的潮流。《大学生安全教育》课一般为大班教学，3、4个班同时一起上课，学生人数较多，教师会根据教材及教学大纲制作多媒体课件，采用最基本的讲授法，未能针对各类别安全知识进行灵活变通，有些授课教师甚至从头到尾都在读课件和教材，讲解完知识点后，就开始播放视频或者随意进行一些案例分析，安全教育流于形式、浮于表面。［3］在讲授安全知识或播放案例视频时，大多数教师并不关注学生是否真的在听讲，也不会和学生进行互动。这时大部分学生是没有专注于课堂内容的，他们可能在看自己的专业教材、玩游戏、看小说、聊天、睡觉等。许多学生认为，这种教学方式完全引不起他们的兴趣，这就导致一种课堂现象，教师在讲台讲，学生在底下无动于衷，自己做自己的事情，完全达不到安全教育的目的。教师应该随着时代的发展，不断创新和拓宽大学生安全教育课的教学方法，提高教学效率，增强学生的学习兴趣，而不是一直局限于教师讲，学生听的教学模式。
（二）教学内容滞后
广西师范大学出版社出版的《大学生安全教育》是广西区内高校使用的安全教育课教材，该教材涵盖了大学生国家安全、心理安全、人身安全、财物安全、消防安全、交通安全等重要内容，内容比较全面、系统。但是在真正的授课过程中，教师会发现教材其实是不太适用的。一方面《大学生安全教育》课每学期的课时较少而教材章节内容比较多，这就导致每个学期需要讲1到2个专题，涉及内容比较广泛，无法深入讲解。另一方面随着社会的不断发展，新的安全事故又不断发生，而一本教材的更新改版并不是那么容易，所以教材很难涵盖最新发生的安全事故。例如，当前部分高校非常常见的电信网络诈骗和校园贷问题。而对于这种新出现的安全事故的原因、表现形式、防范措施等，无论是学术界还是公安、银行等专业部门均未形成共识。学校虽然会通过主题教育班会等形式对学生进行教育，要求他们提高警惕，但通常没能站在大学生的立场上分析防范这些安全事故的具体措施。因此，虽然不断在强调，但是仍然不断有学生陷入此类案件中。同时，大部分高校的安全教育内容不分年级、不分专业，没有根据学生的安全知识储备和安全知识需求有针对性地提供安全教育内容。
（三）学生学习动力不足
当前，大部分学生都是家里唯一的孩子。在家里，父母细心呵护，在学校，老师关怀备至，没有经历过社会的风吹雨打。他们一方面缺乏生活自理意识与能力，另一方面缺乏对社会复杂性的认知，一旦离开父母和老师，开始独立面对个人学习，生活和纷繁复杂的社会，对可能发生的各种复杂问题往往缺乏必要的重视和警觉。据统计，大多数校园案件的发生是由于大学生的安全防范意识差，自我保护能力弱所致。［5］在大学生学习生活过程中，危险并非时时刻刻都有，也并非每个人都会亲身经历。因此，很多大学生认为安全问题只是小问题，不需要专门开设一门安全教育课程进行学习，自己完全有能力应对。也有很多大学生认为安全事故和自己没有什么关系，这些都是发生在别人身上的，所以老师讲课的时候，就像在听故事一样。此外，当代部分大学生的功利心是比较强的，参加一些活动并不是以锻炼提升自己的能力为目的而是以加分为目的。在日常的学习中，学习重心也是在有考试成绩且能影响到自身评奖评优的科目。所以大多数大学生安全教育课的课堂都不活跃，学生通常都是默默坐在那里看自己的专业课教材或课外读物、睡觉、玩手机等。
三、改进《大学生安全教育》课程教学的建议
《大学生安全教育》是一门集“思想性、知识性、实践性”于一体的课程。笔者拟从创新教学方法、更新教学内容和增强大学生自主学习能力几个方面分析如何增强该门课程的实效性。
（一）创新教学方法
要真正使安全教育入心入脑，教师在授课时就不能只是空洞的说教，让学生仅仅了解一些安全知识和技能，还应结合案例分析、现场说法、模拟演习等多种教学形式，让学生可以在实践中学习、锻炼和提升。首先，大学生安全教育课要改变大班教学上课模式，充分利用每学期比较少的课时向同学们输入安全教育知识。课堂教学时，教师除了向学生们讲授安全教育知识，还应该利用其它教学方法，让学生们在课堂上发挥中心作用，充分调动学生的积极性，例如情境教学，教师可以通过创设情境，让学生进行模拟表演，通过自身的表演和体验，更加直接的感受到安全问题出现时，应该如何面对和处理。例如如何有效规避诈骗、盗窃；如何在发生火灾时逃生自救；如何迅速处理一些意外伤害等。教师的大学生安全教育课堂可以结合多种教学方法，不应该局限于理论知识的讲授，要充分调动学生参与课堂的积极性。［5］其次，要充分利用新媒体技术进行大学生安全教育。现如今，大学生主要是通过QQ、微信、微博等途径进行交流与获取信息，高校应该充分利用这些平台推送大学生安全教育内容。读者所在的高校建立了三级微信群。一级群成员为分管安稳工作校领导、党办副主任、辖区派出所领导及民警、保卫处、学工处、宣传部、国交处、研究生学院、团委等负责人及相关人员，各二级学院党委（党总支）书记或主持工作的负责人；二级群成员为各二级学院分管安稳工作的副书记、学生科长、辅导员、各班主任；三级群成员为各班主任、班长、团支书、宣传委员、各宿舍长。自从建立微信群后，学校相关部门除了推送大学生安全教育防范知识外，还及时推送涉及大学生安全的最新案例，尤其是发生在同学们身边的案例，同学们在微信群里反映热烈，对安全问题的关注度提高，就一些安全问题、安全案例发表自己观点和看法，对安全教育知识和案例进行评论和反馈，主动参与到安全教育工作中，安全教育内容在潜移默化中深入到同学们的心中。
（二）更新教学内容
互联网时代，大学生安全教育内容如果不能与时俱进，势必无法满足学生的学习要求。为此，教师应该在继承和发扬优良传统的基础上，注意引用新时期发生在高校大学生群体中的典型安全事件，尤其是发生在同学们身边的安全事例，更新和丰富教学内容，增强教育的针对性和前瞻性。笔者通过课堂观察发现，在大学生安全教育课堂上，如果只是讲解内容，或者播放一些安全教育视频，课堂比较缺乏活力。但一旦任课教师讲到一些和同学们息息相关或者就是发生在同学们身边的安全案例时，课堂氛围就完全是另外一种效果。例如，当任课教师讲到在宿舍检查时，发现一些同学存在使用违规电器的现象，并把检查的图片通过PPT呈现出来，立即引起了同学们激烈的讨论。所以，大学生安全教育课的教师要注意收集发生在同学们生活中的真实安全案例，这样的课堂内容更容易引起学生的共鸣。要随着时代的发展，不断更新和丰富大学生安全教育内容，使大学生安全教育的内容更具时代气息，从面达到更好的教育效果。
（三）增强大学生自主学习能力
互联网时代，应该鼓励学生主动学学生安全教育知识，参与大学生安全教育知识宣传。在传统的教育观念和体系中，一般是教师讲授，学生被动的接收知识。这种教学模式不利于增强大学生的自主学习能力，也不利于发挥学生的主观能动性作用。有些学校运用“互联网+”平台进行校园安全教育，也有些学校进行安全教育主题班会、讲座，通过这些方式对学生进行安全知识传输。但这种知识传输往往是单向的，讲授者可能并不了解学生真正的知识需求。互联网时代，学生可以多种渠道获取知识和信息，高校需要充分利用互联网平台与大学生进行沟通，让学生可以通过互联网平台对大学生安全教育知识进行评价与反馈，通过教师和学生的双向互动，调动学生自主学习和宣传安全教育知识的积极性，充分利用互联网的方便、快捷等相关特点，更好地帮助大学生提高自身安全素养以及自我教育、自我服务的能力。其实真正要把安全教育做到入脑入心，还是需要增强学生学习安全知识的自主性，要让学生意识到他们只有积极主动地学习安全防范知识，才能不断提高安全防范能力，才能更好地维护自己和他人的人身财产安全。
四、结语
《大学生安全教育》课程是确保高校安全稳定的重要载体，是教育大学生健康成长成才的重要途径，但是当前的大学生安全教育课仍然存在教学方法单一，教学内容滞后，学生学习动力不足等问题，笔者通过分析该门课程存在的主要问题，提出改进《大学生安全教育》课程教学的建议，希望可以为高校《大学生安全教育》教学改革提供实践经验。
参考文献：
［1］中国互联网络信息中心．第44次中国互联网络发展状况统计调查报告［R］．北京：中国互联网络信息中心，2019．
［2］刘德群．基于互联网思维的大学生安全教育变革与创新［J］．滁州学院学报，2018（4）：73-74．
［3］王爽．《大学生安全教育》课堂教学中的“灌输化”问题省思［J］．高教学刊，2017（11）：93-94．
［4］邵超，张黎萌．大学生安全教育［M］．镇江：江苏大学出版社，2018．15．
［5］张春旺．大学生安全教育实效性的影响因素分析［J］．劳动保障世界，2018（12）：41．
作者:覃兰英 单位:广西百色市右江民族医学院
