一、打破定向思维，创设创新思维环境
在长期的传统教育和应试教育影响下，学生们就像流水线上的产品一样，有着相同的思维方式，不知变通，不知创新。要打破这种定向思维方式，我们教师就要在课堂上营造一个创新思维的环境，放飞学生的思想，让他们在知识的海洋中游弋。在教学中，我们要以学生为主体，为他们创设一种不受约束的环境，畅所欲言，形成“百家争鸣”的氛围，激励学生从新的角度甚至是奇特的角度去思考问题以打破学生心中的囹圄。在激起学生的好奇心和好胜心后，思维定式被打破，然后再分组讨论，通过讨论，使其见解或观点更完善、更具说服力。学生在这种讨论中既培养了学习的兴趣，又增长了能力，一举多得。教师在指导学生思考中要注意以下几点：1、从学生的“边际思维区”（定向思维的最外沿）着手，通过逐步的启发式教学使学生的思维不断拓展，从而打破定向思维；2、设置贴近学生生活的题目来开展教学，不断设置问题，通过追根溯源来引起学生的思考；3、回顾、总结必不可少。通过回顾、总结，使学生对问题有了深刻的、规律性的、理性的认识，在回顾与总结过程中学生也提升了分析、归纳、总结、对比概括等能力；4、在探讨中留下一定的思维空间，让学生自己去思考、领悟，并达到启思悟理，融会贯通，这样能更快地提升学生的能力，否则会欲速则不达。
二、教学内容贴近生活
素质教育中的创新并不是阳春白雪，不是曲高和寡，贴近生活的数学教学才能实现创新，才能实现学生的素质培养。在教学中我们应该把教材与现实生活相结合，实现数学教学的生活化。我们在科学性的前提下，把教材进行生活式加工，使教学建立在贴近学生的生活中，更有利于学生理解、参与进来。如讲“函数的概念”时，可以先举几个生活中的例子，如手机超流量上网的时间与费用的关系，油耗与路程的关系等，大部分学生能快速理解并发表自己的意见，这时可以让学生们多多发表意见，让他们举例子，学生学习的积极性被调动起来。这样的教学让学生感到数学并不是抽象的，而是与生活息息相关的。我们还可以从生活中挖掘数学教学内容，使生活数学化。如我们可以举例子，有的学生在做选择题时，把A、B、C、D做成四个阄，任意取其中的一个，这样做对的机率是多少呢？很多学生在做题时的确用过这种方式，学生们当然感兴趣了。
三、全员发展、全面发展、因材施教
素质教育面向的是所有的学生，而不只是优等生。素质教育要为所有的学生提供一个共同的平台，以展示各自的特长与个性，培养各个学生的能力。当然，由于先天的和后天的原因，每个学生在知识、能力、技能、兴趣等方面是不相同的。我们在教学中不是抹杀或掩盖这种不同，而是在承认这种差别前提下的区别对待、因材施教。我们可以通过分层备课、分层授课、分层讨论、分层解决问题等形式让每个学生都能以适合自己能力、知识、技能的方式与方法进行学习，这样才能真正做到素质教育，也才能实现真正的教育平等。素质教育还要求学生德、智、体、美等方面的均衡发展。在数学教学中，我们要充分挖掘教材或生活中的德育素材、美育素材等数学知识外的东西，让学生有全面发展的机会，数学也可以进行爱国情感教育。如我们可以在教学中以先进人物的事迹，如雷锋每天做多少好事培养学生的德育；我们可以引入古代辉煌的建筑成就培养学生的审美教育和爱国教育等等，不一而足。
四、注重数学思想的培养
在数学知识中，有许多数学思想渗透其中，我们要让学生注重并运用这些数学思想，这样更有利于学生知识和能力的积累与培养。数形结合的思想是数学思想的一个重要分支，更是解决问题时常用的方法。集合的思想也很重要。把一组对象放在一起讨论，这是早就有的一种思想方法，如我们可以把点、数、式放在一起讨论。另外还有对应的思想、函数的思想、极限的思想、化归的思想等。这样有助于学生数学素养的全面提升，有益于学生的终生学习和发展。最后我想说一点的是，不要让创新式素质教育陷入误区。现在每个教师、每所学校都在提素质教育，都在力求标新立异，许多教师的教学是为了形式而形式，为了与传统教学切割而不顾一切，这都是错误的。如在总分教师的教学课堂上，问题流于形式，没有思维深度与思维质量，学生能轻而易举地答出来，教师只是为了让学生答题而答题，这样好象学生都参与进来了，实际上没有什么意义。再如，许多教师都运用了多媒体教学，声、光、电异彩纷呈，给人以感觉、视觉、听觉上的冲击，但把握不住重点，使学生上课就象看电影，最后没有什么收获。
五、结语
总之，要做到素质教育和创新并不是简单的事，也不是一蹴而就的，当然也不是高不可攀的，只要我们踏踏实实，一步一个脚印地去做，做一个有心人，就会在素质教育的道路上建立属于自己的丰碑！
作者：张淑钧 单位：河北武邑职教中心
