第一篇：高中历史人性化教学方法
摘要
教学课堂是实现素质教育的主要渠道，优化课堂教学，提升教学效率，是打好素质教育的攻坚战，也是打好人性化教学的攻坚战。而目前历史教学的现状大都观念陈旧、方法老套，学生只能死记硬背、失去其学习兴趣，成为一堂记忆背诵课。本文结合自身教学经验，从以下五方面提出人性化教学方法，望能对现代历史教学尽一点微薄之力。
关键词
高中历史；人性化教学；新课改；研究；成效
高中历史可谓是非常重要的一门学科，更是一门基础性学科。高中历史较初中历史内容更广、难度更深、学生掌握起来更有困难。简单说，初中历史只要求学生知其然即可，而高中历史则要求学生知其所以然。没有学不好的学生，只有教不好的老师，而传统的教师占主导、学生以听讲、记笔记、划重点为主要方式的死记硬背，其弊端已越来越明显，虽然可以让学生在短时间内接收大量的历史知识，但是长时间的死记硬背只会让学生感到厌烦。而该以一种怎样的方式来上好历史这堂课，是每一位历史教师值得思索的问题。本文拟从以下几个方面探讨高中历史教学方法研究之人性化教学，以求教于方家指正。
1基于现实，一切从实际出发
在学习历史的过程中，教师可以经常有目的性地来设置问题情境，一步步引导学生走进历史的年轮中，来激发引导学生主动学习历史的兴趣。而设置问题情境的一个重要原则就是，一切从实际出发，尊重史实。设置问题情境不能凭空想象，须具有事实根据，符合科学原理，并有科学理论根据。同时还要考虑这个问题情境的可操作性，内容要明确，依据要充足。并注意设置问题情境的创新性，结合学生实际认识水平，充分发挥自身知识涵养。教师还应该考虑从学生的实际出发，处理好初中历史与高中历史教学之间的衔接。如在高中历史课题中传授历史知识点的过程中遇到初中已提及的知识点，教师可在学生已掌握的基本程度上，进一步增强学生的感官认识，采取更加生动灵活的方式，来帮助学生对历史知识的消化、理解、掌握。例如运用影像视频资料，来加深学生对历史知识的直观印象。在具体史实的讲授过程中，教师还可以把历史事件，与同时期世界史中发生的重大历史事件做相关的联系与比较，以加深学生对历史知识的横向把握理解，帮助学生从单纯的死记硬背逐渐转变为在比较、关联、掌握理解的基础上牢记知识点。
2培养兴趣，提倡与学生互动教学
中国自古就有深厚的文化底蕴，其中必定包涵大量丰富的历史知识，而如何能在短短的几年时间内让学生掌握大量的错综复杂的历史脉络，是每一个教师应该认真思索的问题。教师可以培养学生学习历史的兴趣为出发点，来激发学生学习历史的热情，加之教师慢慢从旁引导，来提高学生学习历史的效率。历史都是过去的事，学生并没有直观地参与其中，而每个朝代有每个朝代的生活方式，每个朝代有每个朝代的文化底蕴，让学生真正了解每个朝代的历史知识并融会贯通，还是相当有难度的，加之学生对历史这门学科的学习兴趣、学习热情态度不一，如果只是单纯地死记硬背，很容易让学生产生反感情绪，失去对历史学习的兴趣。而如何培养学生学习历史的兴趣，则必须让学生参与其中，尤其是新课改“更加关注的是学生的全面发展，以不断促进学生综合素质的提升”[1]，让学生也成为课堂的主人，教师与学生互动教学。互动教学的前提是，学生必须对这堂课有一个充分的了解，这就要求学生自主预习该课的主要内容。“教师可以利用多媒体设备播放相关历史剧片段，让学生观察其中的细节特征，发现问题，并以此为前提提出教学目标和教学重点”[2]，让学生带着好奇心进行对本课的提前预习，从而更好地掌握本课知识点。学生的自主预习，可以培养学生发现问题、提出问题的能力，让学生变被动为主动，提高课堂效率。在上课伊始，可以将学生分为若干个讨论组，并派代表发言，说出自己组掌握的知识点以及发现的历史疑难问题，最后由教师进行相应的归纳总结，并点评每组发现历史问题的能力。这样既可以培养学生互动学习、团结合作的能力，又能激发学生学习历史的热情，教师又能更好地把握每位同学掌握历史知识点的水平，为下一步的教学提供明确的方向。
3以人为本，满足学生需求
罗杰斯认为，人类具有学习的自然倾向。没有学不好的学生，只有教不好的教师。因此，教师应该相信学生，最大程度地挖掘学生自身的求知欲，并注意课堂中的师生互动、生生互动，充分调动课堂气氛，增强学生的主动学习性。教师还应注意观察认知学生自身的经验水平，从而在课堂中更好地与学生开展直接生动的、面对面的互动，让学生充分习得一堂堂生动的、有活力的、充满真情实感的知识，增加知识传授的想要达到的效果。高中阶段的学生，已有了较高的认知水平，可以在学习的过程中发挥较为积极主动的作用。因此，教师在传道授业的过程中应该与学生的已有知识结构以及自身认知水平相结合。现在的传统课堂一般都是老师讲学生听的“填鸭式”授课模式，若再遇到照本宣科的老师，学生必然会对历史课堂感到索然无味，这就要求教师站在学生的立场，设身处地为学生考虑，满足学生的知识需求。灵活运用各种教学手段，将教学内容与学生的兴趣点巧妙结合，充分调动学生的积极性，充分激发学生思维的活跃度，从而激发出学生对历史的热爱，激发出学生自愿学习历史的强烈意愿。
4挖掘内涵，教师起引导作用
《基础教育课程改革指导纲要》明确提出了教师的指导作用：在教学过程中，要使学生学会针对不同学习内容，运用多种学习方式，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。学生的学习，离不开教师的传授；教师的传授，正是为了学生的学习。没有在教师的指导下掌握的必要的历史知识，学生本身是无法充分掌握学习历史的思路的。教师的引导作用，应体现以下三方面：其一，合理整合教材中的知识框架；其二，充分挖掘教材中的知识内在联系；其三，适当增加辅助知识，如结合当今社会的实际问题与热点问题，培养学生以历史的观点、视角去看待、解决现实问题的能力，正所谓“，以史为镜，可以知兴替”。教师起引导作用的前提，必须对教材进行剖析，深入挖掘教材内涵。我们在初中阶段已经很好地掌握了历史大概的知识脉络，对重大历史事件发生的时间、地点、过程、评价等等已有了基本的了解，简单说，我们已经“知其然”，然而，我们为什么要在高中三年这么紧张的时间段里学习我们已经知晓的东西呢，这就在于历史是一门思维性很强的学科，我们不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，这一阶段是培养学生思维能力的重要阶段。深刻剖析教材内容，挖掘教材内涵，对同一个问题、同一个历史事件进行多层次、深入细致的反复挖掘，引导学生逐层深入，逐级分析问题的能力，进而提升学生的思维层级，从而也到达了提高教学质量的效果。
5联合教学，语文教学法贯穿其中
自古文史不分家，文学与历史的关系，就好比形式与内容的关系，任何文学作品的创作，都具有一定的历史背景，并反映一定的社会现实。也就是说，大多历史内容是依靠文学形式来呈现的。很多学生都反映历史内容太难记，而将语文教学法贯穿其中，则会达到靠理解来掌握历史，让学生从中体会到历史并不仅仅是死记硬背，大大提高教学效率。通常情况下，不是所有的学生都会去认真完成老师布置好的课前预习，那么，怎样提高这种情况下的教学效率呢。我们可以在历史课正式进入正题之前，让学生大声诵读，或是找同学分批次一段段朗读，充分调动学生情绪。通过阅读，引导学生抓中心，归纳大意，提炼重点要点，在历史课本中培养学生的阅读理解能力。参考文学表现手法，按照时间、地点、情景等要素来讲述历史事件，再现历史，激发学生学习历史的热情。通过介绍历史起因、结果，讲述历史人物、场景，分析其中的观点，通过语文教授法让学生在历史课堂中受益匪浅。
6以史为镜，明确学习历史的现实意义
俗话说：“以史为镜、可以知兴替；以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失”。学习历史的重要意义就在于通过对历史经验的总结来分析当今社会存在的种种问题，作为指导当今社会发展的现实经验。教师应该把历史知识与现今社会发展现状结合起来，用历史的经验规律来分析总结当今社会的热点问题，激发起学生学习历史的兴趣与热情，让学生们充分感受到历史并不只发生在遥远的过去，更具有深刻的现实指导意义。
7严格要求，增强自身文化底蕴及素养
教书育人，教师的责任重大，这就必须要求教师具备广博的知识修养以及极强的业务素质。一本书，一本参考教材，是远远不够的，要想把一节看似简单的历史课讲精、讲透，教师必须要有大量的历史底蕴，才能做到在历史课堂中心中有“底”。教师应该广泛阅读名人传记、回忆录、高端学术成果、名家专栏等等，培养教师具备敏锐历史视角的能力，善于从细微之处挖掘历史、解决历史问题。丰富的历史底蕴支撑起来的自身素养，才会在历史课堂中将历史知识运用自如，才能更好地掌握学生的兴趣点，从而大大提高课堂的教学效率。要想取得高效理想的教学成果，必须从学生自身出发，站在学生的角度来思考如何将知识点准确有效地传授进学生的思想中，传统的教师讲、学生动笔记的填鸭式教学显然达不到理想中的效果，人性化教学将会越来越占据课堂主要教学方式。作为一名历史教师，从自身做起，我会逐渐探索出适合学生的、具有自己风格特色的教学模式。让我们共同努力，提高课堂教学效率，为进一步推动我国教育事业尽一份绵薄之力。
作者：陈国? 陈潘 单位：贵州省罗甸县罗甸第一中学
参考文献
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第二篇：高中物理教学方法研究
摘要：
物理学科是高中阶段的主要学科之一，要提高物理教学质量，培养学生的综合素质，教师要不断更新自己的教学观念，改变传统单一的教学模式，结合物理学科的知识规律、学生的学习特点和认知规律，综合运用多种行之有效的教学方法，进而提高高中物理课堂教学质量。
关键词：
高中物理；教学方法；质量；观念；模式；物理规律
在高中物理教学过程中，教师在帮助学生学习物理知识的同时，还要注重培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的综合能力。在新课程改革的进程中，很多物理教师通过不断学习新的教学思想和理念，已经具备了一定的创新思维意识和勇于探索的精神，但是一些教师在教学过程中还存在着一定的顾虑，他们习惯了运用传统教学方法和手段，为了保证物理课堂教学质量，他们不愿意对已经轻车熟路的教学方法进行改革。但是，经过这几年的教学改革尝试，我们不难发现，只有不断地进行教育理念的学习，积累一定的教学经验，并把这些创新的教学理念和方法应用于物理教学中，才能使物理课堂教学质量得到稳步提高。
一、通过设置问题，优化物理课堂教学
（一）通过师生之间的问答掌握学生的学习情况
在物理课堂教学中，教师可以根据教学内容设计一些问题，根据学生对问题的回答，了解他们对本堂课物理知识的理解和掌握情况，而且师生之间的互动问答比起其他形式的反馈更具即时性和具体性。教师可以在当堂了解学生学习情况之后，及时根据这些情况对课堂教学进行合理调整，选择合适的教学策略，激发学生的学习主动性，促使学生积极主动地投入到物理学习当中去。
（二）通过设计适当的问题发现学生学习中的不足之处
物理学科中有一些比较难理解的概念和物理现象，教师在课堂教学中要结合教学内容中涉及到的物理概念来提出一些具体的问题，通过实际问题来引导学生进行思考，突破课堂知识的重难点，从而提高课堂教学效率。尤其是在平常生活中，学生认为的一些理所应当的常识，教师可以从物理的角度来提出不同的观点和问题，组织学生深入讨论和交流，培养学生活跃的思维和创新的意识。对于学生已经掌握的一些基础知识，教师可以进行合理的延伸，拓宽学生的物理视野，提高学生的发散思维能力，培养学生思维的深度和广度。
二、联系生活实际，重视物理实验
物理教学中，实验非常重要，而且在人们的日常生活中，物理知识有着广泛的应用，每个行业都或多或少地运用了物理知识。所以，在高中物理课堂教学过程中，教师可以通过列举人们生产生活中的实际例子，向学生讲授其中包含的物理知识，以此来激发学生学习物理的浓厚兴趣，拓宽他们的眼界，提高他们解决问题的能力。另外，教师还应该加强物理课堂上的实验教学，学生通过对演示实验的认真观察，感知并理解其中抽象的物理概念和规律，养成了认真观察、勤于动手和动脑的好习惯。
三、创设良好的课堂氛围，增强师生之间的互动
高中物理教学中，教师要发挥好自己的主导作用和学生的主体地位，实现教与学的和谐统一。所以，教师要根据自己的实际情况，为学生创设和谐平等的教学环境，有针对性地设计各种讨论交流活动，采用多种教学手段激发学生主动探究物理知识的欲望，提高他们发现问题、提出问题、思考和分析问题、解决问题的综合能力。教师与学生这两个角色是教学活动的最主要的两个因素，教师组织的各种教学活动都是以学生为主体，需要所有学生的共同参与，而学生要想在教学过程中获得物理知识，提高学习能力，也需要教师适时地指导和点拨。因此，教师一定要在教学过程中拉近师生关系，增强师生之间的互动交流，实现师生的共同进步和提高。
四、教师要更新自己的教育观念，让学生学以致用
高中学生面临着高考的考验，要提高学生的物理学习效率，教师必须不断更新自己的教育教学观念，准确到位地梳理高考物理知识点，加强学生在课堂上的讨论和交流，鼓励学生大胆发表自己的看法和见解，为学生提供更多表现自己的机会，从而全面提高他们处理信息与语言表达的能力。
（一）精讲精练，讲练结合
在物理教学过程中，教师要注意讲解和练习的有机结合。教师的讲解要抓住教学内容的重难点，有针对性地设计课堂活动，培养学生的综合素质。练习要以作业为主要表现形式，训练学生的解题能力，提高学生的答题速度，为迎接高考打下坚实的基础。
（二）积极参加各种学习培训，进行学法、教法的指导
教师要不断学习，积极参加各种学习培训，平时多开展听评课活动，提高自己的专业教学水平，帮助学生做好高考的心理准备，培养学生进行自我反思总结、积累解题技巧、探索解题规律，提高学生他们物理学习的综合能力。
总之，作为一名高中物理教师，要想提高高中物理课堂教学效率，我们就必须不断学习新课程理念，进行大胆改革和创新，不断总结和反思自己在教学中的经验和不足，努力打造高效物理课堂，使每一个学生能够健康成长。
作者：李宏斌 单位：河北省邢台市内丘县第四中学
参考文献：
[1]姚勇,邢红军,蔡燃.高中物理科学方法教育的实践研究[J].首都师范大学学报:自然科学版,2010(4).
[2]廖小兵.三认知开发:“过程与方法”教学目标实现的关键——以高中物理课堂教学为例[J].教育导刊月刊,2011(8).
第三篇：高中物理课程教学方法
摘要：
高中物理是高中课程中的必修课，但也是高中最难学的课程之一。在新课改之前，学生对物理课程的学习也都是无奈之举，不想学却又不得不学。新课改之后，要求对学生进行素质教育，传统的教学理念与教学方法都已经无法满足如今的教学要求。但是在实行新课改的过程中，遗留的问题和新教学方法适用中出现的新问题仍困扰着当代的高中物理教学。本文主要从教师和学生的角度分析了高中物理课堂教学效率低的原因，从而提出了高中物理课堂教学的几种方法，希望可以为我国高中物理课堂教学方法的改进提供一些理论上的建议。
关键词：
高中；物理；教学方法；新课改
1高中物理课程教学中存在的问题
1．1从教师角度分析：
在新课改提出之前，我国的教育方式为应试教育，教师的教学能力与学生的学习能力完全是由学生的考试成绩决定的。因此，教师上课的目标是尽可能的提升学生的考试成绩，于是教师就将他们的主要精力都花费在提高学生的考试成绩上。如此一来，理论与实际脱离，学生渐渐的就会产生厌学的情绪，甚至是增加了与教师之间的隔阂。教师的良苦用心得不到理解与回报。虽然教师的出发点是好的，但是我们仍应看到在教学中，尤其是物理课程教学中存在诸多的问题，如：教学目标与学生的实际情况不吻合，重点不够突出，难点又没有很好的把握与吸收，课堂的时间安排不合理，学生总是在掐着时间下课。另外，多媒体使用的不恰当，多媒体完全成为了使用多媒体而去使用，没有发挥多媒体的应有效用，甚至有时因为幻灯片的切放导致学生注意力不集中，学习效率降低。
1．2从学生角度分析：
造成高中物理教学情况不理想，从学生的角度而言，主要在两个方面：（1）学生对物理学习的兴趣度不高。也许是因为原本在初中学习的时候，物理成绩不够理想，所以，到了高中之后，更是抱着一种破罐子破摔的态度，也许是因为高中物理较初中物理而言，难度大大提升，以致原本初中百分制能考八九十分到了高中120分制却只能考四五十分，严重打击了学生的自信心。但不管是哪种原因，最终学生学习高中物理积极性都会因此降低；（2）学生不好的学习习惯。高中生对物理学习的热情一向不高，只是因为高中物理是高中一门必修课，所以不得不学。但是在学习的过程中，往往都是敷衍了事，做笔记也是为了应付老师的检查，在上课的时候，只是一味的写笔记，而不去思考题解的过程，题目是如何解答出来的。只关注结果，遇到类似的问题不懂得触类旁通。
2高中物理课程中教学方法实施设计
2．1情景创设：
物理情景创设，顾名思义是在物理课堂教学过程中，通过创设一些基础情景，从而让学生加深对物理知识的理解。物理情景创设，可以采用两种方式：一种是真正的创设情景，比如说以设计一次实验的方式，让学生到户外去观察，观察户外景物真正的物理变化，从而激发学生的学习热情以及生活情趣；二是虚拟的情景创设。这种虚拟的情景主要是通过多媒体的形式，对一些现实生活中遇到的物理变化拍摄成视频的形式，从而让学生感受。不管是哪种的情景创设，最主要的是要让学生通过情景联系物理知识，理论结合实际。
2．2有效提问：
有效提问是帮助学生回顾知识点与加深知识点、进行深度思考的有效手段，但是有效的提问应该是科学的，事先进行过专门设计的，而不是随意的提出。我们知道，人的认识水平可以分为三个区域：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”。教师对学生提问，切忌经常提出处于学生未知区的问题，这样容易打击学生学习的积极性。多提贴近学生水平的问题，如果是上节课的内容，教师的主要目的在于复习与巩固的话，那么提出的问题应该是在学生的已知区，但是如果教学的主要目的在教授新的内容，这时应着重把握学生的已知区和最近发展区的临界点。不要让学生觉得太难，或者太简单，从而失去学习的兴趣。
2．3倾听和鼓励：
教学的成功与否与课堂的氛围有时是具有很大关系的。良好的课堂氛围可以让学生感到轻松自在，并且体现自己是课堂主人的意识。这样学生学习的积极性就会提高。当然，在高中物理课堂教学中，不排除会出现一些学生捣乱的情况。在他们这个年龄段，捣乱是他们的天性，再加之物理课堂的各种趣味性。在遇到学生捣乱的时候，教师切不可慌乱或恼火，应该以幽默风趣的言语调侃他，但是在措辞与语气的使用上也应稍稍注意，不要让学生觉得教师是在讽刺、挖苦他。这样不但不可以使学生认识到自己的错误，还能缓解课堂的尴尬气氛，使整个课堂再次升华、进入到更好的一个学习氛围当中。
2．4多媒体技术整合：
多媒体技术在教学中的运用在近些年来已经不是什么新鲜事了，一般高中都会采用多媒体教学，多媒体如果运用得当，其对教学带来的好处是不言而喻的。首先，利用多媒体教学可以大大提高课堂容量。有时一堂课的内容特别多，仅凭教师的教授学生难以理解，教授进度就慢。但是通过多媒体，学生可以更加清晰的观察物体的物理变化，教师讲解起来、学生理解起来就会更加轻松，那么学习的容量就会增加；其次，可以使抽象的问题生动化。比如在讲授电场和磁场，这些概念都是非常抽象的东西，在日常生活中我们几乎难以感受到电场和磁场的存在。因此，学生很难想象出粒子在电场和磁场的作用下的运动。但是，如果通过多媒体的播放，使学生能够通过肉眼观察粒子的运用轨迹，那么这种抽象的知识就会变得生动，学生学习物理的积极性就会大大的增加。
3结语
随着教学改革的日益深化，人们对教学有效性以及教学的科学性关注越来越多，也越来越重视教学的有效性，尤其是对生活的作用性。高中物理课堂中学习的知识与日常生活原本就是息息相关的。通过改善高中物理课堂教学中的教学方法，能够更好的提高学生学习的效率。尤其是在新课改的背景下，素质教育越来越得到家长与教师的重视，学习已经不再是仅仅的为了考试，所以，科学有效地教学方式必定是改革的重中之重。
作者：谭志勇 单位：湖北省襄阳市南漳县南漳一中
参考文献
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［4］张懿．基于新课程标准下高中物理探究式教学实践的探索［D］．四川师范大学，2013（6）．
第四篇：高中数学函数教学方法
摘要：
函数是高中数学教学中的重要组成部分，同时也是学生进入刚高中阶段便会遇到的一个难点，函数的概念及应用贯穿于高中数学教学的始终，但因其内涵深刻且高度抽象，给教与学生都带来了不小的困难。本文与大家探讨高中数学函数教学方法。
关键词：
高中数学；函数教学
1让学生充分认识到学习函数的意义
现实世界中的许多事物，如果不能认识到其存在的意义，就很难引起我们的重视。学习也一样，如果能让学生明确地认识学习当前知识的目的和用处，那么学生会主动在上投入精力，主动去学习，而主动地去学习又会在很大程度上提高学习的效率。数学中的函数学习更是如此，许多学生虽然在学习函数上花费了不少时间，但大多对学习函数的意义并不明确，只知道这个在考试中占很难比重，不学是不行的。如果教师在讲授函数概念和思想的初期就通过引入客观世界中不同领域的实例进行讲解，通过实例去展示函数与现实生活的联系，通过函数去解决现实生活中的一些问题，就很容易使学生理解函数不但是解决数学问题的工具，更是一种认识世界的思想方法。
2从函数背景和实例出发帮助学生建立函数概念
2．1函数背景出发帮助学生建立起函数的概念。
函数概念比较抽象，学生理解起来比较困难，从引入函数概念到学习几类函数模型，课程标准都要求从具体的例子出发引入函数的概念，并在实例的讲解中展现函数背景，从而使学生逐步建立起对函数的基本理解。而在以往的一些教学方法中，许多教师在讲解函数概念时将函数作为一种映射来讲解，但函数是映射概念的扩展，映射不一定是函数。学生在学习时就要同时面对几个比较抽象的概念：映射、函数、对应。学生往往一个概念还没弄清，对函数的理解还建立立在映射的基础上，往往会感到理不清他们之间的联系与区别。再加上高中生认知水平虽然相对初中有了很大的发展，但要理解上述一些概念仍然有些困难。但是如果从函数背景出发，多引入一些实例，从背景实例中总结出函数的概念，更有利于学生的建立起函数的清晰概念，在实例的引导下，学生更容易总结出抽象的概念并理解其内涵，大量有效的实例作为具体例子又成为了学生理解函数概念的“佐证”，使学生在理解上不容易跑偏。
2．2加强函数思想方法的应用。
函数作为一种描述现实世界变化规律的数学模型应用广泛，因此，学习函数的一种有效地方法就是加强对函数的应用，既能体现出函数模型中所应用的思想，同时又能使抽象的函数概念具象化，有了具体内容的支撑。例如，不同增长的函数模型和二分法等，要引导学生通过比较分析不同函数模型的增长类型，从而深刻地了解不同函数模型的差异，在面对一些相对简单的问题时就能根据他们的差异和特点快速建立函数模型，以反映实际问题中变量关系。二分法则充分体现了方程和函数之间的关系，通过学分法及其思想，能使学生运用函数思想解决方程近似解并加加深对函数思想的理解，学会用函数的思想和方法思考和解决问题，通过大量的思考和练习建立起不同知识之间的联系并形成一种意识。
3利用媒体技术提高函数教学效果
函数的概念抽象难懂，但又是中学数学中的重点，尤其是高中阶段开始系统学习函数以后，其抽象、严密、逻辑性更是增加了学生的学习难度，特别是对一些抽象思维差的学生更是如此，给教学带来一定的困难。但是如果能合理的运用多媒体技术，创设丰富多彩的教学情景，可能带来很大的不同。在数学课程中运用多媒体技术会带来教学效率的提升这点是肯定的，这点毋庸置疑，但是具体如何应用，则每个教师都有自己的特点，笔者结合教学实践，着重介绍一下，在函数教学中应用多媒体教学的经验。多媒体技术的优势在于其强大灵活的图像处理能力、方便的交互功能、快速处理大量数据的能力等，将这些优点与函数的特点整合起来讲解，往往会收到事半功倍的效果。例如，在讲解几种类型函数的特点时，利用函数图像和数据列表就可以使学生获得初步的直观映像。而多媒体技术将图像、图形、音频、视频集一身的处理能力如果能够运用到演示函数图像形成上则会有相当大的优势。传统讲解只能在板书上取自变量的值，然后计算出函数的值，列出对应值表后描绘图像，这个工作不但繁琐易出错，而且是一个静态的过程，不能展示函数图像形成过程，学生在脑海中形成的是一些间断、孤立的数据，而多媒体技术则能展示函数图像从静止到运动，从一个点到变化的曲线，学生则可以观察到随着自变量的变化函数值也随着变化的全过程。利用计算机强大的计算能力帮助学生进计算，还可以使学生摆脱繁琐的计算，从而将注意力集中到当前需要学习的关键点，从而提高学习效率。如在学分法时，由于解决二分法相关问题时往往要涉及到大量的计算，因此，可以利用计算机解决大量的计算步骤，从排除一些不相关的干扰，集中精力理解二分法的思想，找到函数和方程之间的联系。教师除了课堂上使用多媒体技术之外，还要鼓励学生学习一些基本的计算机在数学中的应用技艺，运用一此常见的软件，如excel、计算器、画图根据课程内容作出相应的图像或是数据计算，帮助学生提高运用计算机解决数学问题的能力，从而提高学生解决问题的综合能力。
作者：赵亚林 单位：河北省万全县郭磊庄中学
参考文献
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第五篇：高中物理教学方法改革
摘要：
社会在前进，教育要改革。新课改既给教师带来了拓展的空间，发展的机遇，也带来了巨大的挑战，也同样给教师提出了更高的要求。作为一线的教师应该站在改革的前沿，努力提高自身的学识水平和教学能力，与时俱进，顺应时代的潮流，着眼于学生的可持续性的、良性的发展，为新课改的顺利实施贡献自己的一份能力。
关键词：
高中物理；多媒体教学；因材施教；分层教学
整个中学阶段，物理算得上是一门较难的学科。好多学生（尤其是部分女生）感到物理难学，课前不去花费时间预习，认为是白白浪费时间；课堂上不愿听教师讲解，总觉得听了也是白听，反正也听不懂；课下不去认真做作业，敷衍塞责，甚至抄抄拉倒。教师费尽百般心思，学生成绩难以提高。不少学生反感物理老师，甚至因教师严格管理而产生师生矛盾，造成师生关系僵化的现象，教学效果差。要想改变教师难教、学生不愿学的矛盾局面，就需要进行教学改革。新课改的出台正如及时雨，给整个中学阶段的物理教学注入了新的活力，新课改要求物理教学必须坚持以人为本，采取多种方式方法，调动学生的积极性，变难学、厌学、恨学为易学、愿学、爱学，使我们的教育真正的落到实处。
1根据教学大纲，适当降低知识难度
以往的物理教学过分强调知识的学术性、逻辑性、系统性和完整性，对概念和规律抓的较死，致使教学内容偏多、偏深、偏难，教师恐怕学生听不懂，多采取满堂灌的教学方式，课上没时间做作业，大量的作业留到课下，使得学生的课业负担越来越重，一部分学习比较困难的学生干脆放弃。新课改关注学生的认知特点，对部分内容进行了删减。教师在教学过程中也要根据教学大纲的变化去调整自己的教学内容，要精读大纲，专研大纲，吃透大纲，教师在备课的过程中，不仅要认真钻研教学大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点，了解、分析学生的实际知识水平，针对学生的实际情况，准确、恰当地制定相应的教学目标，精心设计课堂教学的每一环节，保证教学目标的有效性。在不影响整体内容的情况下，控制课堂内容总量，精选学生学习必备的基础知识和基本技能，适当降低某些知识的难度要求，改变原理性知识偏重思辨和过深过难的现象，使学生学起来相对容易些，让学生畏难情绪有所减弱。防止把着眼点只放在知识缺陷的补救上，要注意分析学生的思想，只有这样才能从根本上改变现状，取得好的成效，让学生重新回到物理课的学习中来
2把多媒体引进课堂，实现信息时代的教育现代化
21世纪是科学技术飞速发展的时代，是信息的时代，现代信息技术的发展超出了所有人的想象力，地球已经形成了一个整体。信息资源已经成为与其他资源同等重要的资源，其作用正在日益凸显，尤其是在教育教学方面，信息技术的作用更是与日俱增。教育信息化是实现教育现代化所必需的。高中学生生性好动，精力旺盛，如果让他们呆坐在凳子上一动不动，再加上枯燥无味的物理课内容，昏昏欲睡是不可避免的。多媒体教学很好的改变了这一现状。与传统教学方式相比，多媒体教学具有大容量、开放性、多样性，它以其形象具体、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，以声频、音频、图片突破教育环境的时空限制，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生犹如身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。这些是传统教学方法无法比拟的。多媒体还可以模拟大量的现实世界情景，把外部世界引入课堂，使学生获得与现实世界较为接近的体验。同时，多媒体教学还可以提高课堂的信息容量，缩短教学时间，提高教学效率，实现学生学习方法的多元化，提高学生的信息素质，精美画面还可以给学生以美得享受，变枯燥为形象，激发学生的学习积极性，让学生爱上学习，爱上物理。
3因材施教，分层教学，不让一个学生掉队
高中学生来源较广，既有教学条件较好的县城，也有教学水平较为落后的农村。就我县而言，十一所初中，有三所是偏远深山区，一所是半山区，教学资源严重不均衡。如何让所有的学生都得到不同程度的提高，即把群体培养目标与个体发展目标统一起来，是高中物理教师非常头疼的一个问题。讲得多了，学习困难的学生接受不了，久而久之，掉队是不可避免的，不符合素质教育的要求，没有面向全体学生。讲得少了，一部分学习较好的学生又吃不饱，不利于高一类院校选拔人才。这就需要教师进行分层教学，兼顾所有。面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们的全面发展。分层教学，就是针对学生的不同情况进行分别施教的一种教学模式，针对班内学习水平明显不同的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情境，设置不同的作业，使各层次的学生经过努力都能得到发展。对于高中物理的分层教学，要掌握两个前提，一是敢于承认学生的差异性，二是要肯定每个学生都可以学好物理。对于学习物理确有困难的学生，要给与耐心的帮助与指导，并要适时的进行肯定和鼓励，还要采取多种方法，比如：课后教师个别辅导，和学习好的学生组成学习小组，帮助他们渡过难关。对那些学习积极性高、探索意识强、能够较快完成学习任务的学生，除了安排他们辅导其他学生外，还可以鼓励他们探究课本以外的与本节内容或下一节相关的实验素材。这样一来，就能够充分调动所有学生的学习积极性，使每一个学生都能投入到物理课的学习中来。分层教学有效的克服了传统教学因教学内容、要求、方法都同步划一带来的种种弊端，提高了学生参与教学活动的积极性，使不同层次的学生都能找到自己的合适方向，制定自己的学习进程，学会学习。
总之，高中物理课的教学一定要与新课改的方向相向而行，才能在贯彻和落实新课改的基础上，大胆探索，不断创新，为培养新世纪的合格的人才贡献自己的一份微薄之力。
作者：汪建华 单位：江西省乐平三中
