［摘要］成人高等教育作为中国高等教育重要组成部分，不同于普通全日制高等教育，学生工学矛盾突出，学习受时间地点限制。现代远程教育因其具有随时随地学习等优势完美解决了成人高教的局限性。本文基于四川广播电视大学成人高教发展状况，对其教学方法和手段进行分析后发现:教学方法单一，教学手段运用不够灵活、有效。针对以上问题，结合现代远程教育背景提出:增加面授教学次数，丰富教学方法;增设网络虚拟实验室;实行“约课”，制作“微课”;运用“翻转课堂”理念，借鉴使用各种网络教学平台等改革创新措施。只有解决好改革过程中存在的技术及现实困境，才能更好地服务学生，为进一步发展继续教育、推进终身教育理念做出贡献。
［关键词］成人高等教育;现代远程教育;教学方法;教学手段;改革
成人高等教育起步于1953年，中国高等教育部成立之后，历史悠久，是我国高等教育不可或缺的一部分，为我国人才培养做出了重要贡献。成人高等教育不同于普通院校的全日制高等教育，其具有教育对象是成人、教学内容注重实用性和有效性、价值取向趋向社会性、终身制的学习过程等特点。因此，其教学方法及手段也不完全等同于全日制普通高校的课堂面授教学，受到了时间和空间的限制，从传统的以讲授法为主的夜间面授教学、广播教学、电视教学，到现代远程教育背景下的以网络自学法为主的多媒体教学、互联网教学、学习平台教学等。由此可见，成人高等教育教学方法及手段随着时代科技的进步发生着翻天覆地的变化，传统的教学形态逐渐被替代，现代远程教育背景下以互联网和大数据作为支撑的大众化教学形态慢慢突显出来，并因其具有方便、快捷、及时、有趣、覆盖面广、互动性强等优势受到广泛的运用和发展。传统保守的教学方法和手段不仅不能很好地满足学生的需求、提升学生的兴趣，还给学生的学习过程带来了困难和要求，这严重影响到学生的学习效率和效果。所以，如何在现代远程教育背景下充分利用互联网电子信息技术为成人高教学生开发更多更有效的、具有吸引力的教学方法和手段值得我们去探索。因此，本文对目前成人高教教学方法及手段的现状进行了分析，旨在找到问题，并在现代远程教育背景下提出一些有效的改革措施，为成人高教教学工作者提供借鉴与思考，从而进一步提高学生学习效率和效果，提升学生的参与感与获得感。
一、成人高等教育教学方法及手段的发展现状及问题
在成人高等教育发展过程中，其最初的教学方法及手段是以黑板、粉笔、教材为主的教师讲授法，学生利用工作之外的业余时间或者节假日来校进行面授教学。教师教学过程除了使用讲授法外，有的还会采用课堂讨论法及课后练习法来让学生对知识进行巩固，属于被动式教学。此外，学生还可以通过函授、广播、电视、音响等教学手段进行学习。近十几年来，科学技术的快速发展和传播给成人高教带来了新的思路。现代远程教育作为新兴的一种教育模式，它是被教育部批准的、国家认可的一种获取文凭学历的方式。现代远程教育因不受时间和空间的限制与成人高等教育的要求完美融合，被广泛地运用于成人高教教学中。现在绝大多数的成人高教教学方法及手段是利用互联网、多媒体等电子信息技术的网络自学法。学生们进行远程教育教学活动，在网络教学平台上学习课程，通过发帖、邮件、QQ等方式与老师进行线上互动讨论，按时提交作业、完成线上或线下的考试获得课程学分。另外有些课程设有面授教学及实践教学活动。本文基于四川广播电视大学的成人高等教育，在现代远程教育背景下对成人高教教学方法及手段的现状进行分析，发现存在以下问题:
(一)教学方法单一
电大成人高教的教学方法最初主要是以教师为中心的讲授、提问、论证法，教师作为教学的主导者，全权把握课堂节奏，学生在学习过程中比较被动，学习积极性不强，效果不佳。现代远程教育背景下的成人高教主要的教学方法是网络自主学习法。学生自己通过登录网上教学平台点击学习资源对所选课程进行学习，学习资源由教师提供，主要以文字、视频、动画等形式呈现，学生可以线上与教师进行互动。但因成人高教教师承担课程量偏多，师生比失衡，导致教师精力不足，大多数课程网络学习资源建设不够丰富，教学设计不够人性化，教师对教学方法运用欠思考，严重影响到学生的自学效果。而且只有小部分课程设置有面授教学，并且学生出勤率偏低，绝大多数课程学生都只能凭借自觉性通过网络平台或软件与教师进行交流和沟通。此外，缺少以实际训练和演示、实践为主的教学方法和形式。因此，总的来说，成人高等教育的教学方法不够丰富，比较单一，亟待改革。
(二)教学手段运用不够灵活、有效
教学手段是教师和学生开展教学活动时相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科技的进步与发展，成人高等教育的教学手段从开始的口头语言、文字、教材，到现在的试听设备、电脑、多媒体、互联网等电子信息技术设施设备。虽然如今有很多种教学手段可以供老师进行选择和使用，但因成人高教教学工作者年龄层次普遍偏大，他们对现代信息技术运用不够熟悉和彻底，导致在实施教学过程中没有灵活有效地运用各种教学手段。绝大多数老师仅仅是在互联网学习平台上建设文字、视频资源，通过回帖、回邮件的形式跟学生进行讨论和交流，不善于发掘及利用新的教学手段。这会导致学生不能及时有效地和老师进行互动和反馈，不能体现出以学生为中心的教学理念，学生学习效果不佳，学习兴趣不浓。
二、成人高等教育教学方法及手段的改革与创新措施
成人高等教育是开放的教育，不仅表现在教育对象的开放性和广泛性，更应该强调教学内容及方法的丰富性和教学手段的灵活性。成人高等教育是服务于整个社会的，面向普通大众的，教育对象是已经在社会上从业的一大批人员。为适应成人高教应用型人才的培养要求，教师在开展教学活动时，应该先考虑到他们的工作背景、职业需求，再对其进行再教育培训教学，让其获得更多更实用的知识和技能，从而提高其业务水平和能力。所以，在选择教学方法和手段的时候需要注意:突出学生的主体地位，要以实用为中心，增强与学生的互动和交流，多利用互联网及电子信息技术，提供有针对性的、系统的、有趣的教学活动。要改变封闭的教育观念，建立开放式、多样化的成人高等教育教学模式，为终身教育做出贡献。具体教学方法及手段的改革创新措施如下:
(一)增加面授教学次数，丰富教学方法
对没有设置面授教学的专业课程、实用性较强课程、难度较大课程适当增加面授教学次数。学生以网络自学法为主，结合面授讲授法，面授教学对于知识的直接传授有利，教师可以和学生进行有效的、面对面的实时互动。教师在开展教学活动过程中，首先，可以利用多媒体软件教学法。如使用PPT、视频播放软件等进行演示教学，可以更生动具体地让学生对抽象难以理解的知识点进行直观认识和掌握。其次，教师可以使用案例分析法。合适的案例可以与学生的实际工作产生联系，让学生有代入感，从而达到真实地提升技能的目的。接着，教师可以采用“课题式“的教学方法，此方法类似于任务驱动法。通过学生自主选题结合教师命题的形式;或者通过教师讲授课程布置任务、学生搜集资料、教师指导开展”课题研讨”活动的形式进行。此教学方法可以变学生被动学习为主动学习，从而提高学生学习的兴趣、增强学生的参与感。最后，教师可以采用分组讨论学习法。根据不同课程的内容或每一节课程的重难点，教师进行课程主题划分或者直接提出问题，将学生进行分组，让学生在上课期间面对面讨论或者在下课后通过网络进行讨论，等到下一节课或者指定的时间再统一由老师进行总结和讲授。这种教学方法除了可以增强学生的参与感之外，还可以培养学生的团结协作能力和主动思考能力。注意教师不能一味地给学生灌输知识，而是要采用引导式教学模式，多注意学生在课堂或线上的反馈，及时处理学生问题，加大与学生的互动。
(二)增设网络虚拟实验室
成人高教涉及的很多专业课程都具有较强的实用性，很多知识和技能都需要同学们进行实际操作后才能理解和掌握。由于成人高教学生的工学矛盾突出，上课时间的受限，绝大多数学生只能进行远程教育教学活动。为了更好地让学生掌握需要实际操作的相关知识点和技能，我们可以利用互联网技术，如:三维立体技术和虚拟现实技术，建立网络虚拟实验室或者实训基地。利用此手段教师可以直接给学生演示实际操作过程，并且学生也能通过这个虚拟实验室进行操作，最终达到理解掌握知识点和技能的目的。此手段需要专业的互联网技术支持服务，不能全由教师独自完成，可以让学校相关技术部门或请技术团队配合实施。
(三)实行“约课”，制作“微课”
由于成人高教学生学习时间不固定，所以针对一些有足够师资的课程，可以采用“约课”式的教学手段。“约课”包括两方面的含义，即约时间和约内容。约时间是指学生可以根据课程自行选择面授时间，教师再根据学生选择的时间段具体人数来决定是否开课。约内容是指学生根据自己兴趣点或者工作的需求来对课程内容进行选择，教师可以根据学生的实际需求来安排授课内容，也可以适当增加课程的授课次数。此教学手段充分地体现出学生的主导性和教学的个性化，因材施教、依需施教，才能在最大程度上提升学生的技能。此外，教师可以运用多媒体信息技术手段，把学习内容碎片化，将其制作为短小精干的数字资源，即“微课”。“微课”可以运用在面授教学中，也可以直接上传到网络学习平台上。这种教学手段非常适用于成人高教的远程教育教学，它主要特点是内容少，生动，主体突出，趣味性强。不同于一般视频教学资源，它比较短小，不需要教师专门找视频制作团队进行录制，自己在家或办公室即可制作。此教学手段可以吸引学生注意，提高其学习兴趣，激发其的学习积极性。教师在开发优质的“微课”时需要注意选题上必须更具有针对性，尽量挑选适合成人且教学价值高的知识点，合理完整地分割知识点，突出重点难点，简洁明了。
(四)运用“翻转课堂”理念，借鉴使用各种网络教学平台
“翻转课堂”作为一种新型的教学模式和手段，其主要理念是将学习的主导权从教师转移到学生。学生通过网络教学平台完成对在线课程的自主学习，发现问题、查询资料、与同学老师讨论，进行面授时教师再采用讲授法、讨论分组法等教学方法来解决学生问题和需求，课后教师和学生还可通过各种网络信息手段进行交流与复习。“翻转课堂”实质是增加学生教师的互动和沟通，学生自主学习，教师指导建议，最终实现个性化教学，这符合成人高教的教学目标。“翻转课堂”的教学过程与成人高教的远程教育背景特征相匹配，包括网络学习、网上互动、课堂讨论、课后复习等环节。所以，要在成人高教中运用好“翻转课堂”教学理念，每个环节都很重要，要给学生提供优质的自学环境条件、及时的互动体验、实时有效的讨论及反馈就应该多多借鉴或使用各种网络教学平台。比如以下几种教学平台:“慕课“是英文MOOC的简称，它是包含大量开放在线课程的教学平台，具有碎片化学习和免费在线等优势，与我国成人高教的特点完美契合，符合继续教育的目标，可以被借鉴和使用。并且它可以通过互联网+大数据的方式及时进行测试，根据反馈数据来督促学生学习，并让教师能实时掌握学生的教学动态，从而提高学习时效。“蓝墨云班课“是一款师生免费使用的移动教学平台，可以为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资源等服务，它是基于移动终端的即时反馈教学互动工具。我们可以借助此教学手段进行互动教学，第一时间将学习资源推送给学生，学生可以在移动终端进行实时的学习，使学习更加便捷化、高效化。此外，我们还可以灵活运用微信、QQ等网络教学手段来建立移动课程教辅平台，包括教学管理模块、在线学习模块、学习评测模块、教学互动模块。比如用其进行点名签到、资源共享、模拟测试、视频教学、消息推动、互动交流等活动。
三、展望与困境
传统成人高教的教学方法及手段因为太单一、且具有时间空间的局限性，已经不能满足及适应学生的需求和发展。随着国家教育水平的发展，结合现代科技技术的更新，学生的学习模式呈现出碎片化、个性化、网络化、大众化的特点。现代远程教育依附于互联网，更符合成人高教学生的特点，学生不再单一地接受面授教学，可以更为灵活地进行网络自主学习。我们作为成人高教教学工作者的一分子，需要清楚学生的真实学习需求，以学生为主体，进行引导和辅助。要在平时的教学活动中多进行思考，探索有利于学生学习的教学方法，并灵活地借鉴或使用网络教学平台，帮助学生提升学习效果和效率。但是由于成人高教的教师年龄普遍偏大，互联网信息技术使用熟练度不够;且人均授课数偏多，生师比严重失调，导致教师教学精力分散，对于教学方法的思考不足，教学手段的运用不佳。所以，教师要真正做到对教学方法和手段的改革，还得加大对互联网相关信息技术知识的学习力度，并与学校相关技术部门进行配合，建立符合学校自身特点的成人高教教学平台和教辅平台;并且适当地给教师减少承担课程数量，最终才能真正达到更好地服务学生的目的。成人高等教育是中国高等教育的重要组成部分，承担着提高人民素质技能水平、促进社会经济发展的作用。将现代远程教育融入成人高教是科技与社会进步的必然选择，也顺应了时展需求，是符合继续教育、终身教育发展理念的教育模式，值得重视。
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作者:?维 单位:四川广播电视大学农林卫生学院
