1研究对象与方法
1.1研究对象
在湖南商学院2012级健美操选项班中随机挑选两个班,实验班1个,共32人,对照班1个,共34人。
1.2研究方法
文献资料法:查阅了有关教育学、教育心理学、心理学等方面的著作、论文和文献资料,为本文的撰写提供了详实的理论依据以及方法上的保障。问卷调查法:问卷对象为湖南商学院2012级健美操选项班的女生。在实验前后发放症状自评量表(简称SCL-90),有效回收率98.4%。数理统计法:对实验数据采用了T检验进行差异性检验,所有数据均在SPSS13.0上完成。
2教学实验的内容设计与实施过程
2.1教学实验的内容设计
在同一教师任教、相同学时的情况下,随机抽取两个班级分成实验班和对照班,分别进行授课。对照班采用“一讲解、二示范、三练习、四纠正错误、五巩固提高、六运用”的传统教学模式。实验班采用合作学习教学方式对学生进行教学,以学习小组为基本形式,在教师的引导、帮助下,学生互帮互学完成教学目标。实验时间为2013年9月至2014年7月,每班学时为60课时。
2.2教学实验的实施过程
2.2.1制定学习目标与合作探讨
教师将实验班学生自由组合为多个小组,每组人数为4～6人,并在实验过程中保持不变。制定出阶段性的学习目标,学生以小组为单位,发现问题时,大家一起分析探讨,不能解决时再向教师求助。每个成员之间要相互帮助,检查自己和同伴完成目标情况,发现问题及时进行改正。每一个小组成员都必须在规定时间内完成学习内容,只有当所有成员都完成时,才算完成规定的学习目标。
2.2.2互动交流
在合作学习的教学过程中,教师通过仔细观察、与学生交流,及时发现问题,通过提问、启发、示范等多种形式指导学生纠正错误。在完成成段或成套健美操的学习后,配合音乐进行练习,并可在学习的基础上引导学生通过步法、队形、方向等变化进行创新编排,这样不仅能锻炼学习者的编排能力,而且学生在老师的指导下成为学习的主体,培养学生自觉动脑,自我锻炼的良好习惯,使学生不但“学会”,而且“会学”,“乐学”,做到“授之以渔”。
2.2.3评价与信息反馈
在完成阶段教学内容后,引入竞争意识,进行小组之间的表演与竞赛,建立老师评价与学生评价相结合的评价标准。老师能了解到学生合作学习的教学质量及完成信息,及时对个别学生和小组的学习情况给予评价,并就存在的问题进行指导纠正,使学生顺利完成阶段性教学目标。学生通过表演和相互评价,提高了自身的参与度,了解各组的学习水平情况,形成了互帮互练的学习风气,既促进了学生整体水平的提高,又培养了学生的集体荣誉感,加强了同学之间的团结协作。表演结束后,教师开展总结交流,布置温习内容和预告下次课学习内容,回到模式的第一步,即下次循环的开始。
3研究结果与分析
实验班与对照班在合作教学实验前学生身体形态、身体机能的各种指标的测试情况,显示实验班与对照班的实验条件在0.05的水平下无显著性差异,可作为正常样本进行实验。表2显示实验班和对照班的各分量表因子分无显著差异,说明两班学生实验前在心理健康水平上处于同一水平,具有一定的可比性。表3结果显示,实验班与对照班专项技评成绩T检验在0.01的水平下显著。这说明在健美操教学中运用合作学习教学模式比传统的教学模式更有利于提高学生的专项技评成绩。因为在教学中运用合作学习模式比传统教学方法更有利于充分发挥学生的主体性和创造性,教学质量得到进一步提高。在互帮互学的氛围中,学生充分调动主观能动性,通过自己参与讲解、示范、带操、表演等实践活动,激发了学习热情,增强了学习的自信心,综合能力在锻炼中得到了提高。小组间的交往活动是彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程,让学生增强了责任感,培养了合作意识和团队精神。教师对他们所获得的每一点成绩都及时的鼓励,并提出希望和目标,使每一个学生都有所收获。经过多次的交流、反馈和改进,学生的健美操专项技术水平得到了不断的提高。表4结果显示,实验班与对照班SCL-90上各因子分在实验后进行对比,其中人际关系敏感、焦虑两个因子的状况明显优于对照班。这进一步表明,在教学中运用合作学习模式更有利于促进心理健康。传统的教学方法强调了老师的主导地位,使学生处于被动接受状态。而合作学习模式使学生由“要我学”转变为“我要学”,在这样愉快的学习氛围下,能增进交往,降低学生的焦虑,从而迸发出极大的学习热情,时刻处于主动学习的最佳状态,也体现了合作学习是“以学生为中心”的研究性教学方法,让学生轻松学习,从而改善心理健康水平。
4结论与建议
4.1结论在健美操教学中运用合作学习教学模式有利于提高学生的专项技术成绩。合作学习教学模式使学生处在相互鼓励、合作、交流、互利的气氛中,提高了学生的参与意识和综合能力,从而有利于学生专项成绩的提高。在健美操教学中运用合作学习模式研究结果表明,实验后实验班SCL-90中人际关系敏感和焦虑两个因子情况明显改善,这一结果提示,合作学习能有效地改善学生的情绪状态,预防心理疾病,对提高女大学生心理健康水平有着良好的促进作用。
4.2建议
合作学习增强了学生的自信心,缓解了学习压力,对综合素质较弱的学生效果更为明显。因此,真正做到“学会合作、学会共存”,增强了学生的综合能力,提高大学生心理健康水平。高校健美操教学中,应进一步推广“愉快教育”、“成功教育”,教师鼓励学生在学习中互教互学,营造愉快的学习气氛,从而有效地加强学生的参与意识和学习主动性,提高健美操的教学效果。
作者：陈溦 单位：湖南商学院体育教研部
