第一篇
一、培养学生学习化学的兴趣
学生有了学习兴趣，才会主动去学习知识。因此，在教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，让他们主动探求新知。
1.通过设置学生感兴趣的问题，激发学生的学习兴趣。例如，教学“浓硫酸”性质的时候，笔者就根据书上的黑面包实验设置了一系列问题：为什么在蔗糖里加了少量的水，它利用了“浓硫酸”的什么性质呢？到后来蔗糖为什么会变黑，又体现了“浓硫酸”的什么性质呢？这样的问题充分调动了学生的积极性，使学生产生了浓厚的学习兴趣。
2.灵活运用各种教学方法，培养学生的学习兴趣。教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，激发学生的求知欲望和兴趣。例如，在教学“金属钠”时，在教学前，我先让学生对Na与Cu(OH)2溶液、Na与不同酸溶液(稀盐酸、浓盐酸和稀硫酸)的反应速率、反映现象的相同点和不同点进行探究，并且巧设一些实验问题，激发学生的求知欲望和探究的兴趣。这样，学生就会主动地参与到整个教学活动中来，在教师的演示下，他们也会很快地明白“钠与酸“的反应首先不是先与水进行反应、而是与酸中的氢离子先进行反应这一细节性的化学知识，加上教师及时讲解，他们很快就掌握了知识，有效提高了学习效率。
二、加强实验教学
高中化学是一门以实验为主的基础学科。化学实验是学生探索和验证化学规律的重要手段，也是学生学习化学的重要方法以及进行科学探究的重要途径。因此，我们要加强化学实验教学。
1.让实验更贴近学生的实际生活。比如，在教学“铁及其化合物的氧化性和还原性”时，笔者准备了缺铁性贫血患者所补的硫酸亚铁片和维生素C片，让学生用Vc来验证氯化铁的氧化性。通过这个实验学生能够对所学知识融会贯通，如补铁的时候适量服用维生素C有利于铁元素的吸收，学生也感到了化学可以很好地为生活服务。这样，化学课堂教学收到了很好的效果。
2.当化学实验教学每告一段落的时候，教师要让学生写一些学习心得或小结，回忆、反省前一段时间的学习情况，养成课后及时复习、整理以及归纳的好习惯，从而巩固所学知识，提高学习效率。
三、建立科学的教学评价体系
高中化学课堂评价不仅是一个评价过程，也是一个激励学生、优化教学的过程。科学合理的评价有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，有效地提高教学活动的有效性。
1.教师要把握多元化的评价标准，在教学过程中善于发现和表扬学生的闪光点。比如，教学“二氧化硫”的内容时，笔者让学生自己搜集相关的资料，在课堂上很多学生分别对二氧化硫的物理性质、化学性质、用途与危害等进行汇报，有的学生表现得非常好，笔者及时给予了他们充分的肯定。在教师的肯定下，学生都积极地参与到教学中来，有效促进了教学的顺利开展。
2.评价要关注学生的个体差异，唯有如此，教师的评价才能够真正发挥最大的作用。教师进行评价时要善于发现每个学生的优点，鼓励学生，激发他们的学习热情，提高课堂教学效率和教学质量。
四、总结
在新课程改革下，化学教师要转变教学观念，将传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式转变为“双向互动”和以学生为主体的教学方式，让学生成为课堂教学的主体，教师成为课堂的教学的主导，从而提高化学教学效率。新课程改革之路还很漫长，作为一线教师，我们唯有经过实践、积累、反思以及总结，才能在新课程改革中提高教学质量，促进学生全面发展。
作者：赵静 单位：河北省邢台市第一中学
第二篇
一、制定合理的化学教学目标
在传统的教学过程中，教师对学生唯一的要求就是考出高分，分数是评价学生的唯一指标．在新课改下化学教学中，教师要培养学生学习化学的能力和思考解决化学难题的能力．教师要树立正确的教学目标，将多种教学目标进行综合，最终确定一个最合适的方法，让学生明白化学学习的目的．教师要掌握好教学目标的尺度，让学生通过持续努力能够达到目标．教师设定的目标不能太简单，过于简单的目标学生很轻易地达成，就没有了奋斗的兴趣．教师在教学过程中尽量保证教学活动为教学目标服务，不仅重视学生的化学成绩，还要采用多种方法提高学生的综合素质．
二、激发兴趣，提高学生学习的主动性
在化学教学中，教师要注重提高学生学习化学的兴趣，让学生认同化学，主动地学习化学．教师要通过多种教学方法，提高化学的魅力，让学生认识到学习化学的作用．教师要加强化学演示实验的教学，让学生通过观察，了解到化学实验现象，加深印象．教师还可使用信息技术，增强化学实验的趣味性，让学生保持良好的学习兴趣．教师要注重多种氛围的营造，尽量让学生在宽松的环境中学习化学，提高学生学习化学的主动性．
三、运用多媒体等教学设备
在高中化学教学中，教师通过多媒体让学生直观地观察化学现象，增强了化学的实践性．化学是一门以实验为基础的学科，高中化学涉及非常多的化学实验．但是很多的化学实验在高中实验室中很难进行，或者是设备的精密度达不到，或者是实验试剂药品有毒，对学生的伤害太大，这些实验只能通过多媒体进行观看．教师在多媒体上播放危险实验的操作视频，让学生掌握化学实验的基本步骤和注意事项，观察实验结果，得到实验结论，比教师单纯讲述要好得多．教师还可以利用多媒体播放制作的课件，让学生进行相关化学元素性质的对比，使学生掌握相关的化学知识，提高化学水平．例如，在做“验证氯气的性质”实验时，因为氯气有毒，一般不让学生亲自进入到实验室中进行实验，教师可以让学生观看正规的实验视频，让学生了解氯气在生活中的广泛应用，让学生掌握氯气相关的知识．
四、进行化学实验的创新操作
高中化学建立在实验的基础上，教材要求很多的实验都让学生亲自动手实践．教师要尽量满足学生的要求，给学生更多的实验机会．在课本中学到的知识毕竟有限，学生虽然掌握了实验的过程和现象结果，但是和实际操作水平相差很远．教师可以让学生进行一些重要实验，如丁达尔效应、酸碱盐之间的置换反应等，让学生在实践中增强对化学过程的了解．教师要勇敢进行实验创新，在原来的基础上勇敢进行联想，提高实验效率．很多创新实验都是建立在特殊的实验现象上的，所以学生在实验过程中发现了特殊的实验现象，教师应该积极鼓励学生思考产生这种现象的原因，并且通过真实的实验进行相关的实验验证．教师要做好辅助工作，帮助学生完成相关的探究工作，让学生能够对实验结果进行总结归纳，提高学生对化学实验的认识．
五、进行化学交流合作学习
在化学教学中，教师要认识到培养学生合作能力的重要性．化学学习是一项复杂的过程，但是学生个体很难彻底掌握相关的知识，所以教师要帮助学生进行小组学习．首先，教师根据学生的学习情况进行分组，保证小组成员能够和谐地进行化学交流．教师还可以给学生提供相关的化学课题，让学生小组进行探究，小组经过探索之后将结果形成文字，在课堂上表述出来．教师鼓励其他小组的成员对结果进行补充，从而使学生掌握化学知识框架．教师在小组探究中要做好引导，帮助学生纠正失误，让学生能够顺利地完成探究任务．
六、总结
总之，在高中化学教学中，教师要采用多种方法，提高课堂教学效率．教师要营造良好的教学氛围，让学生能够在宽松的环境中进行学习．教师要掌握学生学习的规律，采用合适的化学教学方法．教师要尊重学生的个性，帮助学生进行创新学习，培养学生的探究能力，提高学生的综合素质．
作者：周莉 单位：江苏省盐城中学
第三篇
一、高中化学教学改革过程中存在的问题
1．对实验教学重视不够，学生动手实验少
化学是一门实验学科，认真开展实验教学，让学生在发现问题、解决问题的过程中得出需要掌握的理论知识，可以收到事半功倍的效果．在教学中，有些教师以视频资料或者直接在讲桌上讲实验，学生根本没有动手做实验的机会，实验现象基本靠死记硬背．另外，实验教学条件较差，设备陈旧，部分学校对实验投入少，压缩实验课时．
2．教学课程资源的短缺
在新课程改革中，由于学校图书资源、网络资源等严重不足，导致教学课程资源受到限制，达不到新课程教学的要求，学生的自主探究活动无法开展．在多数的学习交流活动中，只有少数学生唱主角而多数学生只是滥竽充数．
二、解决措施
1．改变教师的教育观念，变传授为引导，以学生为主体
新课程改革的对象不是学生，而是教师．在化学教学改革中，教师要采用新颖、互动的教学模式，注意教学过程中“教”与“学”的双向互动，打破传统的单方面的“灌输知识”的教学模式，采用互动的教学模式，可以活跃课堂气氛，激发学生的课堂主动参与意识．通过相互交流与讨论，促进学生和学生之间、学生和教师之间的相互互动，从而使学生超越自我的认识局限，让学生在尝试中体味到自主学习和创造的快乐．
2．培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习
爱因斯坦说:“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师．”只有让学生对化学产生浓厚的兴趣，他们才会主动地、积极地去认识和探究它．因此，在教学过程中，教师应设法激发学生的兴趣，努力使学生从“要我学”转变到“我要学”．主要方法有:(1)运用化学实验教学激发学生的学习兴趣;实验是进行科学探究的主要方式，是论证猜想和假设的实质性过程，是知识的发源地和素质提高的有效手段．引导学生积极参与化学实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验、新感知．学生亲身经历和体验科学探究活动，激发了学生学习化学的兴趣，学会了科学探究的方法．例如，在学习SO2的性质时，首先向品红中通入SO2，然后再进行加热，溶液先变红，加热又褪色，冷却后又变红，进而引入SO2的性质学习，学生的探究欲望由此而变得强烈．(2)精心创设良好的教学情境;(3)采用多元化的教学方法，提高教学质量;(4)营造宽松的课堂学习氛围，鼓励学生大胆发言．
3．重视实验教学，培养学生思维和动手能力
学校加大投入、配备必要的实验教学设备，老师要转变实验教学思路，改变过去为做实验而做实验的意识．在实验中要引导学生注意观察，活跃学生们思维．变演示实验为探索性实验，培养学生的独立思考和创新能力，激发学生学习兴趣．与此同时，也要让学生主动积极的动手做实验，让他们体验实验的乐趣、学习的乐趣．
4．根据学生的具体情况，运用不同的教学策略，引导学生积极主动地参与教学活动
对教师来说，所教学生中都有优、中、差三个不同的层次，对于不同的学生而言，他们的学习能力和学习基础也是各不相同的．因此，在教学过程中，教师应根据不同学生的特点设计不同的教学策略，为每一个学生创造表现自我的机会，设法帮助学生体会到“学会”的喜悦，让他们主动地去实现自我价值．
三、总结
总之，在高中化学新课程改革中，学生才是主角，教师是引导者．教师应根据新课程的要求和理念指导学生积极、主动地参与教学活动．教师不仅要帮助学生获得基础知识和基本技能，更要注重引导学生掌握独立思考、获取知识的方法，培养学生的自主学习能力．只有这样，新课改才能走向成功．
作者：刘胜丰 单位：安徽太湖县牛镇中学
