〔摘要〕轻化专业《有机化学》课程目标中的素质目标是德育素质培养不可或缺的重要环节，又是专业课程教学中易被忽视的薄弱环节。以工程教育专业认证和高等教育内涵式发展为导向，实现专业建设与高等教育的思想文化建设的协同发展，将思政教育融入专业课程的课堂教学势在必行。
〔关键词〕工程教育认证；有机化学；课程思政；教学设计
《有机化学》课程是培养各类化工及相关专业工程技术人才整体知识结构的重要组成部分。通过本课程学习，使学生掌握有机化学的基本原理、基本知识和基本技能；初步培养学生运用有机化学知识解决问题、分析问题的能力，良好的终身学习能力；培养出具有职业道德和社会道德，适应社会发展的综合素质较高的应用型技术人才。以工程教育质量认证和高等教育内涵式发展为契机，将思想政治教育融入课程教学体系，对轻化工程专业《有机化学》课程进行思政教学改革具有重要意义。
一、课程思政建设现存的问题
1.课程目标中素质目标的涵盖不全面。工程认证课程目标确认过程中，更加注重知识和能力目标的培养和达成。在课程教学中以传授基础知识为主，并注重学生实操能力、应用分析能力等的培养，综合素质目标中往往忽视学生德育素质的培养。
2.教师对学生思想政治教育重视程度不够。专业教师注重课程理论知识的传授，不重视学生思想政治教育，课程中的思政元素挖掘不够，没有深刻体会到“课程思政”是教师职责的重要组成部分，没有将价值观培育和立德树人很好地融入到课程教学中，没能充分发挥教书育人的作用。
3.学生对思政教育的主动性不强。年轻人易受社会不良现象的影响，不能积极主动地汲取思政教育的营养，不重视职业素养的形成。
二、课程思政建设的教学设计
1.“提升认识，加强重视”奠定强化思政教育前提高等教育是否能实现预期教育目标，关键在于教师对学生的教育和引导，教师培育出什么样的学生，关系到国家的发展和未来，因此强化思政教育的重要性和意义具有很强的现实意义。新时期的大学生有理想和抱负，但上进心和意志力不够，主观能动性不足。有效引导不仅关系到学生在大学期间的学习和成长，更关系到学生价值观和世界观的形成。身兼教学任务的高校任课教师，不仅是传授专业知识的先生，更是促使学生形成正确世界观、人生观和价值观的领路人。专业教师学习提升自身的思想政治素养，从主观上重视“课程思政”是保证“思政教育”恰当融入课程教学的前提。
2.理清课程思政的设计思路，完善课程的素质目标轻化工程专业培养的目标是“知识”、“能力”、“素质”的全面发展，具有综合素质的应用型工程技术人才。再由此进一步明确及细化本专业《有机化学》的课程目标、知识目标、能力目标和素质目标。针对课程教学现状和易忽视的薄弱环节，重在进一步完善课程素质目标中的德育素质培养，丰富课程内涵，响应当前国家对高校内涵式发展的要求。《有机化学》课程素质目标中增加德育素质1项，德育素质包括职业道德和社会道德素质。即具有正确的人生观、价值观、荣辱观，基本的社会道德素质和法制观念；并能够理解和评价环境问题，对环境和社会可持续发展的重要性具有社会责任感。因此，首先对课程培养目标、教学纲要、教材进行深度研究，再根据多年的教学经验和反馈情况对教学模式和方法进行适度改革，将思想政治教育贯穿到整个课程的教学过程中。
3.挖掘“思政教育”与课程内容契合点促进自然融合课程教学中，针对学生的思想特点，依托课程知识，找准思政与课程内容的契合点。通过恰当的教学方法设计，克服生硬说教，实现教学过程中适时又自然地渗入思政教育，从而激发学生的学习动机和学习积极性，培养学生求真务实、吃苦耐劳、积极乐观和辩证思维等优秀品质。（1）把科学史融入思政教育有机化学的产生和发展包括了悠久的文化沉淀、科学家和科学工作者的勤奋和努力，发展过程中有无数的伟大发明和发现。将化学史的讲解穿插到课程教学中，使学生在了解历史的同时，了解一些著名科学家的故事和著名化学事件，通过典型人物和事件，既有利于提高学生的学习兴趣，又有利于增强学生的爱国情怀和发展科学的历史责任感，提高学生克服学习困难、提高意志力的勇气，形成良好的品格和道德素养。（2）把身边化学融入思政教育。有机化学教材内容主要涉及基本理论，部分内容比较抽象，难于理解，影响了学生学习的积极性，存在畏难心理。由身边的化学问题引出深奥的理论，将理论运用到实际，使学生在利用理论知识解决实际问题的过程中得到自信，充分理解“学以致用”，以此提高学生的学习积极性和主动性。并在解决问题的过程中锻炼学生分析问题和解决问题的能力，提高了学生的逻辑思维能力。4.调整课程评价体系，体现“课程思政”教育的要求为促进学生参与思政教育，需对课程当前的成绩评定方法进行适当调整，在平时成绩评定中体现对学生思政教育要求的考核部分，如平时表现中的诚信、创新、进取等。
三、课程思政建设的设计特色
1.坚持“育人为本，德育为先”，将立德树人作为高等教育的一项根本任务。课程思政教学设计将专业课程与思想政治理论融合，同向同行，形成协同效应。既是完善轻化工程专业《有机化学》课程质量认证的需要，也是目前高等教育内涵式发展的必然。
2.将“课程思政”作为教师职责的主要要求。作为一名高校教师，不仅起到传授文化知识的作用，还具有引导学生形成良好的道德素养和职业修养的导师作用。授课教师通过不断地学习，提高自身的思想政治素养，通过课堂教学以及课后交流等方式，对学生起到言传身教的作用，促进学生思想政治素养的提高。
3.挖掘专业课程的思政元素，将立德树人教育润物无声地贯穿和实施到平时教学中。“课程思政”教育与课程教学相互融合，通过理论知识、化学科学史、化学科学家和身边化学等多种教学方法和模式，促进思政教育与课程教学的相互融合，形成良好的有机结合体，把价值观和人生观的培育潜移默化地融入到课程教学中。
四、结语
国家倡导的学习型社会建设要求高等教育内涵式发展，而高等教育内涵式发展的重要依托就是专业建设。实现轻化工程专业建设与高等教育的思想文化建设协同发展，让专业课程的课堂教学融入思政教育，以此进一步达成轻化工程专业应用型技术人才的素质培养目标。
参考文献
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[2]李丽.“课程思政”融入有机化学课程的实践与改革[J].广东化工，2020（22）：123-124.
[3]章忠民，李兰.从思政课程向课程思政拓展的内在意涵与实践路径[J].思想理论教育，2020（11）：62-67.
作者:宋明姝 程德红 宫胜臣 严晓慧 单位:辽东学院化工与机械学院
