摘要：文章从联系生活实际，引用生活实例，激发学生学习兴趣；精心细致地设计化学实验，激发学生学习兴趣；充分利用多媒体教学，激发学生学习兴趣三个方面论述了中学化学教学中少数民族地区学生学习兴趣的培养策略。
关键词：中学化学教学；少数民族地区学生；学习兴趣
化学是中学阶段学生的必修学科。由于化学知识的学习难度较大，加之其他因素影响，使得少数民族地区学生学习兴趣不足，导致化学教学成效不佳。针对这一状况，在中学化学教学中有效培养少数民族地区学生的学习兴趣，成为了一项一线教师必须关注的重点工作。以下笔者将结合教学实践提出几点建议，以期激发学生的兴趣。
一、联系生活实际，引用生活实例，激发学生学习兴趣
中学化学教学过程中有些抽象的、难于理解的概念，教师可以借助生活中的具体实例，对生活中的素材进行认真分析、加工，然后提取其中的化学知识元素，将抽象的、难理解的概念转换为具体的、形象的东西，使化学知识贴近生活、通俗易懂[1]。比如，在讲粒子间的距离时，教师分别用50ml食盐溶液和50ml乙醇混合，发现体积小于100ml，这可以直接证明构成物质的粒子间是有间隔的，学生们尽管看见了实验现象但是很难理解。在这种情况下，教师可以引用生活中的实例：有一袋小米和一袋黄豆，如果只用同样大小的一个袋子能不能同时装下一袋小米和一袋黄豆呢？学生就很容易根据生活经验联想到小米会掉进黄豆间的缝隙里。再例如，学习决定物质体积的因素时，教师讲了其中有一个因素是粒子大小，学生不是很理解，教师可以拿一个篮球和一个乒乓球对比大小，学生就可以明白粒子大小的概念。教师利用生活中的宏观现象来对比摸不着、看不到的微观世界，将很难理解的抽象化学概念给予其形象化、具体化，选取生活中的例子作为化学课堂教学的素材，非常符合中学生认知事物的发展规律，这样更有助于学生对新事物、新知识的掌握和理解，引发学生浓厚的兴趣，让学生获得知识，把探究的知识运用与生活，在实践活动中体验化学知识来源于生活实践。
二、精心细致地设计化学实验，激发学生学习兴趣
化学是一门充满神奇色彩的科学，实验是学习化学、体验化学、探究和掌握化学知识的重要途径[2]。化学这门学科是非常重视实验操作的，实验是化学教学的灵魂。化学教师可以把一些较简单的演示实验改为学生实验，包括化学振荡实验、蓝瓶子实验、会自燃的金属等实验，让学生在动手做实验的过程中自主探究，体会化学实验的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。例如，在选修五有机化学的学习中，教师以前仅是要求学生在作业本上完成乙醛、乙酸、乙醇和乙酸乙酯四种物质的鉴别及分离方法，现在改为先由学生分组在纸上设计几种比较合理的实验方案，教师从组中选出一个最为理想、简单、可操作性强的方案，然后让学生自己选择实验仪器，由学生独立在实验室完成自己动脑设计的实验。通过做自己精心设计的化学实验，学生不但学得开心，而且知道这个实验怎么做，最后也记得牢，同时也改变了过去教师动手操作学生只能观看的现象。
三、充分利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，换句话说化学离不开实验[3]。但是有些实验成功概率低，而且存在毒性大、实验操作难度大、费事费力等问题，在这样的情况下，教师可以通过多媒体平台寻找与化学教学内容相关的化学故事、化学前沿研究观点等教学资源补充到课堂上，拓展学生的视野，激发学生学习化学的兴趣。同时，教师还可以利用多媒体的图像、声音、文字、视频、动画等多样化的方式，呈现抽象的化学概念、化学规律，由静态变动态、无声变有声、抽象变具体，刺激学生的感官，从而激发学生学习化学的兴趣。例如，教师在讲“乙酸与乙醇”时，可以先让学生在网上查找关于乙酸和乙醇的酿造方法，然后让学生在课堂上将搜索到的方法进行交流，并且互相补充，这样学生在不知不觉中学会乙醇和乙酸的酿造方法。由此可见，教师借助多媒体教学可节省时间，同时学生在仔细观察整个实验过程中，不但记住了乙酸与乙醇的酿造方法，而且更好地理解了实验反应的特点，激发了学生的学习兴趣。总之，要激发积石山县少数民族地区中学生学习化学的兴趣，不是一步能完成的，教师要慢慢培养学生的学习兴趣，让学生走进生活、走进化学，使他们真正体验到化学的应用价值，体验到学习化学的乐趣和成就感，从而进一步提高教学质量。
参考文献：
[1]党晓飞.少数民族地区初中化学教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育,2012(7):53,65.
[2]蒋蓉.化学课外活动的一点尝试[J].化学教学,1996(6):47-48.
[3]中华人民共和国教育部.中国民族教育[M].北京:中国教育报刊社,1997:1.
作者:王翠兰 单位:甘肃省积石山县积石中学
