一、分析高中信息技术教学个性素质教育培养的现状
1．个性素质不突出
在高中信息技术教学过程中，往往存在这样的现象，就是学生只会被动的接受教师所传授的知识，只局限于教师提供的固有思维模式，无法发掘自身对知识的需求。另外，有些学生不能灵活的运用知识，比如不能对于某个句子不会变通各种方式等。这些都不利于学生的整体素质的提高，进一步会影响学生的个性化发展之路的顺利进行。
2．教学课件的质量参差不齐
在高中信息技术教学过程中，教师往往会运用多媒体教学工具展开教学，这样会方便将知识直观的展现在学生面前。相反，却没有得到很好的教学效果。因为教师所使用的课件内容质量参差不齐，比如有的教师在制作教学课件时只是将书本上的内容再一次复制到课件上，学生无法从课件本身提取到有用的信息。教师过分的注重形式，而轻视知识内容，使得新课改教学实施关于多媒体的应用发挥不了其该有的作用效果。正常多媒体课件的应用是要表达对课本内容的进一步探析，实现教师与学生建立一个有效的沟通桥梁。但是，很多教师都忽视这些，使得课件内容无法实现对学生进一步引导的作用。最后就会将一个信息技术课堂变成教师按照整个事先规划好的模式以及流程进行形式的走一遍，学生就照本宣读、记笔记，使得信息技术课堂教学变得愈加枯燥乏味。
二、信息技术个性化教育的具体实施方案
1．制定有效的班级管理制度
信息技术学科的教师首先要做到的就是保管好机房的基础设施，比如确保计算机机房里的机器硬件设备以及软件程序完好无损，以供学生正常使用等等。除了这些基础设施建设之外，还要不断丰富自身专业知识，以应对现代网络信息时代下所出现的各种软件问题，包括破解还原、控制软件等等。不断关注一些相关信息技术的最新消息，在日常工作学习中积累更多的经验教训，制定严格的班级管理制度，并且严格按照规章制度执行。比如可以发挥班干部的带头作用、监督检查作业等。另外，还可以采用一对一上机制度，就是一个人只固定上一台机器，发挥学生的主人翁意识，让学生主动保护计算机，进一步发挥管理机制的作用。
2．教学设计的个性化模式
教学设计是要讲究一定的方式方法的，并不是一成不变的。要结合学生的兴趣爱好、个性特点以及教材内容本身进行灵活多变，比如探讨式、提问式、参与式、启发式等教学模式。这些模式的应用势必会引发学生的学习兴趣，使得学生主动参与到教学中来。个性化手段的应用，是结合学生不同的需求、不同的层次，设计不同的教学方案，比如对不同的学生提问不同的问题，将学生进行分组进行作业布置，完成不同的学习任务等等。这样的教学方法，不仅实现了每一个学生都照顾得到，发挥他们自身的潜能，在课堂上都有所收获，尝到了成功的滋味，最终都完成学习任务。比如分组安排学习任务，教师可以结合学生的整体情况，按照不同的分层进行科学的分组，将不同层次的学生按照合理的搭配组织成一个组，每一组中都有好的、中的和表现不太理想的学生。这样每一个学生都发挥自身的特长，各尽其职。
3．通过反馈和沟通深入教学的个性化
在实施个性化教学过程中，其中教师需要特别注意的一点就是不要过度的放任学生自由，如果没有掌握好这个度，很容易会起到相反的效果。比如表现不好的学生就会趁机捣乱，很多学生因为过度的放任就会偷偷的网聊、网游、浏览其他与课堂无关的网页等，进而影响教学效果。针对如此，教师就要做出相应的措施，对学生所掌握的知识进行定期的了解反馈信息，比如学习OFFICE办公软件的内容时，很多学生对于WORD的分页符的运用经常出现问题，对于这样的问题教师就要统一一下进行单独的讲解，之后对于讲解过后要进行实践的练习，然后统一进行信息的反馈和及时的沟通。因为只有这样才能快速提高教学质量，针对性的解决问题，使得学生不断在发现问题、解决问题中快速成长。
三、总结
综上所述，在高中信息技术教学过程中，个性化教学手段的应用推动了教学任务目标的完成，使得教师不仅是成为传授知识的传授者，同时也是学生个性发展及兴趣发现的开拓者，不断在传授信息技术知识的同时，开拓学生的眼界、拓展学生的知识面，加强与学生之间的有效沟通是促进学生提高信息技术专业知识能力的有效途径。
作者：戈航 单位：杭州第二中学
