一、注重个体差异，制定不同层级目标
在个性化教学过程中，教师在制定教学目标时充分考虑到了学生的个性差异和身心发展的需要，有利于学生发展自己的个性。教师在进行个性化教学时，应该注重个性差异，制定不同层级目标。也就是说，小学美术教师应该根据小学生的接受能力将教学目标分别从低到高分为三类。这样做的目的是让每一个学生都能够找到自己的学习目标。比如学困生在教师的引导下完成最为基础的教学目标即可。而对于接受能力稍微好一些的学生或者学有余力的学生来说，就可以在完成基础目标的前提下进一步完成中等或高等学习目标。这样就能够更好地照顾到学生之间的差异，从而增强学生的学习兴趣和信心。比如在进行苏教版小学美术的课文“游来游去的鱼”这部分的知识点的学习的时候，教授可以通过引导学生进行剪贴和绘画来培养自己的动手能力。教师在进行教学内容的设计和教学目标的制定时，应该对各位学生的个体差异进行分析，然后设计三个等级的目标———基础目标，中等目标和高等目标。如果该学生的动手能力不高，教师可以让该学生画一条大鱼并将其沿着线剪切下来，接着可以根据自己的喜好剪切小鱼。如果该学生的动手能力较高，教师应该鼓励这部分学生在剪切大鱼的过程中探讨如何才能更快更好地剪切小鱼。当然其中涉及到折叠剪的知识内容。如果该学生的动手能力十分强，教师则应该让该学生在完成剪切后进行图案的绘制。这种不同层次的教学目标可以充分调动学生的积极性，进一步开发学生的想象力。
二、创建综合单元，促进学生个性发展
小学美术教师开展个性化教学，目的是增强小学美术课程的综合性和实践性。传统的小学美术教学通常只是局限于课本本身，没有考虑到知识之间的连贯性。相比之下，个性化教学根据学生的认知特点，从难易程度上设置了较为连贯的学习单元。这种层层递进的方式，使得学生的认识能力大大增强，同时还有利于学生对艺术进行体验，扩宽想象空间，增强自己的创造力。原教材中，操作性不高，不能很好地调动学生的积极性。而个性化教学可以发挥学生的个性，让他们在自我学习中体验艺术。比如在进行苏教版小学美术的课文“千奇百怪的面具”这部分的知识点的学习的时候，教师在制定教学目标时，应该同时考虑到学生的知识技能和艺术能力。“千奇百怪的面具”该课程可以使学生更好地懂得面具和地方文化的关系以及其在地方文化中起到的作用。面具风格多变，表现方法多样。教师可以引导学生自己利用各种材料进行面具制作，绘制自己的个性面具。同时还可以要求学生根据自己所设计的面具进行故事设计。通过创建综合单元，教师引导学生将从本课程学到的知识应用到后续单元“机器人”的学习中，有利于学生培养综合思考能力，提高审美情趣。
三、注重综合评价，增强合作意识
传统的小学美术课程往往只注重结果，而忽视了对于学生的综合评价。所以小学美术教师在开展小组合作学习的过程中，应该对各位学生的参与情况和学习能力进行综合评价。小组内的成员也可以进行互相评价，或者个人自我评价。同时组与组之间也可以相互进行评价。通过这种综合评价的方式，可以使学生增强合作意识，有利于学生在合作中取长补短，从而更好地促进学生对小学美术课程的学习。比如在进行苏教版小学美术的课文“彩纸的妙用”这部分的知识点的学习的时候，教师应该引导学生探讨各种制作方法并进行汇报。教师根据他们的讨论情况和汇报结果进行综合评价。在进行评价时，教师应该发挥学生的主体性，让他们更加直观地记录评价内容。同时对于所涉及的作品应该进行展示。对于那些好的作品，教师可以指出该作品具体好在什么地方，然后引导学生学习该作品本身的优点。同时对于那些不太理想的作品，教师还可以发动其他学生对该作品进行修改，这样涉及该作品的学生就能够明白该作品的不足之处，同时学习到其他同学的长处。学生通过这种方式进行互相学习，从而更好地进行后续学习。
四、总结
综上所述，和传统的小学美术课堂相比，个性化教学策略根据学生的特点采取相应的教学方法和评价方式，制定适应学生的教学目标，更适合学生的发展。所以教师在开展小组合作学习时，应该注重个体差异，制定不同层级目标；创建综合单元，促进学生个性发展；同时注重综合评价，增强合作意识。这样做不仅有利于学生提高学习效率，还充分考虑到了学生的个性差异。同时采取上述策略还可以帮助学生培养综合思考能力，提高自身的审美情趣。
作者：王少锋 单位：江苏省盐城市第二小学
