第一篇:打造优质高效高中政治课堂的策略
摘要：随着我国经济的迅速发展，国家对于人才的要求不断提升，由此教育改革在不断地推行中。目前我国正处于快速的发展阶段，而教育作为国家发展的基础环节，其重要性是不言而喻的。政治课程具有较强的育人性，对于人才的品质素养、价值观等方面的培养有着十分重要的影响，因而需要注重对高中生的政治教学，要积极为学生打造优质高效的高中政治课堂。本文笔者详细分析了打造高效优质政治课堂的具体策略，期望能为高素养人才的培养提供参考建议。
关键词：高中政治；优质高效；打造；具体策略
一、引言
随着我国教育体制的不断改革，高中阶段的教育受到了越来越大的关注，尤其是高中政治课程的教学。但从目前我国多数高中政治课堂教学现状来看，其中仍存在较多的不足之处，局限着学生的快乐学习与发展。因此，对打造优质高效高中政治课堂教学的研究具有十分重要的价值。
二、目前高中政治课堂教学中存在的弊端
1．教学方式过于传统
受我国高考制度的影响，较多学校、家长及学生都对学习成绩比较看重。因此实际教学过程中老师通常都是采取传统的灌输式教学模式，这样过于注重对理论知识的讲解，对学生的理解能力、思维能力、接受能力等方面并未重视，使得基础差异较大的学生接受的都是同一种教学方式，这样传统的教学模式看似提分速度较快，但实际教学中由于未和现实的社会热点及时事政治结合起来，已无法满足学生学习的需求，更不能够提升学生的学习成绩，只会达到适得其反的效果。
2．教学理念过于传统
新课改之后，我国的教学理念、方式都在进行不断地更新，想要使教学取得实效性则需要老师注重对教学理念及方式的使用。但从目前实际的高中政治教学实情来看，较多老师依旧利用的是传统的教学理念及思路来进行教学，没有任何的创新可言。这样的教学过程中会导致学生受老师的影响较重，使得学生的学习处于一定的局限性，无法进行创新学习。同时，现代化教学中倡导教学与生活实例的结合教学，以此来提升学生对时事政治的分析与理解能力，但目前政治教学中老师对这一问题并未重视，也未对学生各种学习能力的培养，自然学生的学习效率较低。
3．学习模式过于单调
目前高中政治教学过程中由于较多老师比较注重运用应试教学模式，使得对学生的引导时间较少，自然学生只会运用死记硬背的学习模式，久而久之学生的学习模式就会变得单调，当学生没有掌握灵活、丰富的学习方式时，自然学习兴趣会逐渐降低，教与学的效率也会随之降低。
三、打造优质、高效、高质政治课堂的具体策略分析
1．优化备课的思路
备课是老师教学的首要环节，也是非常重要的环节，此备课环节是否全面、具体、有思路，直接会影响课堂开展的整体效果。因此，实际的高中政治教学过程中老师需要对传统的教学思路进行优化，首先，需要全面了解每个学生的学习兴趣，并从实际角度出发，全面掌握每个学生的基础学习情况，为因材施教教学计划的设计与开展奠定扎实的基础；其次，在备课过程中需要最大限度地接近生活，所以需要老师加强对时事政治的关注度，及时对网络中的热点问题进行研究，并将其合理地融入到课堂教学中，培养学生对实际问题的分析能力；最后，备课过程中要尊重学生学习的主体性，以学生的视角进行备课，并合理地设计多元化的教学活动，增强师生、生生间的交流与互动，给学生提供温馨、和谐的教学氛围。当做到上述三点的备课要求时，才能够为优质、高效政治课堂的实现奠定扎实的基础，让学生真正地喜欢上对政治课程的学习。
2．积极运用多媒体课件，激发学生学习的积极性
信息背景下的高中政治教学，要合理地运用多媒体课件来教学，不仅能增强政治课堂教学的气氛，还能够吸引学生的注意力。政治虽然属于文科范畴，但其理论知识的抽象性还是比较强的，学生在理解知识的过程中难免会遇到难题，这时就需要老师运用多媒体课件对知识进行具体化的处理，增强知识的趣味性，引导学生快速地理解知识。比如在学习《用联系的观点看问题》相关内容时，在导入新课环节中，可以给学生播放“黄荃模仿钟馗图”，然后设疑：“黄荃为什么不能改动馗图的图呢？”然后将生活性较强的事例展示给学生，让学生形象地明白整体即是事物的全局，这是站在静态的立场上来讲，换句话来说是站在空间的立场上来讲。站在动态的立场上来讲，换句话来说站在时间的立场上来讲，整体是指事物发展的全过程。最后再播放《井底之蛙》的视频，以此来深化学生对知识的理解，丰富课堂容量，提升学生学习的积极性，打造真正意义上的优质高效高中政治课堂教学。
四、总结
综上所述，打造优质高效的高中政治课堂，是目前我国政治教学的重要方向及趋势。作为一名高中政治老师，需要依据实际的教材、学生等实情，坚持实事求是的教学原则，从备课、课堂教学等环节着手，设计出创新性强、实践性强、趣味性较强的内容，确保将学生学习的兴趣能被最大化地调动起来，这样学生学习的自信会不断提升，自然学习的实效性会得到提升，能促进学生更为全面的发展。
参考文献：
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［3］农浩．高中政治课堂探究式教学的组织与实践［J］．科教导刊（中旬刊），2017，（07）：90－91.
作者:张凤霞 单位:吉林省敦化市第五中学校
第二篇:电教在高中政治课堂教学的作用
摘要：随着科学技术的不断发展，电教在高中政治课堂教学中的应用已越来越普遍，它能提高教师的自身素质和业务，提高学生学习兴趣和效果，优化课堂教学，会使沉闷、抽象、空洞、乏味的政治课堂变得妙趣横生。
关键词：电教；兴趣；作用
随着科学技术的不断发展，电教在课堂教学中的应用已越来越普遍。它能突破时间和空间以及逻辑思维的限制，以直观或间接形象的图案、真实的人物、真实的色彩，逼真的声音、适宜的光照展现客观事物，给学生提供完美的视觉美、形象美，从而调动学生学习的积极性，培养学生观察、思维、想象、创造等各种能力以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，形成最佳心理状态。同时，丰富多彩的荧屏、不断变化的事物、言简意赅的解说以及优美动听的音乐增添了课堂教学的气氛，使沉闷、抽象、空洞、乏味的政治课堂变得妙趣横生，让更多的学生爱上政治。
1利用电教信息技术，培养学生的创新能力
根据新课标要求，要在教学过程中突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力，创新创造能力，促进学生主观能动性充分发挥。高中政治教师应在课堂教学过程中引入信息技术，利用现代化信息技术搜集大量丰富的教学资料、教学素材，促进课堂教学内容丰富多样，拓展学生的政治视野，有意识的激发学生创新思维、创新意识，培养学生创新能力。例如，在学习货币相关知理论时，教师可以借助多媒体搜集当前各国流通的不同货币，也可以搜集我国古代各个历史时期所使用的不同货币，通过各式各样货币图片的展示，引导学生积极主动思考，相信可以有效吸引学生注意力与学习兴趣。当学生对各种货币观察完毕之后，由教师提出问题，“各国货币都分别有着什么样的特征？货币是怎样产生的，都有哪些作用？如果让你来设计货币，你会怎样设计呢？”等等一系列相关问题。学生可以在未来教室内利用pad进行师生互动，这样就会促进学生思维的发散与灵活，激发学生潜在创新能力与创新意识。
2利用电教信息技术，突破课堂教学重难点
高中政治教学中存在许多重难点，这些重难点往往打击着学生对政治的信心与激情，是高中政治课堂教学中需要解决的一个关键性问题。只有重难点得到了突破，高中政治高效课堂才有可能实现。在信息技术的应用下，不仅教学内容得以丰富，而且课堂教学重难点也变得突出，主要体现在教师利用信息技术、信息设备对课堂教学内容进行精心设计，围绕本堂课主题设置一些紧密相关的、带有较强实践性的问题，通过向学生提出这些问题，既引入了课堂教学的主题，又突出了课堂主题，从而使课堂教学重难点突出。在政治课堂教学内容重难点突出的基础上，教师可以通过翻转课堂的形式，利用网络教学平台引导学生利用课前的自由时间自主搜集与问题、教学内容相关的背景资料，可以是图像、音视频、文字等各种形式。然后在课堂上通过网络教学平台与教师、同学们一起分享探讨，在探讨这一过程中，师生、生生之间交流互动得到加强，问题得到逐一解决，学生对本堂课的重点把握准确，课堂教学中难点逐一得到攻克，从而增加了学生对政治学习的信心，提高政治课堂教学效率。例如，在学习投资理财相关内容时，考虑到学生本身几乎不涉及到投资理财，这时就需要课前学生进行理财方式的搜集，通过网络、访谈等形式了解一些理财方式的特点。课堂上，通过学生课前对理财知识的理解进行理财方式的分析、概括、总结。最后，可以让学生作为理财师帮助教师进行理财选择，首先让学生了解教师这一性质、工作特点，然后制定出一套可行的理财方案，通过多媒体设备将大家制定的理财方案展示出来进行讲解，既恰当的融入了本课堂主题，又解决了教学中的重难点。
3利用电教信息技术，树立正确情感态度价值观
情感态度价值观对学生的学习有着巨大的影响，正确的情感态度价值观可以驱使学生端正学习态度，促进学生身心健康发展，为高中政治高效课堂的构建提供便利条件。所以，利用信息技术，引导学生树立正确的情感态度价值观非常重要。教师在运用信息技术开展政治课堂教学时，应以学生为中心，为学生提供生动的体验，引导学生在学习新知识的过程中构建自己的知识体系，提高学生对政治的认知水平。充分利用信息技术信息资源丰富、实时更新优势，让学生了解社会时事热点，了解国内外当前政治情况，社会上发生的重大事件，帮助学生树立起正确的情感态度价值观。
4利用电教信息技术，创设良好教学情境与氛围
良好的教学情境可以对学生的学习起到极大的帮助作用，是现代教学中经常采用的一种辅助教学手段。首先，学校应积极完善硬件设施配备，引进计算机、多媒体、未来教室等现代化设施设备，并对这些硬件设施进行合理规划与维护，为信息技术的使用创造良好条件。然后在硬件设施较为完备完善的前提下，利用信息技术创设良好教学情境与活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与到情境活动之中，感受活跃的课堂氛围，让良好的教学情境与氛围熏陶学生政治素养，改变学生对政治的学习态度，提高学生学习主动性。总之，电教信息技术对于现代高中政治课堂教学具有重要作用和意义，是高中政治打造高效课堂的重要手段与技术支撑。在今后的高中政治教学中，我们要积极引入电教信息技术，充分利用信息技术开展政治课堂教学，最终实现高效政治课堂的教学目标。
参考文献
［1］李晶．高中高效政治课堂的构建对策研究［D］．重庆师范大学，2013．
［2］张丽莉．高中思想政治高效课堂的实现途径研究［D］．苏州大学，2011．
［3］唐金彬．新课程理念下创建高中历史高效课堂的研究［D］．云南师范大学，2013．
［4］钟新辉．合理使用智能手机，打造高中信息技术高效课堂［J］．中国信息技术教育，2014，No．18710：94－95.
作者:王晓丽 单位:山东省桓台第一中学
第三篇:高中政治课堂生活化教学策略与方法
摘要:新课改实施之后，高中政治课堂也改变了以往的教学方式。这种新教学方式的目的，是为了提高学生的综合素质。而生活化教学方式在高中政治课堂中的应用就有着非常好的教学效果。分析了当前高中政治课堂开展生活化教学的问题，并探讨了一些切实可行的能够提高生活化教学效果的策略与方法。
关键词:高中政治课堂;生活化教学;问题;策略
随着素质教育的推进，如何加强学生思想政治教育工作，从而做好高中学生思想道德观念和价值管道等的培养，成为教育工作者思考的重点。对于政治学科来讲，其是一门理论性很强的学生，提出的问题也相对比较抽象。由此，在高中政治课堂中，很多学生往往片面的认为主要死记硬背，即可得到高分。而在这种思维的影响下，却忽视了对学生在兴趣方面的培养，没有真正将价值教育、思辨能力等融入到课堂中。因此，要转变目前存在的问题，就必须要将高中政治贴近实际。对此，笔者提出从生活化的角度对高中政治课堂进行教学，并对其实现的策略和方法进行了深入的探讨。以此希望通过本课题的研究，借助生活化的教学方式，实现目前高中政治教学的改革和创新。
一、高中政治生活化教学的概述
高中政治生活化教学主要指的是教师在课堂上对当前有关政治内容的社会问题进行有效的分析，从而使学生能够将课本上的内容应用到实践当中，从而体会到课本知识来源于生活的道理。第一，政治生活化教学是实现我国教育改革的方式，体现出了以学生为主，提高学生综合素质的教学理念。第二，生活化教学改变了刻板的传统教学方式，利用多媒体使学生获得了更多的教学信息，丰富了学生的知识面，使学生开阔了眼界。第三，政治生活化教学能够培养学生独立思考的能力，对待社会上和生活中的一些问题能够具有自己的看法。学生在这种教学方式下能够独立的去思考问题并且有着自己独特的见解。二、高中政治生活化的依据1．教育学依据。教育心理学认为，学生是一个具有强大潜在能力，在判断问题上能够具有一定的独立性和自主性。而高中政治生活化教学的教学理论是能够在教学过程中培养学生学习的自主性。因此，生活化教学可以有效提高学生的综合素质，从而体现出教育改革的目的。2．哲学依据。辩证唯物主义者认为知识是从实践中而来，学习知识是为了在实践中得到运用，实践也可以用来检验知识。高中政治的本质内容是为了在实践中体验生活。在日常的生活中，学生已经具有了大量的生活经验和社会实践感受，而教师在课堂上运用生活教学方式能够使学生更好的将书本知识与自己的实践经验相结合，从而能够透过现象看本质。3．心理学依据。认知心理学认为认知是对信息的获取、存储以及应用。多元智力理论认为学习中运用情境教学是一种比较有效的教学方式。人本主义认为教师应该尽量去培养学生的主观能动性，挖掘学生的潜能。行为学派认为学生能够在情境教学中更好的掌握和理解课本知识。高中生正是构建人生观和价值观的关键时期。学生在这个阶段对于各种事物有着自己的观点和看法，并且能够对这些事物进行独立的思考和分析。在学习过程中，学生也能够对有关的事物进行长期的观察并能够通过辩证的观点来表达自己的看法。
二、高中政治生活化教学存在的问题
1．忽视教学质量的重要性。随着新课改的实施，虽然大部分高教师都能够在课堂上运用生活化的教学方式，但是却无法更好的运用生活化教学，从而忽视了教学质量的重要性。一些教师在教学过程中没有很好的和学生进行沟通，导致学生不能够适应这种教学方式。一些教师并不是按照学生的生活经验来选择教学案例。这使得学生很难将课本知识和生活实践进行有效的结合，从而加深了学生学习的难度。2．无法正确运用新的教学方法。一些教师在运用多媒体教学时，媒体课件上只是课本知识，并没有发挥出多媒体的作用。而一些教师过多的运用多媒体，从而无法真正了解学生对于课本知识的理解程度，无法了解学生的学习程度以及学生的疑惑。有一部分教师制无法制作出完美的多媒体课件，不能够发挥出多媒体课件的优势。3．缺乏评价体系。受到升学压力的影响，学校、教师、家长以及学生本身都更关注的是考试成绩，却无法通过评价体系来对学生各方面的素质进行有效的评价。这也在一定程度上限制了生活化教学方式的应用。学生和教学受到考试成绩以及升学压力的影响，往往无法将生活化教学在课堂上进行深入应用。
三、高中政治课堂生活化教学的策略与方法
1．改变教学理念。改变教学理念是生活化教学首要任务，这也是新课改的主要目的。而生活化教学理念主要包含了设计教学方式、科学分析生活中的一些问题以及自主探讨问题三个部分。同时，教师应当自身加强对于生活化教学方式的了解，从而掌握生活化教学的优势以及主要目的，并在生活化教学中使其过程更加的具有科学性和合理性，从而体现出生活化教学的原则，有效预防生活化教学可能会出现的问题。2．营造生活化教学氛围。首先，教师要摒弃以往比较严肃、呆板的教学方式，使学生能够在更加轻松的课堂氛围中进行学习，调动学生学习的积极性。其次，政治教师在课堂要能够以学生为主，改变以往自己高高在上的教师形象，加强和学生之间的沟通和交流，通过讨论和问答的方式拉近自己和学生之间的距离，把学生当作自己的朋友，从而加强生活化教学的应用。最后，在课堂，教师要给予学生一定的时间来对有关实际生活的知识进行分析和讨论，积极表达出自己的观点和看法，从而增加课堂的活跃气氛。这也是高中政治生活化教学的基础。3．挖掘教材中的生活化元素。和传统的教材相比，新高中政治教材引入了大量有关实际生活的案例，能够将课本内容与生活情境进行紧密的结合，从而能够更好的对相关的内容进行探讨和分析。这种编排方式具有一定的合理性。在新课标实施下，教师要能够利用多种教学资源丰富学生的知识内容。这也是新课本编排的主要目的。因此，教师要能够在教材中找到一些生活化元素，并能够将生活内容和课本内容进行有效的联系，在课堂上引用关于课本知识的实际案例，从而扩展课本内容。4．注重理论与实践的结合。高中政治与其他许多学科都有着很大的联系。因此，教师可以在课堂上灵活运用这些知识，从而提高学生在课堂上的注意力。另外，教师也要能够将政治教材内容和社会实践进行有效的结合，使学生能够更容易掌握课本知识。例如:在讲解买方市场和卖方市场时，教师可以用生活中物品价格的波动来进行讲解，这样学生能够更好的理解这个概念。5．教学设计的实践性。教学设计的实践化，能够使学生在体验生活场景的过程中学习政治知识。这种方式适合不同兴趣和习惯的学生，也能够促进教师和学生之间的交流，发挥学生的优势。另外，实践化教学设计还能够帮助学生完善自身的个性，增强学生学习的自信心。
四、结语
综上所述，高中政治生活化教学方式能够使学生更好的掌握课堂内容，提高学生的综合素质。同时，在教学过程中，教师要将课本内容和生活经验进行紧密结合，并在课堂上能够及时和学生沟通，掌握学生的学习情况，帮助学生解决在学习过程中遇到的难题，减轻学生学习的压力，使学生能够通过自身的生活和社会经验来从多个角度分析政治课堂内容，让学生在政治课堂上能够体现出一定的积极性。
参考文献:
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［2］宋振红．新课改下高中政治生活化教学策略之我见［J］．现代阅读，2013，(01)．
［3］周玉春．谈高中政治教学的“生活化”实施策略［J］．科教文汇，2010，(09)．
作者:李荣华 杨涛 单位:四川省安岳县兴隆中学 四川省安岳县启明九年义务教育学校
第四篇:高中政治课堂教学效率提高策略
新课程改革下，高中政治的课堂教学开始注重探究式、合作式的教学理念，学生成为课堂教学的主体，教师只是课堂上的组织者、引导者、策划者。教师要给学生营造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到教学活动中来。教师要提升自身专业能力，在课堂教学中深入探索，探究提高政治课堂教学效率的策略，才能顺利实现教学目标。
一、教师课前精心准备，实现高效教学
教材是教师组织教学活动以及学生学习和探究的重要依据。教师在备课时要以思想政治教材为依据，认真研究新课程标准，根据教材的内容确定教学目标、教学的重点和难点，理清教学的思路，根据学生的具体情况，设计恰当的教学模式，选择灵活教学方法。要结合教学内容广泛阅读时政报刊，搜集教学中需要的素材。学生是教学活动的主体。所有的教学活动都要针对学生来执行，都是为学生服务的，要站在学生的角度去理解和思考问题。教学方法是围绕教学目标完成教学任务的手段。教师要根据教材和学生的实际情况设计适当的教学方法。如指导学生自主学习法、问题探究法、互动交流法、情景体验法、实践探究法等，让课堂从教师的“单一角色”转变为师生的“角色互动”，确定教师的主导地位，尊重学生的主体地位，贯彻新课标理念，提高课堂效率，让高中政治课在多样化的教学活动中焕发活力。
二、发挥学生主体作用，优化课堂教学
新课程理念下的教学要充分发挥学生的主体作用。例如：在政治课教学活动中可以组织辩论赛。让学生运用所学知识辩证地分析实际的问题，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。可以举行专题讨论，老师引导学生运用所学的经济、政治、文化和哲学的基本原理讨论、分析现实社会生活中的热点、难点或学生感兴趣的话题，从而就某一问题达成正确认识达到教学目的。还可以组织时事热点分析。由学生自己准备运用所学原理分析时政热点现象。如中美关系、供给侧改革、经济结构调整、“三去一补”等。要提高课堂教学实效，还必须注意以下几个方面：一是优化教学目标，要求我们教师在确立教学目标时要做到科学、全面、准确，教学目标要包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标，并根据教学的具体情况有所侧重。二是优化教学内容，要求我们教师在选取教学内容时必须坚持理论联系实际的原则，把教学内容与学生的心理特点、认知规律以及社会生活结合起来，对不同层次的学生提出不同的要求。三是优化教学方法和手段，要求我们教师根据思想政治学科的特点，采用能充分体现学生主体地位，有助于学生自主学习、合作学习、探究学习的教学方法并适当运用现代信息技术手段。四是优化课堂练习，要求我们教师根据教学内容精心设计相应的练习题，要体现一堂课的重点、热点和难点，要具有一定的典型性、新颖性、启发性、层次性、科学性。使学生通过练习巩固所学知识，提高分析和解决问题的能力。
三、激发学生学习兴趣，注重学法指导
思想政治课教师要善于通过各种手段方法，采用各种灵活的方式引导学生，激发学生学习的兴趣，引导学生由消极被动地学习变为积极主动地学习。教师在授课时，首先，要建立起平等的师生关系，让学生对教师有亲近感，讲课时注重学生的发言，学会聆听，调动学生的积极性，提高学生的学习热情。其次，教师上课要有激情，幽默语言的运用，加上恰当的比喻，风趣的表情，形象的画面，都会大大丰富教学的直观性，把学生带入学习情境中，快乐学习，自主学习，增加兴趣。第三，利用多媒体等高科技教学手段加强教学，从眼观、耳闻、身受等多方面调动学生感官的参与，激发学生的好奇心、求知欲，让学生在快乐的学习状态中学习知识，增强学习的兴趣。学生是学习的主体，不仅要学会知识，更要学会怎样学习，掌握科学的学习规律和方法，学会动脑、动口、动手，培养自主学习、自主探究、自主归纳、自主创新等能力。教师应该加强学生学法指导,要启发、引导学生阅读和思考、自主探究、积极参与讨论，这有利于调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创造性思维，使学生准确、全面而系统地掌握知识。
四、认真进行教学反思，促进教学优化
教学反思是教师专业发展和自我成长的必由之路。教学反思强调教师对自己的教学实践、对自己的教学行为及其行为之依据的回顾、诊断、自我调控，以达到对不良的教学理念、方法和策略的改善和优化，不断加深对学生学习规律的认识与理解，以提高自身的教学效能和素养的过程。教学反思有多种方法，比如回顾教学过程、撰写教学后记、邀请专家指导、进行案例研究等。教学反思涵盖的内容很多，比如师生关系是否和谐，备课准备是否充分，教学目标的制定是否符合科学，课堂教学是否符合新课程理念，教学方法和技巧的运用是否得当，教学心态是否正常，教学是否有效。我们教师通过审视、反思自己的教学，查找教学低效或无效的原因，找出解决问题的方法，促进课堂教学的优化，才能使思想政治课教学真正走向“有效教学”的常态，不断提高教学实效。
作者:罗本志 单位:四川省安岳教师进修学校
第五篇:高中政治课堂中互动教学模式的构建
摘要：随着教育事业的不断发展与进步，新的教学理念也在快速的推进，教师在教学的过程中改变陈旧的观念，推动新理念下的互动教学模式。但是由于多种原因，开展互动教学模式的初期阶段，还存在较多的问题和不足，教师因为对新的教学理念了解不够深刻，在和学生进行交流的过程中，并没有真正的理解学生的学习意向。本文将针对新理念下高中政治课堂中互动教学模式中，存在的问题和不足提供一些参考意见。
关键词：高中政治；互动教学；构建研究
一、前言
现代教学的快速发展，传统的教学模式已经不能适应现代教学的需求，现阶段的高中政治课堂教学中，学生才是教学工作的主体。在传统的教学中更加注重教师的地位，学生的课堂参与度较低，只是一味地在政治课堂上听讲，学习过程中也没有任何的积极性和主动性，学生和教师之间缺乏互动，长时间下去，很多学生对高中政治的学习失去了兴趣，教学效率逐渐下降，所以在高中政治教学中，构建互动教学的模式至关重要，让教师和学生之间进行平等的互动交流，共同推动新理念教学向前发展。
二、互动教学模式存在的问题
（一）教师教学观念的问题
教师无法适应新的教学理念，在以往高中政治课程教学过程中，教师总是简单机械的向学生灌输理论知识，还是以自身为主导来进行教学，课程中基本不会和学生之间产生沟通。因为新理念教学对以往的教学方式冲击较大，政治教师的教学观念无法迅速的完成转变，还在坚持一些陈旧的教学习惯，比如在教学中还是采取提问奖惩的教学方式，一般都是教师提出问题以后，给予学生一定的时间来进行思考，让学生来解答问题。在一般情况下教师通过点名指定学生来进行解答，或者是学生自觉举手来对问题进行解答。这样的方式虽然有一定的教学效果，但是已经无法适应教育事业的发展需求了。如果教师不转变教学理念，改变课程中的主导位置，平衡和学生之间的关系。互动教学也就只是存在的一种形式。
（二）教师能力的问题
新理念的下互动教学模式必须具备平等、自由、开放的特点，只有给予学生足够的学习空间，学生才会去独立的思考问题，激发自身的创新思维。只有在宽松自由的学习氛围下，学生才可以大胆地发表创新性的意见。教师在教学的过程中要积极的对学生进行引导，避免学生的思想偏离教学内容。教师在引导的过程中，需要具备丰富的教学经验来控制课程的节奏。其中很多教师在这方面的表现不太理想。还需要加强自身专业素质。在新理念下的互动教学开展以来，有些教师因为教学经验比较浅，自身能力不足，所以对新理念互动教学模式比较抵触。
三、新理念下互动教学措施
（一）提升教师自身素质
新理念的互动教学模式下，教师要积极的完善自身专业知识，加强对新理念教学的认知。抛弃以教师为主导的传统理念，正确树立以学生为主体中心的新教学理念，政治课程中教师要积极组织互动教学模式，为学生创建一个宽松的学习氛围，教师要善于运用幽默的语言来和学生进行互动，促进学生的积极性。课程中要设置有趣味性的问题，鼓励学生积极地开展自由讨论学习，发表对学习问题独特的见解，面对学生的各种问题，都能轻松应对，同时帮助教师促进自身素质的增强。
（二）提升学生学习兴趣
高中阶段是学生的一个重要时期，学生正处于青少年，思维相对活跃和前卫，对各种新鲜事物的接受能力较快，也富有极大的兴趣，所以在高中政治课程之中，一旦遇到较为抽象的理论和知识，就是可以对教学内容进行详细的设计，运用风趣幽默的教学例子，来加深学生对高中政治理论的理解。比如在《征税和纳税》的教学中，教师先为学生讲解，在畜牧过程中会加强温室气体的排放，当国家通过了控制温室气体排放的政策时，政府就会对畜牧业设立相应的排放税，也就是“屁税”。面对这个有趣诙谐的语句，学生自然会感到十分有趣，充分吸引了学生的注意力和积极性，在高中政治课程中教师要多设计一些趣味性比较强的内容，对学生进行一些有趣的提问，让学生在学习中感受到轻松快乐。
（三）构建轻松的互动教学环境
高中政治教学过程中，教师和学生要多进行沟通配合，让师生之间的始终维持良好的关系，教师要放下自己威严的教学态度，调整好与学生之间的关系，与学生站在一个统一和平等的层面上，要充分尊重学生个体，配合学生的学习，甚至做学生的好朋友，这样在政治课堂上进行教学工作才会更加顺利。互动过程中学生也会更加积极地投入，教学环境和谐度也会增加，体现出教学高效率的一面。
四、结语
总结全文，本文主要论述的是在新概念理论的影响下，高中政治课堂如何构建互动教学的模式，在面对枯燥和复杂的高中政治课程，教师在教学过程中需要不断改进和优化教育教学方法，充分提高学生对政治知识学习的积极性，通过不断的交流和互动，培养学生独立思考的能力，促进学生多方面的素质发展，为我国的教育教学提供更大的帮助。
参考文献：
［1］王海云．谈新课改下课堂互动教学模式的使用［J］．学理论，2015（27）．
［2］欧阳和森新课改条件下高中政治课堂教学创新研究［J］．课程教育研究，2016（20）．
［3］丁丽霞．如何在高中政治课教学中推进创新教育［J］．科教新报（教育科研），2016（20）.
作者:宁安全 石华 单位:宁夏平罗中学 平罗教研室