【摘要】众所周知的是，在高中教学期间学生不仅课业繁忙、学习压力重，而且教师的授课任务也相当的繁重，因此，为了使得教师以及学生更高效的完成学习目标，改变传统的教授模式的弊端，教师应该将教学效果放在首位，选择适合教师本身特点以及学生较容易接受的教学方法，这样不仅增加学生的学习兴趣，而且可以使得学生的学习更加高效快速，由此可以看出，高中政治教学的生活化还是有必要的。
【关键词】高中政治教学生活化;内涵;措施
1.高中政治教学生活化的内涵
一般而言，高中政治教学生活化就是指将课本知识与社会生活相结合，使得与学生息息相关的生活细节贯穿于每一节思想政治课堂中，帮助学生从最大程度的摆脱枯燥无味并且抽象的思想政治课本或者思想政治知识，尽可能地让学生感受自然与社会，使学生在社会实践中分析与感受知识，在知识的海洋里感悟生活，与世界对话，进而使其自发主动地灵活思考、获取知识。就新课程改革所强调的内容来看，教学是日常生活中不可或缺的内容，学习是学生生活的重要方式，而生活则是教育教学的源泉，这就揭示了教学与生活的密不可分的关系。通过在教育教学中运用生活化的教学方式，使枯燥的课堂更加生动丰富，充满吸引力，丰富学生的情感体验，促进学生学习能力的可持续化发展。
2.高中政治教学的生活化措施
2.1教师教学思维生活化
死记硬背高中政治课本上的所有知识点并不是高中政治书本存在以及高中政治课开设的目的，政治课以及政治课本之所以会存在于高中甚至学生的整个学习生涯，是因为它的主要目的是想通过政治教育在一定程度上改变学生思维，帮助他们建立正确的价值观。而向学生传授思想政治并不只是需要教师简简单单的按照教科书安排进行，最重要的是需要教师有生活化的教学思维，能够灵活准确的将课本知识与生活实例相结合，使得学生在较为轻松愉快的环境下学习，这样学生也会更容易接受枯燥的知识，除此之外，教师在教学的过程中应该想办法让学生在学习的过程中化被动为主动，将自己的教学模式与学生接受知识的能力相结合，只有这样，教师才能真正做到以学生为主体，而且还可以提高教学效果。
2.2引导学生学习思维生活化
教师的生活化教学模式不仅仅体现在传授课本知识时的生活化教学思维，还应该体现在潜移默化地影响学生学习思维的生活化方面，当学生在学习的过程中能够熟练运用生活化的学习思维，才可以提高分析课本知识的能力。除此之外，高中阶段的学生的思想以及性格也在不断发展，趋于成熟，因此，在此阶段教师不仅要教会学生怎么做人，还要对学习方法进行有目的的传授，使学生在这个过程中养成灵活思考问题的习惯，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，这样不仅可以增加学生的知识储备，更重要的是可以培养学生的良好思考方式，促进学生的良好发展。
2.3教学内容生活化
一般而言，高中政治教学的大部分时间都是在课堂上教师直接将知识讲授给学生，所以，将传授的知识生活化就显得尤为重要，这就需要教师能够熟练地把课本知识与生活深入融合。首先，教师在备课阶段就必须在教学内容中添加与课本知识息息相关的生活细节，这样不仅能够吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，而且还能使学生快速的掌握知识。因为教学方式的生活化并不是教学内容完全的与课本脱离，而是能够将教学内容与生活细节完美的融合，找到两者之间的过渡点，这个过渡点任务重大，不仅要承担学生的学习兴趣，还要具备考纲和新课程标准中规定的教学内容，所以教师在授课之前一定要认真备课，寻找课本知识与生活细节的过渡点。除此之外，政治教学的生活化还可以从培养学生关注时政的方面体现，这样也可以使学生不断得积累生活中的政治常识，在生活中学习政治知识的同时还可以认识生活，这才是现代教育模式所提倡的。
3.结束语
综上所述，高中政治教学的生活化不仅仅可以活跃课堂气氛，增加课堂的趣味性，更重要的是，它还可以提高学生的学习效率以及思维的灵活度，因此，高中政治教学的生活化也逐渐成为高中政治教学改革的一种首选方案，也是思想政治课程以及政治教师生存与发展的根本出路。因此，思想政治教育的实践者们应该积极投身教育教学实践中，根据实际情况制定相应的教学目标，积极正确的整合学习资源，努力将课本知识与生活实践深入融合，构建立体的、生活化的趣味政治课堂。
参考文献：
[1]李振舰.试论高中政治生活化教学[J],教学研究，2012（07）：35.
[2]王静.论高中政治生活化教学[J]，社会科学，2016（12）：221.
[3]史降宁.试论高中政治课堂教学的生活化[J]，教法导刊，2011：53.
作者:刘德民 单位:哈尔滨市松雷中学校