一、新课程理念下高中政治学科学习方式转变的必要性
第一，高中政治学科学习方式有缺陷。
面对较大的升学压力，我国基础教育工作者往往重视学生学科能力的机械训练，引导学生接受自己传递来的学科知识，组织学生机械记忆。在课堂教学中，教师以自己的讲授作为主要的讲解方式，而学生在课堂中的主要任务就是听教师的讲解，背诵知识点，练习固定题型。在传统课堂中，很少有学生主动发表自己的观点，或者主动思考一个问题的解决方法。也就是说，老师用什么样的方式教学，学生就用什么样的方法学习，高中学生很少主动更新自己的学习方式。
第二，满足德育教育的需求。
高中政治学科是德育教育实施的重要学科，加强德育力度，是促进政治教学创新的重要举措。但许多学校往往在指导思想上重视德育，在实践教学中只重视智育。许多教师具有正确的德育认知，但却很难在教学实践中将政治知识转变成为学生的个人情感态度或者教学观。这是因为，德育教育总是通过说教的方法实施，剥夺了学生自主转化的权利。转变学生学习方式，才能让学生将政治知识内化为自己的观念。
二、新课程理念下高中政治学科学习方式转变的方向与方法
1.学习方式转变方向
在教育事业快速进步的今天，提倡力度较大的学习方式是自主、合作与探究学习方式。首先，在教与学的关系方面，过去的政治教学更加关注教师的教，忽视了学生自主学习的过程。这也就使得学生越来越懒惰，越来越不爱学习。其次，在学与学的关系上，过去的政治教学太过于重视学生之间的竞争，使许多学生形成错误的学习观。这些学生认为同学之间只能竞争，不能共同帮助，共同进步。学习方式的转变，就是从传统的学习方式转变到现代化的学习方式上。传统的学习方式过于单一，而现代化的学习方式相对丰富。教师要肯定学生在学习活动中的主动性与独立性，引导学生体验学习过程。更要组织学生合作与探究，让学生利用身边的学习支架降低自己的学习难度。
2.学习方式转变方法
引导学生转变学习方式，需要高中政治教育做好配合工作。
第一，教师要转变自己的教学角色。
当代高中政治教师不能再做学生的控制者，而要将自己转化成为课堂活动的组织者与评价者。由原来引导学生划重点、背书的老师，变成组织学生自主学习、主动发言的老师。教师要与学生建立平等的师生关系，对所有学生一视同仁，给学生创造良好的学习环境。教师角色的转变，会让学生得到更多的课堂学习时间与空间，让学生有胆量去发挥自己的主观能动性。学生动起来，他们的学习方式就自然而然地转变了。
第二，教师要组织学生自主学习。
培养学生的自主学习能力，开展自主学习活动，有利于学生学习方式的转变。高中政治知识的难度较大，但也与学生的日常生活有密切关系。在讲解相对简单的教学内容时，教师可以给学生安排自主学习任务，让学生独立完成政治学习，提升学生的政治学习成就感。比如在讲解《生活在人民当家作主的国家》的时候，教师可以在课堂上给学生十分钟的自主学习时间，让学生去总结人民当家作主国家的特点以及人民在哪些事情上可以当家作主，怎么当家作主。布置合理的自主学习任务，给学生充足的时间去解决，让学生感受到自己的学习能力，有利于学生掌握新的学习方式，主动选择自主学习方式去学习。
第三，教师要组织学生合作探究学习。
合作学习是一种重要的学习方式，对于学生合作学习精神的培养有积极作用。引导高中学生在政治学习中与他人合作、探究，能够让学生建立正确的学习观，学会互相帮助，学会分享，形成良好的学习品质。比如在讲解《我们政府是人民的政府》的时候，教师要引导学生掌握政府的职能与责任。教师让学生以小组为单位去制作一张政府职能与责任的分析图或表，哪一组制作的最合理，哪一组获胜。在引导学生合作学习，探究学习的同时，鼓励学生竞争，不仅能给予学生政治学习的动力，还能让课堂氛围更加紧张，提高教学效率。在合作探究学习后，再遇到政治学习上的难题，学生就会懂得去寻求同学的帮助，懂得共同进步的意义。
三、结语
综上所述，做好高中政治学科学习方式的转变，对于教师来说是任务，是对于学生来说是福利。运用丰富的课堂教学方法激活学生的政治学习思维，能够让学生发现更多适合自己的学习方法。正视学生的政治学习差异与思维逻辑方式差异，引导学生全面审视自己的学习能力与特点，有利于高效高中政治课堂的打造。
作者：张桂清 单位：福建省建瓯市芝华中学
