摘要：人的社会属性决定了人应该具有社会责任感，即每个人都应该从对社会负责的角度出发，来促进自己的发展，管理自我。在现代教育和学习的过程中，社会责任感以核心素养的形式被界定，并融入学生的教育中。政治是提高高中生核心素养的重要学科，也是引导学生树立“三观”的主要途径。本文首先讨论了培养学生社会责任感的重要性，分析了高中政治教学中对学生社会责任感培养的一些问题，将学生的学习过程与社会发展有机地结合起来，探索了培养学生社会责任感的策略。
关键词：高中政治；社会责任感；教学实践；培养策略
社会责任感是每个人对环境和社会其他成员的责任意识和道德关怀。责任是一种道德情感，即每个人在其他集体、国家或其他人面前所承担的道德责任。人具有社会属性，不同的人基于一定的道德和法律规范相互联系以塑造社会。在社会上，人们在需要的时候可以得到帮助，所以人们自然也应该对社会承担责任。强烈的社会责任感是中华民族的核心伦理。陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”因此，在高中政治教学中，教师从高中生的长期发展入手，结合优秀的传统文化和社会发展现实，培养学生社会责任感。
一、培养学生社会责任感的重要意义
（一）满足新课程理念的基本要求
按照新课程改革的要求，高中政治课教学要充分促进学生政治学科核心素养的发展。教师在培养政治学科核心素养的过程中，可以根据学生的实际情况，从促进学生德、智、体、艺、工等能力全面发展的角度，制定教学体系，改进政治课教学方式。此外，通过加强学生社会责任感的培养，有利于更好地领导教师按照政策与课程的教育目标不断收集社会资源，加强教师对思想政治教育的重视，进行思想创新。全面提高政治课教学的有效性、时效性和深度。通过在政治教学中培养学生社会责任感，可以不断激发学生良好的政治学习热情，增强社会责任感，使学生认识到自己的学习提升和全面发展对社会的重要意义。这也是新课程理念对高中政治教学的基本要求之一。
（二）不断提升学生的道德品质
与传统的教育理念不同，新课程标准的重点是培养学生的主动学习能力。教师需要从新的角度将高中政治教学及内容开发和创新教学模式结合起来。对学习内容和形式进行多角度的拓展和讨论，使学生通过学习理论基础和探索政治理论，更好地认识自身价值，充分激发学习积极性，培养政治学科学习的自主性。鼓励他们联系实际应用，在实践中更好地理解，发展系统思维，成长为对经济社会发展有用的社会主义接班人。一个国家的强大，离不开国家社会责任感的强大。只有传递这种强烈的责任感，让责任感在青年学生心中生根发芽，才能有效协调人与社会的关系，促进国家繁荣和发展。
（三）提升学生的综合素质与能力
思想政治是高年级学生德育教育的重要学科。在教学实践中，注重培养学生的社会责任感，有利于学生核心素养的发展。在政治教学中，学生的基本素养主要表现在法律意识、政治认同、理性思维和社会参与等方面。对于高中生来说，洞察社会责任可以促使学生从更广阔的角度看待自我发展与社会发展的关系。这些问题可以通过培养社会责任感来回答，学生也可以通过观察和参与社会实践来提高综合素质能力和对社会发展的适应能力。
二、高中政治教学中学生社会责任感培养中存在的问题
（一）教师的社会责任感意识淡薄
教师是学生学习的引路人，学生会按照教师教的式去学习。因此，教师对学生的学习过程有很大的影响。在培养学生的社会责任感方面，教师必须亲自实践，才能使学生理解和认识社会责任知识。然而，在现实的政治教学中，许多教师由于道德素质水平不高而未能作为模范，引导学生形成社会责任感。
（二）理论与实践脱节
现阶段，在培养学生社会责任感的过程中，多数教师更注重理论知识的讲解，忽视知识点的拓展和引导，学生缺乏实践技能，面临着不同类型的生活问题时，一旦出现问题，就无法解决。其实，这是学生理论与实践脱节的具体表现，使学生缺乏社会责任感。
（三）社会不良风气影响
在世界大发展的背景下，国家之间的联系越来越密切。国际交流会有一些积极的文化和好的风气，也有一些消极的文化和坏的风气。随着不良风气的不断传播以及范围扩大，就对价值观尚未形成的高中生产生了不利影响。部分学生受外来文化影响，形成了极端的个人主义思想，影响学生的社会责任感的培养，偏离社会发展方向。
（四）学生缺乏主体意识
在教授政治课时，师生互动不够频繁，学生课堂参与度不高，教师没有结合教学内容和学习目标为学生创造丰富有趣的政治课情境，也没有根据学生成长过程的心理特点、内心需求和实际学习基础水平与教材相结合进行具体设计和整合，不能有效激发学生的学习主动性，让学生觉得学习十分枯燥乏味，刻板僵硬，变得不爱学习，最终难以取得良好的教学效果。
（五）教学工作不够系统化
在政治教学方面，教师往往侧重于实现学习目标和目的，对培养学生社会责任感没有进行系统的研究。教师自身示范作用小，教师不清楚如何向学生灌输社会责任感，除了加强学生政治学科核心素养和社会责任感等方面，教师还没有开展科学有效的研究，不能激发学生的学习兴趣，也不能够建立完善的人才培养体系，促进政策课程教学质量的全面提升的难度就更高了。
三、高中政治教学中学生社会责任感的培养策略
（一）利用多媒体信息技术创设情境教学
为适应新课程改革的要求，高中政治教师必须关注高中生思想活动和行为的可塑性和多样性，以改进教学方法。为此，教师可以充分利用学习条件，进一步优化教学方法，找到适合学生的教学方法，让学生在高中政治课的课堂中更直观地感受到社会责任感的必要性和重要意义，引导学生积极学习相关知识内容和培养社会责任感，让社会责任感真正走进学生生活。在高中政治课堂中，教师可以利用现代信息技术拓展学生的学习和研究空间。在多媒体等课程资源的支持下，学生可以在充满活力的氛围中拓展社交生活。高中政治教师在教学课堂中要灵活使用多种教学方法，例如创设情境教学。例如在学习高中人教版必修一第一单元《新时代中国特色社会主义思想》这一课时，教师就可以事先在网络上搜集一些相关主体的资源，播放一些讲解关于新时代中国特色社会主义思想的纪录片和相关背景资料，通过观看纪录片，学生能够切身体会到新时代背景下这一思想的优越性和重要性，从中认识到在新时代背景下，学生要勇于承当社会责任，将自己置身于时代的洪流中，肩负起实现中华民族伟大复兴梦的责任，为祖国强大贡献自己的一分力量。教师要不断拓宽思路，不断探索，营造良好的情境氛围，培养学生的社会责任感。
（二）引导学生积极参与实践活动
随着当前新课程改革的不断推进，传统的教学模式已经不能满足高中生的学习需求。因此，在学习过程中，教师不仅需要讲解课本中包含的理论知识，还需要将理论与实践有机地结合起来，开展课外教学活动。在开展丰富多彩的实践活动时，要激发学生参与的积极性，让学生积极实践或合作学习，主动思考和体验学习的知识内容，真正做到消化吸收新知识。例如，在教学政治与文化中的《弘扬中华优秀传统文化和民族精神》一课时，教师在讲解完书本上的内容之后，就可以让学生去参观历史博物馆和革命烈士纪念馆，学生通过观看饱含历史意义的文物，认识这一件件历史文物背后的故事，能够深入感受到中华优秀传统文化的灿烂和绚丽，能够真挚地为在革命事业中抛头颅、撒热血，不惜牺牲生命也要坚持理想信念的民族精神而深深动容，从而意识到自己身上从先人手上接过的历史重担。
（三）积极开展小组讨论
讨论法在高中教学中的应用十分广泛。在高中政治课堂教学中让学生在合作学习中探索和解决问题，了解知识，让他们能够提高对社会责任知识内容的学习效果，从而提高社会责任感。比如在教学高中必修三的《人民代表大会制度》一课时，老师在对知识进行初步讲解之后，要求学生联系生活实际，围绕我国实行人民代表大会制度的内容，并将这一制度作为我国的根本政治制度的原因，以及在这样的制度下，我们每个人应该承担的社会责任进行讨论说明。在这个过程中，可以实现小组合作讨论交流。教师给予一定时间让学生自行进行小组讨论，讨论结束后就选出小组代表进行发言，所有小组发言后让学生们再对小组的发言进行评价，最后教师针对小组的发言总结归纳，进行补充。此外，教师在讨论教学时，还可以将社会热点问题与教学内容结合起来，让学生进行更有针对性的分析和讨论，也可以加深学生对知识的理解。
（四）充分发挥教师的榜样作用
在课堂和校园里，教师是学生的榜样，因此教师需要不断提高自身素质，潜移默化地影响学生。教师在生活中、在课堂上，要做到言行一致，对学生表现出足够的关心和关爱，让学生在以身作则的同时增强社会责任感。要用自身优秀的人格魅力和高尚的思想品质让学生心悦诚服，能够油然而生一种钦佩和向往，发自内心地向教师学习，见贤思齐。教师如果是一位十分有社会责任感的人，那么学生也会在教师潜移默化的影响下，自然而然地成长为一位勇于承担社会责任感的人。
总而言之，高中政治教育教学实践的一个重要目标是有效增强学生的社会责任感。在教学过程中，教师要向高年级学生强调社会责任感对自身发展、德育发展和国家建设的重要性；同时，要深刻认识将当前高中学生的社会责任感与教学实践相结合。教师要积极探索教学策略和引导促进学生理解、体验、实践和升华社会责任感，为学生未来融入社会打好基础。马克思曾经说过：“没有无义务的权利，也没有无权利的义务。”作为国家未来的栋梁，高中生要积极承担自己的社会责任，教师也要努力培养学生的社会责任感，一起为建设祖国而努力。
作者：常永祥 单位：甘肃省兰州市永登县西铁中学