摘要：文章顺势而为，从党的提出的“新时代”说起，理论联系实际，系统阐述了新时代学生观的内涵；坚持新时代学生观是新一轮高中政治课改的必然选择；高中政治教师在课堂教学中贯彻新时代学生观的策略三大方面内容，以供参考。
关键词：新时代；政治教师；学生观
党的报告明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“立德树人，一切为了每个学生的发展”，这是新时代教育的宗旨和核心理念。我们新时代的教师在教育教学实践中，应当全面地认识学生，把握住学生的共性与个性，树立起正确的学生观。
一、新时代学生观的内涵
“学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。”——肖川“新的学生观更关注学生发展的潜力和多样性的统一，关注潜能的开发，把他们的现在作为起点，而不是终点来看待。”——叶澜新时代，简单地说即国家和社会进入新的时期。在报告中对中国特色社会主义新时代的本质内涵进行了高度概括，我国现在已经进入了中国特色社会主义新时代。中国特色社会主义新时代，本质上就是中华民族实现强起来的时代。在互联网+的信息化时代，2017年9月核心素养开始进入课程、走进中小学，标志着中国基础教育已迈入核心素养的新时代。在这样的新时代，为适应中国基础教育改革的需要，高中政治教师必须改变自己原有的学生观，针对新时代学生的特点、新时代新一轮教育模式、新课程标准和高考学考招生政策的巨大变革，树立符合新时代要求的学生观——新时代学生观是注重学生发展的主动性、潜在性和差异性的学生观。教学是教师的教与学生的学的统一。教师在教学活动中用一定的观点观察、认识、评价学生，这就形成了教师的学生观。所谓教师的学生观就是指教师在教学活动中对学生的地位、作用、特点和目标的总看法和根本观点，也是教师对学生的权利、年龄特点及其发展规律的认识。在教师的学生观中，爱是一个核心的内容，热爱学生是教师的天职。教师的学生观将会直接影响自己对学生的认识、评价，进而影响自己的教学方式和教学效果。
1.学生是学习的主体
著名教育家杜威的“儿童中心论”告诉我们，在教学中，教师是导演，学生是演员，是学习的中心主体。以学习为主要任务是学生学习的重要特点。新时代的政治教师必须把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，成为主动探究的人。教师应在引导学生自主探究学习过程中扮演好自己的导演角色，成为学生学习的指导者、促进者、引领者、组织者，吸引学生根据自己的兴趣、爱好去主动学习、主动探索、主动发现，不能以“满堂灌”“填鸭式”的方式教学，落实好“教为主导、学为主体、练为主线、核心素养为主旨”的要求。
2.学生是富有潜力发展的人
学生是发展中的人，是发展变化的个体，教师不能够再用陈旧的眼光看待新时代的学生。处于变化发展之中的学生是具有巨大发展潜能的，因此，在教学工作中，我们必须尽可能地为学生的发展创造各种条件，以保证每一个学生都有获得成功的机会。政治教师应该认识到学生是具有发展的可能和丰富的潜能的，可以采用灵活的教学方式使学生的潜能得以最大的发挥，促进学生健康全面的发展。学生作为发展中的人，处于一个由不完美逐步变得完美的过程。这就要求教师理解学生身上存在的问题，允许学生犯错误，最主要的还是要帮助学生解决问题、改正错误，创设教学情境鼓励其探究创新，从而让学生不断进步和发展。
3.学生是有个性差异的人
承认学生间的差异也是现代科学学生观很重要的基本内涵。每一个学生都具有与他人不同的个性，都处在各自的发展水平线上，都是独特的，在知识、智能、兴趣、特长、性格、个性品质等方面存在着差异。不同的学生在学习同一内容时，由于自身的知识储备和思维模式有很大的差异性，从而决定了其对同样内容的学习速度、学习时间以及所需要的帮助也有很大的不同。因此，忽视学生的个体差异，要求学生在同等的条件下，达到同样的学习效果是很难实现的，甚至可以说是不现实的。政治教师树立学生是具有独特个体的学生观，意味着教育教学中要充分了解学生，尊重学生个体的差异性，为每个学生的个性化学习、发展创造空间。教师在强调学生个体差异性的同时，也不能够忽视学生主体的共同性特征。因此，我们应开展差异化教学，因材施教，让学生选课走班。
4.学生是一个有独立人格的完整人
新时代背景要求我们每一位政治教师注意培养学生的独立性和自主学习的能力。学生是独特的人，需要教师深入学生的内在世界关注其内心奥秘，真正地把学生当“学生”，尊重学生的生活经验和独特体验，充分了解每一个学生身上蕴藏着的丰富、独特的发展“资源”。将教育由以往单纯的“塑造”“改变”和“授予”转变为对学生潜能、灵性的“激活”与“唤醒”，从而实现学生全面人格、自由个性、生命活力以及主体性、创造性的真正“解放”。
二、坚持新时代学生观是新一轮高中政治课改的必然选择
我国基础教育目前仍处于“应试教育”向“素质教育”过渡的转型时期，在相当一部分地区和学校还不同程度存在着“应试教育”倾向。在这种不良倾向影响下，部分教师的教学理念、教学模式发生了畸形变化，具体表现为：①对学生缺乏人生教导，片面强调考试分数，一旦学生达不到要求，便恨铁不成钢地进行训斥责罚；②轻视教学过程的启发引导，片面讲究多读多练，期末考试前进行“题海战术”，久而久之，学生形成厌学情绪；③忽视与学生家长进行合理交流、沟通、合作，当学生一旦犯错，只顾在家长面前告状，不与或少与家长一起讨论解决问题的实际办法，无法达到教育效果。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）在编写过程中，坚持了“正确的政治方向、科学论证、反映时代要求、继承发展、提炼学科核心素养”等基本原则，在文本结构、内容及其实施要求等方面进行了改进和完善，有利于促进学生有个性的发展。2017年版课标主要新增了学科核心素养和学业质量要求两个部分，强化了指导性、可操作性。2017年版课标的内容方面，努力凸显思想性、时代性和整体性等。2017年版课标进一步强化社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容；充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就；更加关注学科内在联系及学科间的相互配合。2017年版课标把高中政治课程分为了必修课程、选择性必修课程和选修课程三部分，目的是切实引导政治教师教学过程中更加关注学科思想、思维方式和个性发展等重点，克服重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处。面对应试教育的弊端、高中政治2017年版课标和2018年新教材的实施、课程育人、德育课程化等情况，在选课走班教学中高中政治教师需要树立新时代学生观，主动解决新问题。
三、正确贯彻新时代中学政治教师学生观的策略
新时代高中政治教师在教学中唤醒学生向往优秀，需要我们树立正确的新时代学生观，落实新课改教学与评价要求；需要优化“情景问题化学习方式”；需要贯彻课堂教学“四化一体”策略来推动“四变四为”，促进学生的政治学科核心素养发展。
1.着力培育发展学生政治学科核心素养
所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们的教学目标应着力于思想政治学科核心素养，即让学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就，是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。引导中学生的政治认同，使之成为有信仰的中国公民；培养中学生的科学精神，使之成为有科学思想的中国公民；增强中学生法治意识，使之成为有尊严的中国公民；发展中学生公共参与的素养，有益于使之成为有担当的中国公民。
2.聚焦政治课堂教学的优质高效转型
课堂是一个教育场，是教育改革落地的主阵地。所以，我们高中政治教师树立正确的新时代学生观，要以新课改为抓手，实现课堂教学的优质高效转型。其一，落实立体目标：从偏重“知识和能力”要转向重视“三维并举”学科核心素养的落实；其二，融入新时代育人观：从重视“效率”到重视“效益”；其三，突出学生自主发展，从“被动学习”转向“主动学习”；其四，联系现实社会生活，从“知识学习”转向“生活应用”。著名教育家陶行知说：“生活即教育。”我们的政治课堂教学，要改变过去空洞说教和死记硬背的局面，联系时政热点，坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”三原则进行教学。
3.自觉落实“教学四化一体”策略实现“三转四变”
为适应将来政治课教学的变化，政治教师需要有超学科的思维，有信息技术应用能力，等等。新时代的高中政治教师要善于运用现代信息技术融合教学资源，恰当运用多媒体教学，贯彻“学、思、乐”三字经，让学生由“学答”转变为“学问”，由“学会”转变为“会学”，从“要我学”转变为“我要学”。我们在自己的政治教学中要进行三年教学一体化设计，自觉落实“教学四化一体”策略，努力提高课堂教学效率，稳步提高教学质量。“四化”即备课科学化、课堂高效化、作业考试化、指导精准化；“一体”即把教师主导作用和学生主体作用融为一体，因材施教，实现教学相长目标。我们努力提高政治课堂教学水平，要坚持“先学后教、以标定教、以学定教”的教学理念，落实“自主、合作、探究”新课改精神，善用学生熟悉的社会实例，生动有趣地教学；构建起“目标导学—自主探究—点拨升华—训练反馈—应用创新”的轻负高效的智慧课堂模式；落实优质高效课堂的基本要求：“有明确的教学目标，有合理的教学流程，有良好的师生互动活动，有典型的例题解析，有科学的学法指导，有精选的课堂练习，有紧密的课前、课中、课后联系”。教师也要不断学习先进的教学理念和学科理论，启发式教学，在实施高中政治课堂教学中做好“四变”，即变教案为学案、变讲师为导师、变灌输为探究、变先教后学为先学后教，提高教学效率，减轻学生负担，唤醒学生学习的主体意识。综上所述，新时代中学政治教师教学上的学生观是关爱全体学生，一切从学生出发，唤醒学生的学习主体意识，努力让每个学生各自的特长和个性能得到健康充分的全面发展，成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的“四有”学生。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]苏亚军.新的学生观在思想政治课教学中的独特价值及实现路径[D].南京：南京师范大学，2011.
作者:王福 单位:湖南省常宁市第二中学