摘要：高中思想政治课程，对于增强学生思想政治觉悟，提高学生社会意识，促进学生树立正确的人生观、世界观、价值观具有重要意义。然而，受应试教育思想的影响，一些教师在思想政治课教学中教学手段陈旧，教学方式保守，采用灌输式教学模式，导致高中思想政治课程并没有发挥应有的作用，本文简要探讨了高中思想政治教学学生兴趣的激发和培养策略。
关键词：高中思想政治教学；兴趣激发；培养
思想政治课程，对于增强学生思想政治意识，提高学生马克思主义理论水平有很大的帮助，然而，在应试教育背景下，一些教师在思想政治教学中不注重学生兴趣的培养，只是简单的灌输，要么“满堂灌”，要么“满堂问”，只注重学生记住了多少知识，对于学生对知识的理解和认识重视程度不够，导致学生对思想政治学习缺乏兴趣。不能正确处理好教与学的关系，不仅严重影响着学生兴趣的培养，也影响着思想政治教学的有效性，因此，让学生有兴趣去学习政治，是课堂教学的关键环节。
一、以趣引趣，定好基调，促进学生积极参与课堂教学
良好的开端是成功的一半，政治教学也是一样，成功的开头，会给予学生强烈的感染力，犹如乐章的序曲，将学生引入课堂教学之中。高中政治教学内容一些理论知识比较枯燥，如果采用传统的教学模式，很难激发学生的学习兴趣。若是在教学中引入一些趣例导入新课，就可以有效改变死气沉沉的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生打开思维，增强课堂教学的活力，为更好的开展课堂教学奠定基础。高中时代的学生，学习压力比较大，他们的生活范围也比较有限，很少与外界接触。因此，在高中政治教学中，教师还要注重与时俱进，将政治教学与生活实际相结合，增加趣味案例，使学生在学习过程中能够与社会深层次的接触，这样一来，学生就会对政治内容产生兴趣，激发学生继续学习的欲望。高中政治教学中的趣味案例，既可以是现实新闻中的一些趣事，也可以是一些社会热点，同时，还可以是一些与历史相关的故事。更有利于以趣引趣，定好基调，使得枯燥的内容趣味化，促进学生积极参与教学，实现高中政治的高效课堂。受应试教育思想的影响，在高中政治教学中，许多学生始终处于一种被动学习状态，既缺乏学习兴趣，也不能够主动参与课堂教学，久而久之，还容易使学生产生惰性心理，忽视学生参与能力的培养，不仅会影响学生的学习能力，更会影响学生的创新能力。由于高中思想政治课理论性较强，如果学生在学习过程中，缺乏主动学习意识，就会严重影响课堂教学效果。因此，在高中政治课堂教学中，教师要多给学生创造亲身体验参与的机会，使学生不仅能够背诵这些知识，还能够真正将思想政治理论内化于心，真正体会到思想政治教育的重要性，增强学习的兴趣。
二、选择合适的教学模式，创设有趣的教学情境
高中政治教学理论性比较强，如果采用传统的教学模式，很难激发学生的学习兴趣。因此，要想增强高中政治教学的有效性，就必须改革传统的教学手段，通过创设有效的教学情境，增强学生的学习兴趣。作为高中政治教师，在课堂教学中，既要重视传递信息，也要重视学生反馈信息，要能够根据学生的特点，充分利用好教材，选择合适的教学模式，在课堂教学中，教师不仅要了解学生的学习状况，还要能够围绕教材的中心内容，针对知识点设计提问，对于有些教学内容，还可以进行适当的拓展，这样更有利于采用灵活多样的教学模式，开阔学生的视野，以达到良好的课堂教学效果。教师是传递知识的媒介，因此，教师在课堂教学中要注重教学语言艺术，教学语言要有艺术性，在语言的运用上，教师既要注重教学语言的逻辑性，也要注重在阐述观点时教学语言简明扼要，只有这样，才能够做到准确无误的传授教学内容，让学生掌握更多的知识。高中生好奇心比较强，因此，在政治课堂教学中，一些学生会提出一些有趣的问题，尤其是那些社会热点问题，学生更喜欢讨论。因此，在高中政治教学中，教师要充分重视学生思想，尊重学生的真实想法，培养学生的求知欲。创设有趣的教学情境，有利于增强课堂教学的趣味性。当然，创设教学情境，不能偏离教学主题，脱离教学内容，要有利于锻炼学生的思维能力，通过教学情境的创设，使学生眼界大开，增长见识，开发学生的智力，使学生在学习过程中有所收获。在高中政治教学中，创设有效的教学情境，并不是单纯营造热闹的课堂气氛，而是通过有趣的情景创设，激发学生主动思考。教学情境的创设，尽量采用学生喜闻乐见的模式，或采用辩论式，或采用表演模式，或采用讨论式等，这样，通过生动活泼的形象和事例，不仅可以使枯燥的理论知识变得生动有趣，还可以使课堂教学丰富多彩。
三、运用多媒体教学，力求教学内容的生活化
在传统高中思想政治教学中，教师往往采用“照本宣科”式教学方式，教学知识枯燥、抽象，对一些知识，学生很难认识理解。近年来，随着多媒体在教学中的应用越来越广泛，给课堂教学带来了生机与活力。在高中政治教学中，运用多媒体辅助教学，有利于将抽象的内容形象化，培养学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和认知。例如：笔者在讲授“改革开放”基本国策时，结合教学内容，利用多媒体为学生播放了《义勇军进行曲》《走进新时代》等歌曲，同时，结合“党的”精神，结合当前时事，采用“图文并茂”的形式，为学生播放了十八大以来，我国取得的一些主要成就，这样，结合歌词内容和图画，不仅激发了学生爱国热情，还使学生感受到了改革开放以来，中国发生的重大变化，使学生身临其境的感受到政治对生活的影响，体会到了坚持党的领导，坚持走社会主义道路的正确性。应用多媒体教学模式进行政治教学，不仅极大的激发了学生学习兴趣，还增强了学生思想认识，提升了学生对党、对祖国的热爱之情，取得了良好的政治教育效果。由于政治教学一些内容理论性强，教学内容比较抽象，因此要想激发学生的学习兴趣，教师必须从学生兴趣爱好出发，力求教学内容的时政化。同时，时事政治也是每年高考必考内容，因此，教师在教学过程中，将教学内容与时事相结合，还可以有效弥补教材的滞后性，结合热点，做到知识的融会贯通。政治教学源于生活，运用多媒体教学，力求教学内容的生活化，也有利于增强学生社会责任感，提升学生思想道德意识，增强学生政治定力，提高学生分析社会现实的能力。
四、结语
在高中政治教学中，学生兴趣的激发与培养，不仅要以趣引趣，定好基调，打破传统的教学理念，不断创新教学方法，还要创设有效的教学情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生能够在轻松愉快的教学氛围中，不断增强自身政治素养，实现高中政治的高效课堂。
参考文献：
［1］许建明．对高中政治新课程教学中若干问题的反思［J］．新西部（下半月），2008（11）．
［2］林凤琼．让政治课绽放无穷魅力———浅议怎样增强高中政治教学的吸引力［J］．科学咨询（教育科研），2010（1）．
［3］田淑贤．运用时政资源，提高学习效率———浅谈时政与高中政治教学的融合［J］．教师2017（31）．
［4］洪伟．浅谈高中政治生活与多媒体结合的有效教学［J］．中国信息技术教育，2014（20）．
［5］方春梅．多彩的生活真实的课堂———高中政治教学“生活化”的几点尝试［J］．中学课程资源，2014（8）．
［6］邱小军．浅谈新课改背景下信息技术在高中政治教学中的应用［J］．青少年日记（教育教学研究），2016（11）.
作者:王丙恩 单位:福建省泉州市泉港区泉港二中