第一篇:高中语文阅读教学有效性对策
摘要：阅读是语文学习的一项重要内容，阅读对于促进学生语言表达能力以及思考能力有着重要意义。本文主要阐述了高中语文阅读教学有效性对策，指出不断创新适用于学生学习的教学方式，语文阅读教学不能忽视，学生是课堂学习的主体，要充分发挥学生学习的积极作用，促进学阅读能力的提高。
关键词：高中语文;阅读教学;对策研究;有效性
高中作为学生各项能力都趋于成熟化的阶段，高中生有了独立的判断与逻辑思考能力。所以，教师要改变以往的教学方式。以往的教学方式相对单一，以教师为中心的教学方式忽视了学生自主学习的发展，只是一味的将课本上的知识阐述出来，课堂教学失去了趣味性，这对于学生对阅读的学习也有着一定的阻碍作用。所以，教师要不断创新教学方式，要更加注重学生在阅读学习上的积极性，不断培养学生的学习兴趣，发挥学生在学习上的主体作用，构建更加有利于学生自主式学习的教学环境，使高中语文阅读教学更加有效。
1活跃课堂教学氛围，提高学生阅读积极性
良好的学习兴趣是学生学习与发展的动力，教师要提高学生在语文阅读上的学习能力，就需要培养学生良好的阅读兴趣。教师要活跃课堂的教学氛围就需要加强教师与学生之间的互动，使学生能够真正融入到学习的各个环节之中，教师要重视学生的主观能动性，以学生为阅读教学的主体。通过创设积极的教学氛围，来吸引学生学习的注意力，从而不断提高学生阅读学习的积极性。教师在课堂上要加强与学生之间的互动，使学生能够真正参与到阅读的学习之中，教师想要提高学生的学习积极性，可以在课堂上设置一些趣味性的游戏，来吸引学生阅读学习的注意力，例如：教师可以在阅读课上组织一些阅读兴趣讨论会，使学生将自己的喜欢的读物推荐给其他同学，促进学生之间的互动，同时也能够使学生都参与进去，提高学生阅读学习的积极性。教师要充分利用现代多媒体技术，通过在教学中融入相应的视频与音频帮助学生更好地学习，同时这种方式也能够引起学生学习的注意力，例如，在学习的《沁园春•雪》这篇课文时，教师可以先通过多媒体让学生欣赏北国雪景，然后通过范读使学生更能了解阅读的一些技巧，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的阅读水平。教师要营造积极的教学氛围，可以通过肯定的教学方式，通过树立榜样的方式来促进学生学习的不断进步，教师可以利用替代教学方式，使学生更随着良好的榜样进行学习，这样也更加有利于教师制造一个良好的教学氛围，同时教师也不能忽视对学生各种学习能力的培养，不断创新教学方式，抓住学生的学习心理，促进阅读教学的有效性。
2因材施教，注重对学生基础能力的培养
对于学生来说，基础知识就像是建筑物的地基，只有地基打好才能有利于更深层次知识的学习，因此，教师要注重学生对于基础知识的学习，深入到语文学习之中，将学生的学习真正的抓稳，提高学生的能力教师也不能忽视因材施教的重要性，了解学生的学习特点，更好地将因材施教实施于教学之中，教师要摒弃以往不好的教学方式，以学生为教学的中心，真正的提高学生的基础能力。作为高中生，教师要注重提高学生的思维能力，教师要使学生形成独立解决问题的能力，例如，教师在设计一些课的时候，教师可以先让学生自己阅读所要学习的文章，看看文章想要表达一种什么样的思想感情，然后以小组为单位进行讨论，充分表达自己的想法，提高学生在学习中的自主能力，这种构建主义的自主合作探究的学习模式，激发学生在学习能力的不断提高，同时也能够使教师更加了解学生的学习特点。教师也要注重学生对于基础知识的学习，注重对学生平时的训练，俗话说：“熟能生巧”，教师可以为学生推荐一些有意义的书籍进行阅读，从而不断训练学生的阅读能力，对于文章中的用词以及所渲染的感情都能理解到位，例如，在上阅读课之后，教师可以使学生在平时预习一下所学新课，更估自己以往所学的知识，课后作业便是良好的体现。注重与学生之间的交流，真正的做到因材施教，教师可以在平时多与学生进行谈话，了解学生对于教学方式看法，鼓励学生不断转变学习观念，形成良好的阅读认知，这样教师了解学生的学习特点更加有利于因材施教教学方法的实施。
3注重教学反思，不断完善教学方式
教师在教学过程中不可忽视的就是教学反思，回顾自己以往的教学方式之中是否有不足之处，并加以改正。一个有效的教学方式不可缺少的一部分就是教师对于教学方式的反思与完善，教师在平时也可以请教一些优秀的教学来吸取教学经验，促进自己的教学方式的不断创新。教师可以在平时多写一些反思日记，这样可以使教师能够回过头来了解自己在阅读教学上存在的不足，教师可以多向学生了解对自己教学方式的看法，不断创新出适合学生学习的教学方式。例如，教师可以分发调查问卷，从学生之中了解教学情况。教师在平时也可以参加一些教师培训，提高自己的教学经验，同时也能够提高阅读教学的有效性。
4结语
在这个以素质教育为核心的教学时代，教师要不断转变自己的教学方式，真正做到适用于学生的学习与发展，同时也有利于提高语文阅读教学的有效性。教师要促进学生自主学习能力的提高，首先就是要促进学生的学习兴趣不断提高，加强与学生之间的交流，真正地做到了解学生更好地将因材施教实施于教学方式之中，不仅能够促进学生阅读能力的提高，同时也能够保证语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]赵红萍.初中语文阅读教学策略初探[J].青少年日记(教育教学研究)，2011年05期.
[2]赵玉霞;董淑华;韩庶.延边地区朝鲜族高中生汉语课外阅读现状研究[J].延边教育学院学报，2016年02期.
[3]祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011年01期.
[4]李炳辉.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].好家长，2015年50期.
作者:陆娟 单位:江苏省宿迁市宿城区实验高中
第二篇:爱国教育在高中语文教学中的渗透
摘要：随着我国教学改革的不断推进，对于我国的高中语文教育来说，越来越重视爱国教育。如何在高中语文学科教学中渗透爱国教育，这是值得每一个高中语文教师思考的。本文以此为出发点，着重讨论了高中语文爱国教育的开展。
关键词：高中语文；爱国教育；渗透
对于学校的教育来说，不光是让学生学到知识，更重要的是通过教育来提高学生的思想道德水平。正所谓“少年强，则国强”，如果学生整体的思想道德修养水平很高，那么将对国家未来的发展产生巨大的影响。高中语文在爱国教育这方面有着天然的巨大学科优势，那么高中语文教师就应该把握这一优势，将爱国教育渗透到高中语文学科教学中去，提高学生的思想道德水平。
1爱国教育在高中语文教学中渗透的重要性
百年大计，教育为本，而高中语文属于基础性教育工具，在开展教学过程中渗透爱国教育已经成为语文课堂教学中比较重要的组成部分。语文教学的开展需要从“过程与方法”、“知识与技能”、“情感调度与价值观”等方面来进一步提高课堂教学效果。新课标提出，要不断的培养高中学生的审美情趣及道德情操，以更好的帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，因此需要在高中语文学科教学过程中慢慢的渗透爱国教育。因此，高中语文教育与爱国教育是一个相辅相成的过程，只有将爱国教育更好的引入到课堂实践教学之中，才可以更好的实现语文教育与爱国教育的协同发展，才能更好的培养学生的爱国主义精神。
2爱国教育在高中语文教学中存在的问题
2．1教师对学生要求过低：
爱国教育，是一种非常重要的教育，因为爱国教育的目的就是提高学生的爱国主义思想，健全学生的人格，所以教师必须对学生进行严格的要求，如果某个学生在爱国教育中出现问题，教师必须及时对其进行帮助，督促其进行改正。但是，目前有的高中语文教师在进行爱国教育的过程中，对学生的要求过低，对于学生的管理不够严格，造成了高中语文中的爱国教育得不到很好的效果。
2．2教师没有很好的为学生做出榜样：
在学生的心目中，教师是具有一定权威性的，教师的行为往往对学生产生着重大的影响。所以，对于广大教师来说，必须要时刻的注意自己在学生面前的言谈举止，要给学生做出榜样。可是，在实际的教学过程中，有些教师往往对自身的要求过低，连最基本的爱岗敬业都做不到。经常性的上课迟到、接打手机、言谈举止不符合教师形象等现象时有发生，教师的这些行为不但没有给学生做出应有榜样，还会给学生造成不利的影响，这样的教师开展的高中语文爱国教育难以让学生思想道德水平得到提高，久而久之还容易让学生沾染一些坏习惯，背离了爱国教育的初衷。
2．3教师没有有效的爱国教育教学方法：
对于高中学生的教育来说，努力学习文化知识是非常重要的，但是爱国教育工作同样也不能忽视。社会对于人才的选择不光是看重一个人的专业知识技能，更加看重的则是一个人的思想品质，如果一个人具有良好的专业知识技能，但是道德品质低下，那也不会得到社会的认可。但是对于目前的高中语文爱国教育来说，教师还欠缺一些有效的方法将爱国教育渗透到高中语文学科教学中去。有的教师的爱国教育方式非常偏重于说教性，完全不考虑学生的内心活动，这样只会引起学生对于爱国教育的排斥，不利于激发学生对于高中语文爱国教育的学习热情。
3爱国教育在高中语文学科教学中的渗透的有效方法
3．1将爱国教育渗透在高中语文阅读教学之中：
对于高中语文的教学来说，阅读教学是其中一个必不可少的环节，所以教师可以将爱国教育渗透在阅读教学之中。阅读教学中最重要的部分，就是对文章思想感情的理解，教师可以以此作为基础，将爱国教育渗透在讲解文章思想感情的过程里。高中语文教材的每一篇文章都饱含了丰富的感情，而且都非常富有教育意义，学生只有理解了每一篇课文所要表达的思想感情，才能受到其感染。所以教师必须对每一篇文章的思想感情，都要讲解清楚，在讲解课文思想感情的过程中，将爱国教育渗透到其中，使学生受到感染，受到触动，在提高了学生的阅读水平的同时，还提高了学生的理解能力和思想道德水平。
3．2将爱国教育渗透在高中语文作文教学之中：
写作能力对于高中学生来说是一项重要能力，所以写作教学在高中语文教学中也是极为重要的。将爱国教育渗透在写作教学中，也是一种开展爱国教育的有效方法，因此，教师应该对原有写作教学的教学策略进行调整，在写作教学中渗透一定的爱国教育。另外，进行爱国教育对学生的作文水平也会有一定程度上的提升。高中语文作文主要是面向高考，而高考作文所重视的就是文章思想感情的表达，只有文章的思想感情健康，立意具有一定的深度，文章才会得到老师的青睐。所以教师必须在写作教学的过程中渗透爱国教育，培养学生树立健康的世界观、人生观、价值观，提高学生的审美水平和思想道德水平。与此同时，教师还应该鼓励学生多积累课外素材，如电视、报纸上的社会新闻和国际新闻，让学生对这些内容多进行积累，不但可以达到爱国教育的目的，还可以充实学生的作文内容。教师在布置写作任务时，不但要考虑到教学大纲的要求，还必须将爱国教育渗透进去，例如有关艰苦奋斗的话题、有关爱国的话题、有关人生选择的话题等这些“正能量”的话题，对于塑造学生人格、提高学生的道德修养有着重要的作用。
3．3结合高中学生的特点进行爱国教育：
随着我国目前教学改革的不断深入，对于素质教育的重视程度也越来越高。对于素质教育而言，主要突出的就是学生在学习中的主体地位，而教师更多的则是起一个引导和监督的作用。所以，对于教师来说一定要结合当前高中学生的特点，有针对性的把爱国教育渗透在高中语文教学之中。有一些教师认为，爱国教育应该是班主任或者政治教师负责的，实际上并不是这样。由于时代的不断发展，网络水平越来越发达，社会的开放程度也随之加大，学生在网上接触到的东西也越来越多，有的东西是值得学生学习的，而有的东西却不利于学生的成长，作为高中语文教师，无法对学生的上网做到全面的监督，因此教师必须根据每一个学生的特点，在课堂上通过讲解教材来传达我国优秀的文化，以此感染学生并且告诉学生什么是值得学习的，什么是值得摒弃的。
参考文献
1.汪玉健．高中语文教学中如何渗透德育教育［J］．试题与研究（教学论坛），2014，（4）：88.
作者:徐静 单位:湖北省崇阳县众望高中
第三篇:高中语文教学探究性阅读分析
摘要：高中语文教学中，阅读教学一直占据着重要位置，是培养学生语文能力、文学素养、阅读能力的主要方式。但当前我国高中语文阅读教学现状并不理想，积极改革阅读教学模式，展开探究性阅读教学势在必行。
关键词：高中语文；探究性阅读
探究性阅读教学是一种化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多方面交流的语文阅读教学，它注重学生质疑及探究能力的培养。本文主要结合探究性阅读教学的特点，论述了在高中语文教学中开展探究性阅读教学应注意的问题，并提出了一些实施策略。
1高中语文探究性阅读的必然性
新课程标准提出让学生自主学习和合作探究学习，强调课堂教学师生相互交往、共同发展的互动式教学模式。这样，很好地协调了能力培养与知识传授间的关系，能够提高学生的自主学习能力，激发他们质疑和探究的热情，获得个性化的阅读体验与创新思考。教师是教学活动的组织者，学生学习的引导者，这一角色需要我们能够根据学生的特点和与教学要求予以科学引导。需要让学生去思考，去发现，去表达，去反思，去提升。我们要注意课堂上倾听接受者的声音，用问题和追问引导学生交流；通过师生之间平等、深入的讨论，及时发现和掌握学生的学习状态、思想动态、能力层次、价值观念等等。我们要给学生提供展示自我、展示个性的舞台，让他们表达自己的心声。语文要学习的不仅是语文知识能力，还要通过人文性的品鉴，让学生形成健全的人格和思想品质，让学生个性得到发展，不能让他们在我们的观念或者世俗观念中亦步亦趋的成长。因此，我们要激发学生语文阅读的学习兴趣，在探究性学习活动中凸现主体地位，提高学生主动获取知识、应用知识的思维能力，并能掌握阅读学习的重难点，能理解文本内涵，形成一定的创造能力、实践动手能力。
2促进高中语文的探究性阅读教学的对策
探究式教学融入高中语文阅读教学具有重要意义。高中语文阅读教学中，应积极推广和应用探究式教学，开展探究性阅读教学，激发学生学习兴趣和求知欲望，为学生营造一个良好的阅读环境，提高阅读教学质量。
2．1保持空间，扩散思维，激发激情：
现代教育强调学生的自主学习，让学生作为学习的主体。正如教育家斯普朗格所说，教育的最终目的是诱导出人的创造力，唤醒生命感和价值感，直到精神生活的根。如何提高课堂教学教学的有效性一直以来都是一个亘古常新的课题。高中语文教师要充分利用课堂的40分钟，在保证学生掌握知识点的基础上，教师要彻底转变为学生学习的指明灯，为学生创造广阔的思维空间和想象空间，激发学生积极开动脑筋，让学生在自己探索的过程中掌握基础知识并且对知识的拓展，形成对语文阅读的浓厚兴趣。
2．2帮助学生解放思想，树立创新意识：
老师的传统阅读教学理念与时代越来越不适应，学生的旧式阅读方式也不利于学生综合能力的培养。“兴趣是最好的老师。”兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的前提条件。只有充分激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能提高学生的参与度与创新性。学生的情感、态度、价值观对于语文阅读学习的作用非常重要，老师帮助学生解放思想，树立创新意识可以在语文课堂中大大激发学生的阅读兴趣。
2．3揣摩细节描写，感悟文章内涵：
优秀的文学作品多具备文质兼美的特征，是一种想象艺术，细节描写上十分精妙。文章中的细节描写，往往能够让学生得到不同阅读体验，产生情感共鸣。阅读教学中教师就可以利用这些细致入微的描写，展开具有针对性的阅读教学，带领学生进入作品中艺术世界，探究作品中的世界。让学生去体会、去想象，感受文章细节，使想象与文章相结合，调动学生学习积极性。
2．4探究教性和其它教学方式相结合：
新课程强调对学生探究能力的培养，强调探究教学的重要，但这并不意味着彻底摒弃传统教学，并不意味着对传统教学的全面否定。探究性阅读只是众多语文阅读教学方式中的一种，不是至尊无上的语文阅读教学方式。探究性阅读作为一种教学方式，它意味着“通过探究教语文”，而不是“把语文当作探究来教”。如果仅仅为了转变教学方式而把探究性阅读奉为阅读教学方式的至尊，这是对探究性教学认识上的偏差。探究性阅读活动的开展，是要具备一定条件的。从教学目标来看，不是每一节语文课教学的目标都指向于培养学生的探究意识和质疑精神；从探究对象看，不是任何选文都适合于探究。选文是否适合探究，采用何种角度进行探究，取决于文本的属性，太简单、太复杂或事实性知识不宜采用探究的方法；从探究者的角度看，探究性阅读要求学生有一定的知识积累，具有一定的阅读能力，掌握一些阅读方法；从教师角度来看，探究性阅读教学的实施需要教师具备高水平的语文素养和探究性阅读教学技能，如问题设计能力、课堂追问能力和把握课堂调控的能力；从教学条件来看，有限的教学时间与大量的教学内容之间存在着矛盾，如果所有阅读都采用探究的教学方法，不仅教学时间不允许，也不符合教育经济性的原则。20世纪90年代美国的教育实践表明，全面推行探究教学是行不通的，而且还会产生一些负面影响，如使学生感到枯燥无味，甚至产生畏惧心理。因此，我们在强调探究性阅读的同时，不能排斥包括传统的讲授式教学在内的其它的教学方式。一花独放不是春，百花齐放春满园。事实上，灵活多变的教学方法更有助于吸引学生的注意力，提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养。问题是探究性学习的起点是开启任何一门科学的钥匙是思想、方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法和新知识的种子。在语文探究性阅读教学中，教师要重视问题策略引导学生发现并提出更多有探究价值的问题，在师生共同解决问题的过程中体会语文的智慧语文的美！
参考文献
［1］葛春玉．对高中语文探究性阅读教学的研究［J］．中学教学参考，2014，（19）．
［2］沈丹萍．新意情意深意———高中语文探究性阅读教学初探［J］．教学月刊，2014，（30）．
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［4］李林芸．新课程改革下高中语文探究式阅读教学研究［D］．贵阳：贵州师范大学，2014．
作者:齐敬岭 单位:山东省平邑县赛博中学高中部
第四篇:高中语文任务驱动型作文教学实践
摘要：语文是三大主科之一，在高考中占有极大的比重，而作文又在语文的考试中占据着重要的位置。由此可见，作文的教学是语文教学中的重中之重。任务驱动型作文是近几年在高考中新出现的作文类型，以后这种作文类型也势必经常会出现在各种语文考试中。
关键词：高中语文；作文教学；任务驱动型；实践探索
任务驱动型作文写作具有一定的封闭性，写作的目的及要求也更加的简单明确。考生可在真实的环境中辨析关键所在，在多维度的比较中说理论证。从某种角度来看，这样的一个作文形式更加的考验了学生的写作能力及思维能力及阅读能力。要提高学生任务驱动型作文的写作能力，就要分别从写作能力，思维能力及阅读能力三个方面同时进行训练。
1阅读能力的训练
在考试中涉及到的写作题材多与时事有关，提取社会上的一些个例作为写作题材，在这种框架内考察学生对题材的理解度及思辨能力。既然任务驱动型作文一定会出现案例，那么就要求学生一定要具备一定的理解能力，这样才能更好的解析作文的题材。在这个信息发达的社会上，永远都会存在热点，无论是政治热点还是时事热点。只要有热点就会有写作的题材。在作文的教学过程中，笔者经常会将社会上的一些热点放到作文课堂上由学生进行剖析。例如在前段时间出现的“外卖人员因延迟了送餐时间遭辱骂殴打事件。”笔者将这个事件放到课堂之上进行讲述，并对学生说：“你们若是外卖人员的朋友该怎样对他安慰，或者说如果你们是那位顾客的老师，应该怎么对这位顾客进行教育。”这种简单的任务驱动型作文的训练，首先锻炼了学生的阅读理解能力，树立学生正确的是非观，只有对这件事情真正的做到理解，才能写出一篇优秀的作文。
2思维能力训练
从某种角度来看，任务驱动型作文更像是对题材或案例的一种评价。无论选取什么样的观点，最终都要做到针对这一观点进行有理有据的阐述。所以说这种作文形式考察了学生的思维能力。如果思维能力不够，逻辑条例不清晰，就无法在作文中做到以理服人。在作文的教学训练中注重对学生思维能力的培养，可以为以后作为的写作提供一个更加清晰的写作思路。笔者在教学中最常采用的思维训练模式就是辩论，针对一件事情的辩论。由学生自愿分成甲方和乙方对同一件事情就行辩论。如2015年全国课标1卷中提到的案例：因父亲总是在高速路上接电话，家人屡劝不听，女大学生小陈迫于无奈通过微博私信向警方举报了自己的父亲。这件事情在网上引起热议，有人对小陈的行为点赞，也有人对此事件提出质疑。对这件事情你怎么看？表明你的态度，阐述你的看法。笔者针对这个问题，将班上的学生分为两组进行辩论。各自阐述自己的看法，并找出事实依据。这样的一个辩论形式就是在考查学生的思维能力。将这种能力运用到写作之中会发挥更大的成效。辩论结束以后，我还要求学生们根据今天的辩论内容，做一个总结，以作文的形式写出来，这样同样锻炼了学生的写作能力。
3写作能力的训练
可以说这是作文中最重要也是最难的一个环节。在这种任务驱动型作文下，很多学生并不是没有思路，而是茶壶煮饺子，不知道该怎么表现出来，最终写出来的作文显得杂乱无章。所以写作能力的训练在作文中尤其重要。3．1扩句与缩句练习。简单的来说，作文就是有一个又一个句子组成，可以将一个简单地句子扩展成一句丰富多彩的话，使文章更具有吸引力，也可以将一个长句子提炼出主干，使文章看起来更加的精悍。所以笔者在日常教学中会经常训练学生做一些扩句与缩句的练习，在提高语文技能的同时培养语感。3．2多阅读，会阅读。阅读是提高作文水平最常用的手段。阅读可以为作文提供大量的素材，使作文看起来更加的有理有据。鼓励学生多阅读，但是也要做到把控学生阅读的方向，并不是所有的书都适合学生来读。可以推荐学生读一些名人传记，诗歌散文，优秀的短篇小说等。在阅读的过程中还要注重培养学生一个良好的阅读习惯，真正的可以做到：“不做笔记不读书。”只有这样才能够达到阅读的目的，为写作积累素材。3．3作文互评，共同提高。在传统的作文教学中，总是学生写作，老师进行点评。但是一个班级最少也有三十多人，很难做到每个人都能兼顾到。所以笔者在作文的教学中经常会采取同学之间互评的教学方法。由一名学生来点评另一名学生的作文，指出作文中的优秀之处，点出不足之处。这样的一种作文点评的教学形式，培养了学生思考的能力。想要指出一篇作文的精彩之处，必然会经过思考和分析，并且会做到取人之长，补己之短。发现别人作文的长处，反思自己作文中的不足并加以改正。这种反思的效果远比老师指出学生的不足，由学生自己改正的效果要高的多。随着教育改革的推进，在以后的考试中还会出现更新颖，更多种多样的作文形式。作为老师在作文的教学中不仅要培养学生的基本功，还要做到培养学生写作的多样化，创新作文的命题形式。
参考文献
［1］欧阳国胜；任务驱动型作文的内涵解读与写作指要［J］；语文学习；2016年03期．
［2］张晓飞；任务驱动型教学模式在语文教学中的实效性研究［J］；东方企业文化；2014年13期．
作者:曲延菊 单位:抚顺县高级中学
第五篇:高中语文教学中的多元化教学方法
摘要：高中阶段教师对语文教学的重点逐渐转移到对语文知识系统性的培养，但原有的教学方法已不能很好的适用于现在的语文教学中，所以高中语文教师要改变教学方法，利用多元化的教学方法，以提高学生对语文的学习兴趣，推动语文课堂的顺利开展。
关键词：高中语文；多元化；教学方法
高中语文的教学不同于初中、小学，高中语文更强调语文知识的系统性，是不同于初中语文教学重点强调知识的积累。语文知识的系统性就是要求学生在学习语文的过程中，能把所学到的语文知识系统化，能透过现象看到语文所要展现的本质以及对语文的感性认识上升到理性认识，这就要求高中语文教师要在语文教学中要采用多元化的教学方法。
1多元化教学的具体含义
多元化教学方法就是教师根据教学内容和学生的具体情况进行教学，打破传统的一种教学方法，它教学的重点是贴近课文内容和学生自身，这种教学方法如果在课堂中的被教师采用，会对教学产生一些积极的影响，比如提高学生想进一步学习的兴趣，提高了整体的教学效率和教学质量等等。
2多元化教学方法在高中语文教学中的运用
2．1创设情境与问题教学相结合：
教师在教学过程中往往只着重采用一种教学方法，虽然学生在课堂刚开始的时候会产生兴趣，但过了十几分钟后就会有一种疲劳感，尤其对于高中生来说，想要引起他们学习的兴趣已经成为教师教学中的难点，但把情境教学方法和问题探究教学方法结合起来，交叉的运用在语文的课堂中，让学生在情境中去思考问题或以问题去构建相关情境，从而把学习的积极性调动起来。如在高中语文（人教版）必修一第三单元《小狗包弟》，语文教师在讲授《小狗包弟》这篇文章就可以采用情境与问题相结合的多元教学方法，以此吸引学生对《小狗包弟》的兴趣。具体做法是教师在上课时先问学生你们自己家有养像包弟这样的宠物狗吗？有的学生点头，有的学生摇头说害怕狗或家里不让养等，面对这种情况（无法以这个问题引起学生的共鸣）教师改变策略接着问学生你们接触过宠物狗吗？学生点头，然后教师再问学生通过昨天你们对《小狗包弟》这篇课文的预习并结合你所观察或看到的现实生活中的宠物狗，你能想到什么？学生思考几分钟后回答教师问题，教师接着问如果你也生活在作者所描述的那个时代，你会怎样做呢？（教师提问前学生可能还不能很好地理解那个时代给人带来的苦楚），学生根据自己的理解说出自己的看法，有学生说不理解作者的做法，他怎么能那么自私等等。教师在听完学生的回答后，向学生说你们愿意跟着我一起走进那个不愿被提起的时代吗？学生经过刚才教师的一系列提问已经激起了了解这个特殊时代的兴趣。教师先用语言描述那个时代，并通过一段影片让学生更加了解，学生从而深刻明白了“”即“”这几个字代表的深刻含义，然后教师问学生你们已经了解过那个特殊时代了，如果再让你们选择，你会怎样做，你能理解作者的做法吗？经过这一“”这一情境的创设，让学生更加了解到作者所生活的那个时代以及作者写这篇文章的真正含义，并不是只表达自己的反省。教师通过“”情境的创设和提问相结合的教学方法，提高学生对《小狗包弟》这篇文章的理解。
2．2小组合作教法，着重探究式学习：
小组合作是老生常谈的一种教学方法，即在教学过程中让学生以小组的形式讨论问题。但在高中的语文教学中教师不能只表面的理解这种方法，而要做到深刻理解并把这种方法合理的运用到教学过程中。教师要看到小组合作中探究的重要性，并要指导学生在小组交流中主动去探究问题。如高中语文（人教版）必修二第四单元《在马克思墓前的讲话》的第二课时，教师在第二节课上课时对学生说刚才我们已经大致了解了马克思以及课文文章，你们也大致明白了作者想要通过《在马克思墓前的讲话》所表达的感情，现在我想请几位同学有感情的对这篇文章进行朗读，谁愿意举手示意。教师在学生们朗读完这篇课文后，教师对《在马克思墓前的讲话》进行分段讲解，在讲到“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里不过两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了———但已经是永远地睡着了。”的时候，教师把全班分成小组，让学生自己先讨论画出这两句钟的重点词汇，即从哪些字词你可以看出作者想要表达的感情。学生经过讨论得出的结果，教师然学生说出画出这些字和词的原因，然后教师在表扬完学生后对这一段进行深刻讲解。教师讲解完后，教师再让学生回忆刚才自己所画出的字词是否是最佳的，如果不是又是什么，让学生在进行第二次的讨论，通过教师对这句话的讲解，从而让学生精准的找出这段的重点词汇。通过教师一步步的引导，让学生通过小组交流探究出《在马克思墓前的讲话》这一段的重点词汇，并让学生通过这些重点词汇深刻的了解到作者想要表达的感情。
2．3利用多媒体设备，进行动态教学：
高中语文教师在教学中应注重观察学生在课堂上的表现，力求使用正确的方法抓住学生对语文的学习兴趣。动态教学方法即教师利用多媒体技术把课文知识动态化，让学生能生动的了解文章的知识，激起文章的学习兴趣。如高中语文（人教版）必修一第二单元《鸿门宴》这一节，《鸿门宴》是一篇古文，对于学生来说学习的难度较大，教师要先了解学生对古文理解的难点在哪里，即在不能把握课文整体的意思时教师就一句一句进行讲解。所以在讲《鸿门宴》这节时教师应该改变教学方法，用动态的教学方法吸引学生的兴趣。具体做法是教师做一个卡通形象，并利用一些软件这个卡通人物做矢量，让这个卡通人物会在屏幕上动，并附上录音。让这个卡通人物先对《鸿门宴》中的主要人物做一个介绍，并配上一些图片，然后在对文章大意精心讲解。虽然都是讲解，但这种以卡通人物为形式动态的讲解更能吸引学生的兴趣，从而跟随卡通人物的讲解进入到文章中。通过动态的教学方法，提高了学生学习《鸿门宴》这篇古文的兴趣。总而言之，高中语文教师要改变原有语文教学方法，以提高学生在语文中的学习兴趣为重点，利用多元的教学方法进行教学。只有这样做，才能提高学生参与语文课堂的积极性，才能最后提高高中语文的教学质量和教学效率。
参考文献
［1］陈仁才．高中语文多元化教学方法浅议［J］．都市家教月刊，2016（4）．
［2］王玉婵．试论高中语文教学中多元化教学方法的运用［J］．读书文摘，2016（25）.
作者:唐卉琦 单位:江西省赣州市安远县第一中学
第六篇:自主学习在高中语文写作教学的应用
摘要：写作一直以来都是语文教学中的一个难点重点，不仅是因为写作在高考中所占的比重比较大，而且语文写作教学有一定的难度。因此，在高中语文教学中要引入自主学习策略，以提高学生的自主学习能力。本文就自主学习策略在高中语文写作教学中的问题进行分析研究，不断完善教学方法，提高学生的写作能力。
关键词：自主学习；高中语文；写作教学
一、前言
传统语文写作教学还是以教师的教授为主，学生被动地学习，在具体的写作过程中，学生难以把教师所讲的内容运用到写作实践中。因此，在高中语文教学中必须应用自主学习策略，让学生实现自主学习，对所学知识可以灵活应用。
二、高中语文写作教学现状
写作教学的目的是培养学生的写作能力和表达能力。目前，中国教育还是以应试教育为主，为了迎合应试教育，这使得语文写作教育处于对高分数的追求，而忽略了学生写作能力的培养。传统的教学模式，教师的教学和学生的实践相脱节。因此，目前中国高中语文写作教学中存在着许多问题。
（一）学生缺乏写作兴趣
教师在语文写作教学中，课堂氛围沉闷，容易让学生感到枯燥和压抑。长此以往，学生会对写作产生抗拒心理，缺乏学习积极性，失去写作的兴趣。
（二）阅读面狭窄，写作素材少
高中时期，学生的学习任务紧张，为了应对高考，学生的目光都集中在课本上，几乎接触不到课外阅读书籍，严重限制了学生的视野，缺乏写作素材。
（三）学生写作以被动接受为主
教师的教学模式死板，没有调动学生的自主学习积极性，学生的被动接受对教授内容的理解程度低。此外，教师忽视了对学生的写作进行评价，学生也不知道自己的写作短板，无法改进，无法提高写作能力。
三、自主学习策略对高中语文教学的重要性
一是，有利于提高学生的语文素养。学生在自主学习中，提高了语言表达能力和文字组织能力，从总体上提高了语文素养。二是，有利于语文写作教学创新。自主学习策略是一种创新的教学方法，在教学中，它把主动权交给了学生，让学生自己参与到教学中。三是，有利于提高学生智商。学生通过自主学习策略，锻炼了自己解决问题的能力，提高了学生的智商。
四、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用策略
（一）培养学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，因此，在高中语文写作教学中要注意学生兴趣的培养，从根本上解决学生对写作的抵触。
1．调节课堂气氛
教师在教学中，要注意课堂气氛的掌控，让学生不再感到压抑和烦躁。做好备课工作，穿插一些有趣的名人轶事或者时事政治，丰富教学内容，吸引学生的注意力；在教材的选择上，要结合写作实际，让学生耳目一新。例如，在学习状物的写作教学中，有条件的可以把实物带到课堂上，让学生就近观察；条件不允许的时候，则可以运用多媒体教学播放图片或者视频，把学生的注意力集中在课堂上，以兴趣去激发学生的自主学习积极性。在语言方面，避免教条化的平铺直叙，而是用通俗的比喻、风趣幽默的语言，带动学生，活跃课堂气氛。教师在教学中尽量保持微笑，如果学生面对一个严肃刻板的教师，必然会从心底产生疏离感。亲和、微笑的教师形象可以拉近教师与学生之间的关系。
2．灵活选择课题
传统高中语文写作教学题材老套，内容枯燥，许多学生对课题感到无聊。因此，教师在写作题材的选择上，尽量选择那些易于被学生所熟悉、所感兴趣的题材，让他们有话可说。例如，在高中写作关于议论文的写作教学中，可以引入高中生最为关心的娱乐明星，如“论鹿晗对跑男的重要性”、“论李晨对跑男的重要性”、“论邓超对跑男的重要性”等。
（二）开拓学生视野
开阔视野，就要把学生的目光放长远，不再把视线集中在课本之上，而是要全面地认识世界，增加课外阅读，体验生活。对于学生而言，这不仅增加了学生的生活常识，而且对于提高写作技能增加了素材。
1．教师重视学生的课外阅读
“时间就像海绵里的水，挤挤还是会有的”。教师要有意识地引导学生进行课外阅读，扩大学生知识面，从而提高学生的写作能力。例如，引导学生多看一些优秀的文艺作品，看看真正的作家是如何写作的，明白自己和他们之间的差距，寻找自己写作中的不足，不断地改进和完善，从而提高语文写作能力。此外，教师也可以推荐学生去看看央视教育频道推出的《百家讲坛》等教育类节目，丰富学生的知识，开拓学生视野。
2．引导学生积极观察生活
写作来源于生活，因此，在写作教学教师要引导学生注意观察生活，培养学生自主观察的能力，积累自己的写作素材。例如，可以组织学生进行一次语文课外活动，让学生自己参与到活动中，然后布置写作任务。学生亲自经历活动中的每一个环节，在具体写作中就会有话可说，不会再绞尽脑汁地去胡编乱造，以完成任务的心态去应付作业。
（三）培养学生自主探究意识
1．重视小组合作
改变传统教学中的以教师为主导的教学方式，建立学习小组，让学生互相交流学习，让每一个学生参与到教学中，保证学生独立自主完成学习任务，在这个过程中，激发了学生动力，提高了学生的自信，有利于培养学生的自主学习意识。
2．给予学生鼓励
教师给定命题范围，让学生自己去发散思维，自由写作，表达自己的感情，不要过多地限制学生思维。教师在语文写作教学中，要注意鼓励学生。对于学生自主完成的作文，教师进行适当评价，只要达到内容健康积极向上就给予鼓励，激发学生的自主写作意识。
五、结束语
综上所述，自主学习策略在高中语文教学中，对于提高学生的语文素养、促进语文写作教学创新、提高学生智商有十分重要的作用。因此，我们要不断培养学生的写作兴趣，开拓学生视野，培养学生自主探究意识，促进自主学习策略在高中语文写作教学中的进一步完善，提高学生的写作能力。
参考文献：
［1］史云飞．在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微［J］．教育教学论坛，2016，（06）：273－274．
［2］张义民，张文艳．探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用［J］．中国校外教育，2017，（10）：54，58.
作者:李斌 单位:贵州省六盘水市第二实验中学
第七篇:高中语文教学学生口语交际能力培养
摘要：《普通高中语文课程标准》（实验）指出口语交际的重要性。而现在的高中生口语交际的能力又普遍薄弱，造成这种现象的原因是多样的，有学生心理因素，也有性格差异，也和高考有关。在高中语文教学中，通过创造环境，让学生“敢说”；讲授知识，让学生“会说”；拟定话题，让学生“爱说”；制定方案，让学生“乐说”这四个环节，来培养学生良好的口语交际能力。
关键词：新课程；语文教学；口语交际
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”对于个人而言，得体的语言就像一面镜子，彰显自身的修养。《普通高中语文课程标准》（实验）中是这样定义的：“口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段”。可在现实的生活中，我们的高中生口语交际的能力距离新课程标准的要求差之千里。
1高中生口语交际能力欠缺的表现
根据学生平时在课堂上的表现以及课下了解所获得的信息得出的结论———高中生口语交际能力及其欠缺，具体的表现可以归为以下几种类型。1．1缺乏自信，怕出错，不敢说或者声音小。通过平时的课堂提问，会发现有的同学站起来，就一句话不说，观察他的卷纸，已经写好了答案，却不敢大声的读出来。很多女生说话的声音很小，小到不走到她的身边根本听不清说的内容。1．2词不达意，找不到合适的词语表达自己的思想。有很多同学在说话的时候，想表达的意思，却绞尽脑汁也找不到合适词语。比如在讲授《林教头风雪山神庙》时，对于林冲的逆来顺受的性格形成的原因，就找不到准确的词语来描述。1．3逻辑混乱，抓不到重点，令听者一头雾水。平时没有养成良好的逻辑思维能力，说活比较随意，想到哪说到哪，导致听者听不出重点，影响表达得效果。比如，学生要问我一个关于宾语前置的问题，那位同学从倒装句说到词性、词组，我都不知该从哪个开始回答。诚然，以上的情况不是每个高中生都表现出这样，也有口语交际能力特别强的同学。但是我们假设一种情景：让学生去与拜见一位素昧平生的作家，有几个高中生敢去，而且会做到相谈甚欢。我想，我的学生没有人会自告奋勇的承接这个任务，并漂亮的完成的。
2造成高中生口语交际能力欠缺的根源
2．1高考指挥棒对口语交际不重视。高中生的一项重大任务，就是通过考上大学的方式，再走进社会去实现自己的人生价值。高考是以笔试的形式选拔人才的，口语交际能力发挥不到应有的作用。有的学校或者语文教师就放弃了这个模块的教学，学生和家长也不注重口语能力。2．2高中生心理特点———闭锁性。高中生不像儿童时那样，向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。想被人了解，热衷于寻找懂得自己的伙伴，又不敢轻易相信别人。高中生普遍的这种心理特点，致使他们与人交流的想法受到阻碍，进而使学生无法养成良好的口语交际能力。2．3学生性格差异，有外向内向之分。外向性格的学生活泼、爱动，喜欢表达自己的情感。而内向性格的学生比较安静，习惯于隐藏自己的想法。长此与往，外向性格的学生表达的多，口语交际能力自然就得到了锻炼。内向性格的学生说的少，也就越来越不善于言辞。
3在高中语文教学中培养学生良好的口语交际能力的措施
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”人们观察事物的立足点、立场不同，就会得到不同的结论。人们只有摆脱了主客观的局限，置身庐山之外，高瞻远瞩，才能真正看清庐山的真面目。要想培养高中生良好的口语交际能力，就必须从各个角度去思考对策，既要客观，又要全面，才能取得知微见著的效果。3．1创造环境，让学生“敢说”。在语文课堂上老师要多创造机会，让学生表达。比如，在讲到朱自清的《荷塘月色》中的修辞手法时，老师就完全可以把主动权让给学生。这篇散文用到的比喻、拟人等修辞手法每个学生都能找到。这时，老师就可以选择平时课堂上不太活跃的学生来回答。老师一定要对该生进行表扬，并鼓励。学生会回答出明喻、暗喻、借喻，而博喻才需要老师重点讲解。这样一堂课下来，学生对自己回答的问题记忆犹新，对新的知识点也学得透彻。3．2讲授知识，让学生“会说”。高中生对一些古代的称谓，谦敬词，禁忌语了解的并不准确，教师要指导学生初步掌握这些交际语言，并且指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际用语，以达到交际的目的。例如，在讲授谦词可用一副对联概括：“敝鄙卑小不愚拙，敢见家老晚舍寒。”横批是：“贫贱”。这样学生既产生兴趣，又学会了运用谦敬词。3．3拟定话题，让学生“爱说”。《普通高中语文课程标准》（实验）中要求：“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。”欧阳修也有诗句“酒逢知己千杯少，话不投机半句多。”可见，选择一个交际话题的重要性。作为语文教师，要结合自己学生的特点，找到恰当的话题。比如，我在高一就召开了《我自信，我能行》的活动。3．4制定方案，让学生“乐说”。美国心理学家马斯洛提出人类需要层次理论，认为人的需要分为五个层次，即：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。高中生对尊重的需要和自我实现的需要非常的强烈，我通过制定《我是朗读者》这样的方案，满足学生的需求。《我是朗读者》主要是一个以朗读为主的活动，可以读名家名品，也可以读自己写的文章，以此来锻炼学生的口语交际能力。良好的口语交际能力，能够带来融洽的人际关系，使你的生活更美好。但是一个学生口语交际能力的培养，不是仅仅靠语文教学，语文老师一个人能够塑造的，它是多方努力的结果。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部制订．普通高中语文课程标准（实验）［M］．北京：人民教育出版社出版，2011．
［2］彭聃龄．普通心理学［M］．北京：北京师范大学出版社，2004．
［3］董梅．初中语文教学中如何培养学生的口语交际能力［J］．新教程（教师），2010，8.
作者:张志娟 单位:凌东高级中学
第八篇:微课在高中语文课堂教学的运用
摘要：现阶段，随着信息技术的飞速发展，微信、微视频、微小说等大批新鲜事物逐渐兴起，这也预示着微时代的到来。基于这样一种时展形势，教育行业也逐渐的兴起一种全新的教学模式，即微课。微课的应用，给学生创设出了一种形象、生动的高效课堂，促使学生在这种愉悦的课堂氛围中能够进行更好的学习，进而也极大的提升了课堂学习效果。基于此，笔者就结合多年高中语文教学经验，针对微课的有效运用进行了简要的探析，希望能够对后期的相关教学工作有所帮助。
关键词：微课；高中语文教学；课堂氛围
引言
微课教学作为一全新的教学模式，具有着传统教学模式所不具备的多种优点，因此在现代教学过程中也得到了非常普遍的应用。微课教学法的成功实施，不仅实现了传统课堂教学内容的极大丰富，并给创设出了一种新型的课堂学习模式，而且还对学生学习积极性和学习兴趣进行了很好的调动和激发，在促使教学效率得以提升方面发挥出了不可忽视的重要作用。在现代高中语文教学中，微课主要就是通过以一种小视频的形式进行实施，以此为学生营造出了一种充满了互动性和较强视听效果的课堂情境，将学生更好的带入到了教学课堂，对教学质量的提升提供了坚实的保障。接下来，笔者就结合自身高中语文教学实践，针对微课这一教学方法的有效运用进行了如下探讨。
1微课应用———课程导入
在教学过程中，教学内容的导入质量对于能否实现学生学习兴趣和学习热情的调动和激发有着决定性的意义，进而对于整体的课堂教学效果也产生了重要的影响［1］。所以，要实现高中语文教学的高效开展，关键也就需要做好前期的教学内容导入。在目前所开展的高中语文教学中，绝大多数的教师都关注到了课程内容导入的重要性，由此便产生了微课这一全新教学模式。该教学模式在实施过程中，凭借其图文并茂的教学特点成功了吸引了学生们的注意力，并有效的调动起了学生们的参与热情，使其能够更加积极主动的参与到课堂教学中来，对于教学质量的提升提供了可靠的保证。笔者在进行戴望舒的《雨巷》这一现代诗歌的教学过程中，在正式开始课堂教学之前，为调动起学生们的参与积极性，从而能够更好的投入课堂学习，特向学生播放了一段与文章内容相关的视频资料，“一名女子撑着油纸伞，在幽深静谧的小巷子中行走．．．．．．．”；又如在讲解《林黛玉进贾府》文章时，笔者为活跃课堂氛围，吸引学生注意力，在课堂学习正式开始之前，同样将一剪切好的《红楼梦》片段通过多媒体向学生进行了呈现，观看过程中学生们都保持了高度的注意力。通过该种手段实施教学，不仅促使课程导入的效果得到了显著的提升，而且也促使学生的学习质量得到了有效的增强。
2微课应用———情景创设
在高中语文教学中，微课教学模式的应用，能够有效的帮助学生实现对教学内容认识和理解程度的进一步加深，促使学生能够在一种不同于传统教学的模式中进行更好的学习。另外，对于高中生而言，由于自身学习情况等因素，使其又很容易受到课堂情景等因素的影响。所以，也就需要语文教师能够在课堂教学过程中结合学生们的具体情况，开展情景教学［2］，以此来有效的推动学生的智力、情感的发展。微课应用过程中情景创设，就是语文教师充分应用微课这一教学形式来为学生的学习创设出各种所需的学习情景，如生活情景、问题情境以及游戏情景等，以此来促使学生能够更好的融入到教学中来。如在进行《鸿门宴》这一课文的教学过程中，学生由于自身知识储备的局限，使其很难对教学内容有一全面的掌握，因此也无法准确的理解课文的真正含义。结合学生的这一特点，笔者就采取了一种情景化的教学方法，以情境来促进学生对于课文的认识和理解。教学过程中，笔者先将课下准备的《鸿门宴》相关影视资料进行了播放，帮助学生更好的融入具体情境，通过的角色转变实现了课文内容的深刻理解，由此也使得教学效果得到了显著的提升。
3微课应用———聚焦教学重点
教学要有条理，这对于学生的学习质量和效果有着决定性的意义。所以在现代高中语文教学中，教师也就需要帮助学生准确的把握学习的重点，促使其学习更具目的性和针对性，以此来实现学习效果的有效提升［3］。而微课教学模式的实施，不仅能够帮助学生做到了对教学重、难点内容的明确掌握，促使学生思维能力与理解力得到了大幅度的提升，而且还帮助学生将所学的语文知识做到了更好的内化，由此也促使学生学习效果得到了显著的提升。比如在学习《〈史记〉选读》这一内容时，由于文章内容很是复杂，而且也涉及到了较多的知识点，为保证学生学习质量，前提也就需要教师能够准确掌握这一内容的教学重点和难点，并将其通过微课以一种直观清晰的方式展示给学生，帮助学生做到对学习重点和难点以及文章结构关系的准确掌握，以此促使学生能够借助文章的工具性及总体构思对文章所表现出的人文情怀进行更好的感受，从而有效的保证了教学效果。
4小结
基于当前社会经济和科学技术的不断发展，在高中语文教学中实施微课教学模式有着非常重要的意义。微课教学的运用就是以短视频为载体，通过课堂上视频资料的播放来将教学内容以一种更为直观的形式呈献给学生，实现了对学生学习积极性的有效激发，对于帮助学生更好的进行语文学习有着重要的意义。鉴于微课教学所具备的诸多优点，在后期的教学中应得到大力的推广和应用。
参考文献
［1］冯尚财．浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用［J］．读与写（教育教学刊），2017，（01）：114．
［2］刘彦．微课在高中语文课堂教学中的有效运用［J］．戏剧之家，2015，（07）：211．
［3］朱雯静．论新课程改革下高中语文课堂教学有效方式［J］．学周刊，2013，（14）：120.
作者:罗琳 单位:四川省南充龙门中学
第九篇:高中语文教学策略探讨
摘要：随着教育改革的不断深入发展，人们对教育的重视程度也越来越高。语文是高考的一个重要考察科目，在应试教育的背景下，老师必须重视教学的效果，但是更要以人为本，让学生成为学习的主人。因此老师应该采取更加多样化的教学方式，才能够更好地提高语文教学效果。所以本文就如何做好应试教育下的高中语文教学展开探讨。
关键词：高中语文;应试教育;教学策略
前言：
高中语文在高考中占有非常重要的地位，因此老师在教学的过程中更加强调知识性内容的灌输。学生大多时候是在被动地接受知识，这是现阶段不可避免的问题。在升学压力的背景下，老师既要保证学生能够学习到有用的知识，又要照顾学生的学习情绪是一件很难的事情。但是为了更好地促进学生未来的发展，老师还是可以适当采取一些教学策略，来为高中语文课堂注入新的活力。
一、增加课堂的趣味性
高中阶段的学习是一件非常严肃的事情，因为学生要面临高考的压力。在我国现行的教育体制下，高考对学生一生的影响都非常重大。因此老师应该不留余力地教授学生各种语文知识。传统的语文教学以知识灌输为主，长期下去学生肯定会非常抗拒这种教学方法。而且随着时间的延长，学生的学习效率会越来越低。因此老师应该采取一些方法来增加课堂的趣味性。这样既能够缓解学生麻木的学习状态，还能够为语文教学注入新的活力。首先，老师可以从讲课的语言来入手，提高语言的趣味性。因为在语文教学过程中，老师主要是靠语言来讲述各种语文知识。如果老师的语言过于正式，学生就会感觉语文教学非常无趣。如果老师使用一些趣味性的语言，可以有效激发起学生的注意力，同时还能够树立自己的人格魅力，从而有利于以后的教学。例如，老师在教学过程中可以引用一些古诗词或者小故事，这样可以有效为古板的课堂注入新的活力。其次，老师还可在课堂形式上进行创新。因为高中生都具备了一定的语文功底，此时老师可以采用师生角色互换的方式来设置课堂。让学生当一回老师，带领学生进行学习。这样学生也能够站在老师的角度来思考问题。学生在进行角色互换的过程中，就会慢慢体会到老师在准备一堂课前要做些什么，这堂课的重点在哪里。这对于学生在以后的学习中具有很大的帮助，同时也能够为语文教学注入新的活力。
二、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生在学习过程中的重要驱动力，学生在兴趣的驱使下，就不会感觉到语文学习带来的压力。而是将语文学习当作是一种乐趣，从而不断提高学习效率。因此老师应该着力激发学生的语文学习兴趣。在高中语文教学过程中，有很多的大家名篇供学生欣赏，老师可以采用多样化的方法来带领学生体会文章的意境。例如《茶馆》就是一篇非常优秀的话剧作品。老师可以组织学生以表演的形式来学习这篇文章。老师可以将学生分成几个小组，然后小组再进行内部分工。让不同的人饰演不同的角色，细心体会人物的形象，然后表演出来。最后老师与学生根据几个小组的表演情况来进行打分。通过这样一个教学过程，可以有效激发起学生的学习兴趣，进而很好地帮助学生学习相关的知识。
三、营造合适的学习氛围
在高中语文教学过程中，学习氛围是一个非常重要的东西。因为在应试教育的背景下，学生必须要熟练掌握各种知识，只有在一个良好的学习氛围中，才能够让学生进入到一种比学赶超的良性循环中。因此老师应该为学生营造一个良好的学习氛围。例如，老师可以在日常教学过程中开展一些小比赛，可以让学生比赛背课文。老师可以先让一个学习比较优秀的学生首先背，然后给予积极肯定的评价。这样其他的学生肯定也想获得肯定，就会踊跃进行尝试，从而形成一种良好的学习氛围。
四、巧妙运用多媒体设施
多媒体设施是现代教学的标准配置，老师在进行教学的过程中应该巧妙使用这些设备。这样可以在很大程度上丰富课堂内容，吸引学生的注意力。从而更好地提高语文教学效果。例如在学习《林教头风雪山神庙》这篇课文时，老师可以在课上专门拿出一些时间来让学生观看这段视频。在高考的巨大压力下，每一节课都是非常的宝贵。学生能够在紧张的学习过程中观看一些视频，可以有效放松学生的紧张心情，从而更好地提高学生的学习效率。但是老师也要注意多媒体设备的使用情况，不能为了让学生放松一下就滥用。因为学生长时间观看多媒体设备，会不自觉地放松注意力。因此老师应该学会在合适的时机，巧妙使用多媒体设备。
五、结语
总而言之，高中语文的学习对学生的高考有非常重要的意义。为了更好地提高教学效果，老师可以适当优化教学策略，在不影响教学质量的前提下，开展一些多样化的教学方式。这样能够有效改善学生的学习效果，从而不断促进语文教学效果的提升。
参考文献：
[1]王涛涛.浅谈高中语文教学中的探究性学习[J].教育实践与研究(B),2013,(06):30-33.
[2]王晶晶.刍议新课改下高中语文教学的创新[J].现代交际,2013,(02):159.
[3]陈吉永.新课标下高中语文教学方法探究[J].兵团教育学院学报,2012,(06):80-82.
[4]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇(中旬刊),2010,(08):88-89.
作者:张广仕 单位:贵州省威宁县第四中学
第十篇:高中语文教学人文关怀的必要性
《易经》贲卦的象辞上讲：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”通俗来讲人文就是对人的充分尊重，它通过对人的主体性的培养达到充分促进人全面发展的目的。人文关怀就是一种以尊重人、关怀人为主体的思想和行为。高中语文课堂教学中的人文关怀，就是要在教学中，尊重学生的个性发展和学生个性化审美体验，关注学生的需要，注重情感体验，挖掘教材的人文内涵。培养学生创新精神，在学习中能品味悟人生，体悟社会，真正提高学生语文素养。
一、人文关怀缺失下的高中语文教学现状
现状一：长期以来学生对语文课不冷不热。教学上基本是学高投入、低收入。对语文课缺乏热情与感情。甚至把语文科视为“豆芽科”。现状二：再从学习的结果看，普遍的情况是语言贫乏，没有阅读情绪、阅读欲望。肢解导致见解肤浅，不爱阅读，不知如何阅读，甚至不知该读什么，感觉没什么可读。被动学习。对于一些探究任务，有些应付了事。现状三：令人费解的是我们加大了对学生写作能力、阅读、表达等技能的培养，考试技能方面的大量教育，结果使学生语文越考越差。甚至丧失信心。种种缺憾，就是我们语文教学遗弃最原始最为本真的东西，也是一种最温暖、最直接的神器——人文关怀的真实呈现。
二、高中语文教学融入人文关怀的必要性
1.实现语文课堂教学中对学生的人文关怀是语文教学的根本任务之一
语文是一门工具学科，语文教学的根本任务之一，是指导学生理解和运用祖国的语言文字，掌握这个工具，其标志是学生具有听、说、读、写的能力。但语文教学决非工具式的技术训练。叶澜教授说：没有学生的主动性，这种教育可能蜕变为“驯兽式”的活动，它不仅使学习质量和效率低下。更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发展。因此，在语文课堂教学过程中，充分挖掘文本所具有的人文特点，实现语文课堂教学中对学生的人文关怀，是语文教学的又一根本任务。
2.人文关怀，语文学科应该走在最前列
处在高中阶段的学生，在心理、道德和行为等各方面都有其特殊性，上进心和自信心、坚强的意志品质、健全的人格都在这个阶段形成。这就是对我们的教学提出了更高的要求，需要各学科在教学中都能倾注人文关怀，关心这些学生的健康成长。作为我们母语的语文教学，它的人文性主要体现在它是一门扎根于人的心灵之上的精神学科，具有相当丰富的情感因素，也具有数学、英语等文化基础课无可替代的先天优势。人文关怀，我们应该进一份责任与义务。
三、人文关怀理念下高中语文教学的实施路径
解决这一问题的关键是更新教育思想，高举人文大旗，在语文课堂中丰富学生精神世界，促进学生的个性全面民展。实施路径很多，教无定法，在这里略谈几点，仅供探讨。
1.适时引导，在课堂中丰富学生生动的内心世界
高中语文教材所选择的课文，内容大多是文质兼美、内容丰富、形神兼备，具有相当的人文情怀的文章，我们在向学生传授知识的同时，适度地引导，可以充分发挥教材的优势，培养学生丰富而生动的内心世界。
2.尊重学生的个性发展，鼓励学生大胆说“不”
在欣赏《世界最美的坟墓》时，有学生站起来发表自己的不同意见：“我不认为这个坟墓最感人，上面开满了鲜花，也许很美丽，但碑和名字都没有，我认为这是对托尔斯泰本人不尊重。”这时，也有同学附和：“简单可以，但过了，就不好。”嗯，这正是我想要的效果。学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”自信心、好习惯，形成正确的价值观和积极的人生观等理念都能逐步得到落实、发展。雅斯贝尔说：“教育意味着一颗树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂……”而我们要说：我们不能完全有把握给予学生幸福，但我们相信自己能够给予他们对幸福的正确认识以及追求幸福的能力，这就是我们要追求的。
作者:白琼 单位:陕西省延安市育英中学