第一篇：高中语文教学合作教学法探索
一、立足于学生学习的主体地位，制定有效合作教学策略，优化教学资源，落实新课标要求
合作教学法的开展，首在尊重学生学习的主体地位，即是要以学生为主体，教师为主导，才能制定出有效的合作教学策略。合作教学法的效果成败与否，取决于能否制定有效的合作教学策略。首先，合作教学是一种以开放民主课堂构建为主的教学方法，重视学生的自主合作学习，因此，掌握合作教学开放的“度”是有效合作教学首策。教学任务要在合作教学中实现，教师的引导和指导很关键，要把知识、方法、情感渗透进去，才能掌控教学进度。以《我有一个梦想》为例，如果不掌握好进度的话，学生会从梦想聊到美国民主去了，片面地认为美国民主就是民主的标准，而跳出了教学任务。其次，合作教学要创新教学机制，在教学评价、考核机制、学习成果有所突破，把思维能力的培养与拓展作为合作教学重要任务。高中学生开始理性看待世界，但其理性思维的发展容易受到外界的影响，只有拓展其思维能力，才能使学生获得理性思考的真正力量。以《赤壁赋》为例，苏轼在大气磅礴的背后，对世界的认识与其前期有什么变化？这种变化的根源与作者本身的经历关系如何？通过这样的讨论与引导，学生就能充分体会面对赤壁的情感，达到情感共鸣，从而掌握课文要点，获得思维能力的拓展。最后，合作教学要重视合作组合，使各类不同层次、不同认识、不同水平的学生获得较大的提高。合作组合的组成，是最考验教师对合作教学法的掌控。认识问题的方法与层次不一样，自然有不同对问题的理解，这些学生就要进行合理的分工合作，才能使他们在合作中形成良好的竞争意识和良好的团队精神，从而实现教学目标。综上我们不难发现，制定有效的合作教学策略就要对学生主体和教师主导之间有清晰的认识，既要给学生创造合作学习的空间与资源，又要把教学任务与教学内容渗透其中，并对学生的思维能力进行拓展，才能使学生实现三个维度的学习目标，达到自主合作学习，落实新课改要求。
二、以调动学生学习的积极性为导向，采用多种合作教学手段，构建良好学习环境，使学生在合作教学中获得全面提高，从而契合新课标理念
制定有效的合作教学策略，是合作教学法成功的保障。而采用多种合作教学手段，让学生参与进行构建一个良好学习语文的环境，则是实现合作教学效果的关键。合作教学重在合作，因此调动学生的积极性与主动性尤为重要，而教师的引导又在其中起到较重要的作用，才能真正实现自主合作探究式学习。换言之，师生合作应当成为合作教学法的首选教学手段。师生合作不仅打破传统意义上教与学的关系，更是构建和谐师生关系的必然选择。教师放下身段与学生一起学习，引导学生自主探究学习，把教学任务分散在合作教学的各个环节。师生合作一方面可以让老师监督学生自主学习，另一方面也可以及时引导学生走出教学的误区，正确认识师生合作教学方法，从而提高学习的主动性和积极性。小组合作教学则是学生之间合作学习的手段，教师根据学生的学习水平、性格特征、思维能力等各方面综合素质将学生分为若干实力和水平相当的小组，给每个小组分配一定的教学任务，并根据每个小组完成的情况予以点评与评判。在这个过程中，教师的引导和辅导主要体现在教学任务的合理安排与分配，把教学任务分为若干个单元组合，放在每个小组中。让每个小组既要有合作，又要有竞争。如第一小组与第二小组之间的教学任务有一定的衔接，又必须要完整把握课文才能完成，这样不仅小组成员之间有合作和竞争，小组与小组之间也有合作和竞争。以《琵琶行》为例，将行文思路、人物形象塑造、人物情感及情感共鸣分成几个小组，让每个小组之间完成各自的任务，并派代表讲述自己任务完成情况，接受其他小组成员和教师的质询，从而使每个学生都能理清文章思路，认识人物形象和情感，从而为后面感悟与延伸学习奠定基础。除此之外，合作教学还可以通过课后作业延伸到课外与家庭，使教师、学生、家长三者有机地连接一起，形成良好的教学环境。
三、总结
总之，合作教学法要充分发挥学生学习的主体地位，调动学生学习的积极性，转换学生的学习方法，注重培养学生良好的团队意识和合作精神。以三个维度目标为导向，让语文教学各元素参与到合作教学中，使师生之间、学生之间、家校之间连接成一个有机统一的学习环境，达到教学相长、家校合力的目标，从而推动自主合作学习，落实新课标要求和理念，让学生在合作教学中成长。
作者：吴青松 单位：江西省赣州市会昌中学
第二篇：高中语文作文教学实用性和创新性研究
一、高中语文作文教学现状
传统的作文教学模式，主要是以学生的自主写作为主，要求学生在固定的时间内完成。学生往往都是运用一半的时间去构思和写作，再用一半的时间去朗读和评价。教师根据学生朗读的内容，帮助学生分析文章写作手法和特点，以及优点和不足，通过这种方法让学生明确自身的写作优势和缺点。这种模式在教师看来是科学的，它能够通过比较的方法，使学生能够去粗取精，不断完善自身的写作手法。但是从学生的角度来看，这种方式占据了学生大量的时间，没有给予学生独立的空间去发掘自身的写作天分。通过有关调查发现，学生难以在这种教学模式下得到实质性的帮助，很多学生都是运用这种方式在休息，很少去对自己和其他学生文章去分析和学习，久而久之就会逐渐形成两级分化的状况，严重影响学生写作能力的发展。因此，必须要发展作文教学的实用性和创新性。
二、优化高中作文教学的实用性
在高中语文作文教学中，可以运用不同的模式和情境来培养实用性，使学生能够在短时间的学习积累以后，提高自身的写作技能，并且能够准确的掌握作文写作中的重难点。这种独特的教学模式可以发掘学生的写作天分和创造思维，并且能够在高考关于高中语文作文教学实用性和创新性的研究江苏省沭阳县华冲中学丁双梅来临之际，大幅度的提升作文分数。例如：教师可以详细的为学生分析作文得分的关键点。比如别具一格的开场白，可以快速的吸引阅卷教师的注意力。精妙绝伦的结尾可以为文章整体起到画龙点睛的作用。这种首尾极具特色的文章，便能够在众多同类文章中取得较高的分数。因此，教师要以作文教学的实用性为出发点，将作文教学进行科学的整合、归纳、分类，从不同的角度提高学生的写作能力和水平。首先就要加强作文的开篇写作练习。教师应该搜集各类作文题材，练习学生的开篇写作，并且还要引导学生做好整理和归纳，不断积累写作经验，养成良好习惯。另外，也可以将不同类型文章的写作特点进行探究分析。比如对于象征性的文章，就需要通过叙述的方式，去突出象征性作文的中心思想。例如：某年的高考题目就要求以“父亲的肩膀”这一话题为写作题材。学生对于这类话题作文的构思和写作方向有较大的发挥空间。但是对于这类象征性作文，学生的写作方向如果单纯的局限在父亲的肩膀上，那么文章的内容就显得太过狭隘了。父亲的肩膀，大多体现的是父亲承担的责任。在我们小的时候，父亲的责任是要培育我们健康茁壮的成长，孝敬爷爷奶奶，承担的是整个家庭的重任。也可以延伸到长大后，我们承担的不仅是家庭的责任，还有对于社会和国家的责任和义务。这样对话题象征性把握的比较准确，有较为新颖的理解，就能够使自身的文章与他人的相比别具一格。
三、优化高中语文作文教学的创新性
高中作文教学的创新性与实用性相比，好像恰恰相反，但是实际上两者之间是互相弥补、相辅相成的。历年的高考中，有大量的优秀和满分文章出现，那么这样的作文到底有怎样的独特之处呢。其实关键就是其内容的大胆与创新，其写作内容和手法不仅使阅卷教师眼前一亮，也在不断的为作文教学迎来新一轮的机遇和挑战。但是这类作文的成功性不是必然，如果其文章内容主旨突出，论点充分、明确，就可以取得较高的分数。但是如果文章结构和内容较为零散，首尾联系的不紧密，也很有可能得到较低的分数。因此，在高中语文作文教学中，对于学生作文写作创新方面的培养，要从学生的实际情况出发，选择的题材和例文要尽量贴近生活、贴近实际。虽然有的高考阅卷教师，对于学生较为新颖的写作方式难以接受。也由于高强度的阅卷工作，很可能会使很多教师没有充足的时间去精读文章内容。但是创新性作文教学依旧可以充分发掘学生的天分，拓宽学生视野，使学生的写作方向有更广阔的发展前景。虽然这种创新能力可能不会在高考中体现出来，但是创新性作文教学仍然能够发掘学生的创新潜力，开发智力，使学生充分体会到写作的乐趣，并且逐渐爱上写作。创新性作文教学是未来语文教学工作发展的必然趋势，也是素质教育发展的必然要求。但是由于高考作文具有不可忽视的特殊性。因此，教师在开展相关教学时，一定要慎重待之。学生在进行创新性写作时对文章主旨和形式，也要考虑充分。也就是说，创新性作文教学具有两面性，利用的恰当，可以在最短时间内，最大幅度的提高学生的写作水平。反之，则可能会造成学生的分数和能力停滞不前、逐渐下降。
四、结语
总之，在高中语文教学中，作文教学一直是教师关注的焦点，从高考角度分析，作文教学应该着重发展其实用性和创新性，使学生能够快速的提高自身的写作水平。从未来的作文发展来看，教师应该给予学生足够的空间和时间，使学生能够充分发挥出自身的写作天分，不断创新出新颖的写作方式。
作者：丁双梅 单位；江苏省沭阳县华冲中学
第三篇：高中语文教学中求异思维教学实施分析
一、求异思维在高中语文课堂教学中运用的可行性
由心理学可知，高中阶段正处于学生思维发展最为活跃的阶段，同时也是学生思维逐步定型的时期。这个阶段的学生的思维已经处于一个质变的临界点，科学合理的引导对于学生提升创新性思维能力具有极为重要的作用。高中生在学科知识积累、意识形态理解与接受能力等方面已经具备了求异思维基础，因此这个阶段是培养学生求异思维的最佳时期。此外，无论是素质教育、新课程标准还是新的高考政策，都对学生创新能力、综合素质能力培养提出了更高的要求，其考核评价内容也更加关注高中学生发现问题、分析问题、解决问题能力，这些政策和观念上的指引和推动，都为求异思维在高中语文教学中运用提供了极大的可行性。
二、高中语文教学中培养学生求异思维能力的路径
（一）让课堂问题思考的主体回归本位
在高中语文课堂教学上科学合理的设置问题情境，完成学生创造性思维的培养。语文教师需要明确，课堂问题情境模式下，学生才是问题思考的主体，并且学生对问题的思考是多纬度、多层次、多样化的，这是因为学生的思维不是单一的、简单的模式。在高中语文课堂教学中，教师应该处于引导者、策划者、组织者的地位，科学合理的设置问题情境，将学生真正放于主体地位，通过问题情境来激发学生的问题欲望，激起学生自己心中的疑问。此外，还需要特别注意的是，问题的设置需充分体现多元化、层次化、个性化，问题的答案应该是非标准化的，不应该将学生的最终思维引导向一个单一的点，这是高中语文教学中实施求异思维运用的前提。
（二）合理运用教学方法激起学生的问题欲望
从目前高中语文课堂设置来看，课程教学的一堂课通常为45分钟，因此语文教师问题的设置就需要与这45分钟具有较强的针对性与配合性。在实际的课堂教学中，语文教师要巧妙的设置问题，充分调动学生的积极参与性，进而形成良好的课堂氛围。此外，课堂设置的问题不应过多，要留给学生合理的思考时间，使学生对问题的思考能够顺利展开。问题设置数量应该跟每节课的课程教学目标相适应，问题的难易程度要体现层次性与个体性，要尊重学生间的个体差异，这样才能充分激发学生的课堂参与热情与求异的欲望，进而培养学生的求异思维。
（三）建立民主、开放的课堂教学氛围
新课程标准指出，学生才是课程教学中的主体，要充分体现学生在学习中的主体地位，并建立良好的师生互动关系。高中语文课程中，学生求异思维的培养首先需要学生具有浓厚的学习与问题兴趣，兴趣是学习的内动力。从情感上来看，学习兴趣的激发需要良好的情感体验，这就需要教师营造一个民主、开放、平等的课堂氛围，教师应允许并充分尊重每一个学生的意见，并鼓励他们提出自己的问题与见解，这样才更加利于学生求异思维的培养。
（四）突破思维定势，在“无疑处生疑”
思维定势是困扰思维创新的痼疾，因此在高中语文教学中，教师应引导学生打破思维定势，寻求思维突破。一般情况下，人们在面对一个陌生的问题并进行思考时，大脑首先会依据原有的思维模式与常理来对问题进行判断和分析，这种思维方式得到的结果并不一定准确，甚至还会出现事与愿违的结果。在高中语文课堂教学中，教师引导学生冲破思维定势，需要指导学生多维度思考问题，抛弃常规思维方式，从问题的不同角度看出破绽，体现求异思维的妙处。
三、求异思维在高中语文课堂教学中的具体运用
（一）语文阅读鉴赏中的求异思维运用
在高中语文阅读中，不同的学生对不同的阅读文本的理解是不同的，可采用发散求异方法培养学生的求异思维能力。为达到更好的课堂教学效果，在课堂教学进行中，采用小组合作的模式，以小组为单位设置阅读文本，引导学生在小组范围内对阅读文本进行讨论和求异。发散求异方法在高中语文阅读教学中的实施步骤为：首先每个学生在小组范围内发表自己的看法，并进行简洁的记录；其次在小组范围内对不同的看法进行归纳，并针对这些不同观点展开讨论；再次，教师针对学生的讨论结果发表自己的理解，并对学生不同的观点进行点评；最后让学生结合老师与学生的观点进行总结，进而对问题进行更高层次的发散，最终培养学生的发散求异思维。在高中阅读鉴赏中，还可采用比较求异的方法对学生进行求异思维锻炼。具体实施来看，在高中语文阅读鉴赏课堂上，老师可引导学生对事物在同一角度、同一标准、同一视角下寻找不同点，通过这些不同点来探究其背后所隐藏的更深层次的内涵。
（二）表达交流中的求异思维运用
学者杨云认为逆向思维是沿着思维相反的方向去破解问题的一种思维方法，逆向思维在完全遵循思维运行的逻辑顺序的前提下，按照逻辑顺序的反方向进行推理的一种分析和解决问题的方法。在高中语文表达交流模块，写作教学是语文教学的一个重点，运用逆向思维完成写作立意能够使作文获得耳目一新的感觉。表达交流中的逆向思维主要从以下三个方面进行：破旧出新、敢于尝试、换角度思考。从不同的角度对问题进行思考，选择一个不同的或相反的角度来思考问题，并得出个性化、差异化的观点，展现出“反弹琵琶”的效果。
作者：蔡欣 单位：江苏省高邮第一中学
第四篇：高中语文教学情感教育应用探讨
一、高中语文情感教育的内涵及现实意义
1.高中语文情感教育的内涵特点
高中阶段是一个学生走向成熟的关键时期，因此，高中教师在进行高中语文教学的过程中，应该重视学生在人生态度和情感理智方面的引导和培养。语文教师教授的是中华民族的传统文化，为人师表，是华夏民族灵魂塑造的工程师，对一个民族的品格塑造和培养起着至关重要的作用。广大高中语文教师在进行情感教育的过程中，应该开展学生德育素质的培养，要通过课程教育和课外实践的方式来对学生进行正确的引导，针对每个学生的不同特点和性格差异的情况来进行综合的考虑和分析。
2.高中语文情感教育的现实意义
在情感教育教学的过程中，应该精心备好德育模范的经典任务案例，采用形式新颖的教学方法来提高道德建设方面对学生的吸引力，通过实践活动，让学生了解一个合格的高中学生所应该具备的道德操守，在树立道德模范和激励优秀先进个人的评选活动中帮助学生建立正确的人生观和价值观。高中语文教师要加强对学生的“三观教育”，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时期“四有”青年。培养学生乐于奉献和讲社会公德的人生追求，使学生参加职业工作之后，能够回报社会，更好地处理人际关系，保持健康的心理和良好的意志品质，最终养成良好的学习和生活习惯。
二、高中语文情感教育的重点和措施
1.高中语文教师开展情感教育的重点
情感教育应用于高中语文教学过程中，具有重要的教学实践和学生品格塑造的意义，情感教育法可以有效沟通老师与学生之间的关系，架设起师生之间、学生与学生之间相互了解的桥梁，有利于双方情感交互的展开。情感教育有利于学生通过人性的视角对人与人之间的关系进行全局掌控，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣和学习效率。由于高中学生处于青春发育的关键时期，身体条件的各项情况和心理素质的各个方面都处在一个全新而敏感的时期，相比较于学生的小学教育阶段和初中教育阶段，高中生的情感很容易引起波动，因此，他们的情绪很容易被调动起来。如果广大高中学校的语文教师能够结合高中学生的情感特点，在语文教育教学的过程中，积极开展“亲情教育”“德育”和“爱国主义教育”，就能够在很大程度上提高学生的参与兴趣、扩大参与范围，给高中语文的情感教学带来新的突破和提高。
2.高中语文情感教育的有效措施
高中学生处在人生的关键时期，他们面临着巨大的学习压力，同时，逐渐发育成熟的身体和心理也使得他们在青春期懵懵懂懂的各种情感潜滋暗长。因此，高中语文教师在教学设计的过程中一定要把语文教学与学生心理疏导相结合，解决学生的各种困惑，让他们全身心地投入素质教育的学习过程中去。另外，高中语文教师还应该特别重视学生“爱国主义教育”的工作建设，向学生介绍我国的经济文化发展现状，鼓励学生努力学习，抛开各种私心杂念，一心一意地备战高考，通过高效率的课程学习充实和提高自我，为社会的建设和发展贡献自己的一份力量。高中语文教师在开展日常情感教学活动时，应该通过形象、生动的教学场景来调动学生的个人情感，刺激学生参与的热情和学习兴趣。例如，在教授《滕王阁序》时，可以在班级范围内开展诗歌朗诵比赛，并通过多媒体教学设备为学生播放江西南昌滕王阁的风光资料片，让学生在形象化的多媒体文件中感受到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮美之情，通过带感情的诗歌朗诵，让学生在比赛中体会到诗人“三尺微命，一介书生”的乐观与豁达之情，从而达到情感教学中教育与现场氛围相配套的目的，促进学生身心协调发展。同时，通过情感介入还能够加深学生眼、耳、手、口多种感官的多种培养，从而加速学生对教学内容的理解。情感教育就是情境与场景的综合，
三、总结
情感教育对当今时代的高中语文教育教学工作具有划时代的重大意义，它具有一定的可感知性。著名的美国情感教育工作者Brown，Collin和Duguid对情感教学曾经指出：“知识只有在具体的情境中应用才能体现其意义。知识不是孤立而来的，因此获取知识的最好办法就通过具体情境，在情境中感受和把握知识。”
作者：周加才让 单位：甘肃省舟曲县第一中学
第五篇：高中语文教学分层教学探析
一、在高中语文教学中实施分层教学的意义
分层教学，顾名思义，就是将教学对象分为若干层面，并为每一个层面都制定个性化的教学目标与教学体系，使学生准确定位自身的学习状况，更好地促使学生在现有的基础上提升自我。分层教学具有四个方面的积极意义：
（一）分层教学有利于兼顾学生的学习差异。
学生的学习差异是任何阶段、任何学科、任何教师都无法回避的现实，教师必须克服主观随意性，尊重客观规律，尊重学生的发展实际，尊重学生的能力基础。分层教学是在兼顾学生学习差异的基础上开展的有效教学，对学生的学习差异给予了充分考虑，可以将学生的学习积极性调动起来。
（二）分层教学有利于因材施教。
只有为不同类型的学生量身打造教学体系，才是因材施教。每一个学生进行语文学习的能力、需求、情感态度各不相同，落实分层教学可以缓解学生因学习难度过大而产生的消极情绪，让他们感受到语文学习目标并非遥不可及，从而更积极地学习。
（三）分层教学有利于调动学生的学习激情。
分层教学中，每个层面的学生都有自己的学习目标要求，差异化的教学目标要求不仅顺应了不同层面学生的发展状况，而且有助于他们摆脱悲观、失望、自卑等消极情绪，让他们满怀激情地开展语文学习。
（四）分层教学有利于营造良好的学习氛围。
与分层教学的学习目标相对应的是不同的考核标准，学生只要达到了相应层次的目标要求，就会得到教师的肯定和鼓励。特别是对于中等生和学困生而言，他们获得教师肯定和激励的机会显著增加，其学习态度得到改善，以这一群体的学习态度转变为导向，整个班级语文学习的氛围都会好转。
二、在高中语文教学中实施分层教学的要点
（一）分层教学目标设计与指向要精准。
语文教学如果缺乏指向性的教学目标，便如同偏离了方向的列车，无法顺利到达终点。高中语文教学目标的分层应当强调分别对应哪些水平的学生，只有体现针对性，才能让班级内的学生都能够准确定位自身的能力基础和班级整体的学习水平，帮助他们正确认识自己，科学对待自己，重新鼓足勇气投入到语文学习之中。分层目标的精准指向是提高实际教学效果的前提与基础，每位教师在制定时，一定要对照教学对象精准设计教学目标，确保每一项目标都能具体落实。
（二）要通过细致的思想教育提高学生对分层教学的认可度。
不少学生都持有这样的观点：分层就是分等级，自己被分到中等生或学困生的层次里就是“人下人”。这直接导致学生对分层教学产生抵触情绪，甚至怀有消极的学习态度。对此，笔者侧重于开展细致深入的思想教育，提高学生对分层教学的认可度。首先，分层教学是针对已经客观形成的差异而采取的优化教学策略。教师要让学生明白自己与他人的确存在差异，只有正确全面地认识自己，才能更好地开展学习。其次，教师要引导学生准确领悟分层教学的作用。分层是为了兼顾不同学生的发展状况，只有细致分层，不同层次的学生才都能领会教学要义，提高语文学习水平。细致扎实的思想教育是落实分层教学的有效思想基础，只有让学生正确认识这一模式并积极地参与其中，才能保证教学取得实实在在的成效。
（三）分层原则要贯穿语文教学全过程。
分层教学既要在目标上分层，也要在教学活动中分层，还要在教学考查中分层，正确的方法是将分层原则贯穿于整个教学过程。首先在目标设置上要体现分层原则，不同层面的学生分别要达到什么要求、分别如何推进学习活动，这样的分层教学目标能够发挥对学生学习的引领功能。只有分别提出目标要求，才能从教学一开始就为学生提供明确的努力方向和推进路线。其次，分层原则必须贯穿整个课堂教学过程，既要重视对课堂提问的分层设置，也要重视当堂检测作业的分层设计，还要兼顾学习小组中的成员分层。如课堂思考题要对不同学生有不同的难度要求，为优秀生设计深奥的问题，为学困生设计简单的问题，这对于引领学生的思维有较大帮助，尤其能够充分发挥优秀生对学困生的示范引领作用。另外还要重视考查的分层要求。语文阶段考查、复习考查都要体现与分层教学目标相一致的要求，即要体现目标中的梯度差异。将分层原则贯穿于语文教学全过程，既能够充分彰显教学改革推进的力度，取得较为明显的教学成效，同时也有利于学生在这一过程中树立更加科学的学习目标，建立完善的学习体系，实现学习成果的最优化。
（四）要在分层教学中体现激励性原则。
激励是心理学中的一个术语，不同阶段的学生都具有这一共性心理。在分层教学中运用激励性原则，要求教师对学生给予赞扬和肯定，以激发他们的学习热情，并使其保持高度的积极性和创造性。分层教学因对中等水平以下的学生降低了学习目标要求，因而有效增加了其在语文教学中受到赞扬和激励的频率，能使他们在学习活动中充满积极的情感，饱含热情地投入到语文学习活动中，这是增强教学成效的重要保证。教师要综合运用激励性评语、激励性表扬以及肢体动作等多种方式，向学生透露出肯定的信息，增强他们的学习热情。
三、对在高中语文教学中实施分层教学的思考
在高中语文教学中开展分层教学，目的在于兼顾不同水平的学生，其最明显的成效在于从整体上提高了学生学习的积极性与效率。在运用这一模式时，教师要重视以下三点：
（一）重视对学生学习基础的分析。
只有深入地分析学生的学习基础，才能保证分层的准确性。笔者在教学中深入研究学生的学习基础，通过平时的考试以及课堂观察、作业分析等方式，对学生的语文学习能力和基础做到心中有数，提高语文教学设计的针对性。
（二）重视对教学要求的钻研。
教学要求要体现差异性，教师必须深入研究、科学设计，区分出不同的难度系数。通过细致深入的分析，教师能够对学生所属的层级作出准确判断，这是成功实施分层教学的关键。
（三）重视对学生心理的把握。
教师要及时帮助学生化解消极情感，通过鼓励等手段增强学生的语文学习信心，这是分层教学模式有效实施的基础。分层教学应当与心理疏导教育紧密结合，既要重视引导学生正确对待分层，同时也要根据不同的标准强化对学生的鼓励，真正激发他们内心强大的学习动力。
作者：鲍华敏 单位：宜兴市丁蜀高级中学
第六篇：创造性思维高中语文教学应用
一、创造性思维的内涵
所谓创造性思维，实质是一种主动学习、积极探索的学习思维模式，是指学生在学习某个知识点时，善于突破传统思维方式的桎梏，利用发散性思维和多样化视角解决问题的思维过程。具体来看，创造性思维具有以下三个方面的特征：其一，思维更加灵活，在解答同一问题时，善于灵活转变思考方向；其二，思维更加多元，学生善于从不同角度切入，深入剖析问题的不同层面，彼此进行验证；其三，进行自我辩证，为了获得最为科学准确的答案，学生善于在脑海中对探究结果进行自我验证。
二、创造性思维在高中语文教学中的应用情况
探究创造性思维在高中语文教学中的运用情况主要从语文阅读和写作两方面进行，总体来说，高中生语文学习过程中的思维模式较为单一，人云亦云，缺乏创造力和想象力。首先从语文阅读来看，目前高中阅读理解通常会按照某一个既定的模式进行，长此以往，学生无法在阅读学习中获得思维上的提升。而部分教师的应试教育观念仍然很重，完全以高考作为唯一的目标。其次，从写作教学来看，创造性思维的运用仍然十分有限。如果近几年的高考作文是议论文，教师就会加强学生议论文的写作，如果是其他体裁，教师则就一直加强该体裁的作文练习，忽视了不同文体之间的联系性，限制了学生的创造性。
三、高中语文教学创造性思维的应用策略
（一）创设教学情境，营造创造性学习氛围
创造性思维的培养需要依托一定的教学情境，通过教学情境为学生营造创造性的学习氛围。传统教学模式下的教学情境十分简单，就是师生之间的单向交流，教师主动输出知识，学生被动接受知识，语文课堂变成了教师的“一言堂”。随着新课改的深入发展，高中语文教师需要改变传统课堂模式。在课堂设计环节，多设置一些以学生参与为主的学习活动；在安排学生回答问题时，当学生回答不出来时，教师应继续进行引导，引领学生进入某种情境，通过自我感悟一步一步获得答案。例如在学习人教版高中语文必修一第一单元“现代新诗”中的《再别康桥》时，作为新月派诗歌的代表作，徐志摩用细腻温暖的语言描绘了对康桥的依依不舍之情。诗中的意境描写十分生动传神，教师可借助多媒体手段以视频形式向学生展示诗中描绘的场景，以音频领读营造全班跟读的浓烈氛围，使学生全身心投入其中。教师通过声音和画面为学生创设了教学情境，有利于启发学生思维。再例如，在学习辛弃疾的《破阵子》时，可以配合放映相关图画，同时播放朗诵音频，能够带来很震撼的效果，从而提升学生对这首词意境的理解。
（二）师生互相提问，增强双向互动
正如上文所述，传统教学中师生之间是单向交流的过程，教师无法及时获取学生的反馈信息，学生的参与性不高，创造性学习更是无从谈起。发挥创造性思维在高中语文教学中的作用就是要改变这种格局，鼓励学生向教师多提问，实现单向互动向双向互动的转换。要实现上述目标，就必须尊重学生的主体地位，激发学生在学习过程中发挥主体性。在此基础上，语文教师应多提一些具有探究性的问题，便于与学生进行互动。例如在学习人教版高中语文必修三第一单元中的“老人与海”时，教师可提出如下问题：“小说中老人的人物形象象征了现实生活中的哪些人？老人与鲨鱼的搏斗过程使用了哪些方法？人物的心理变化是怎样的？”诸如此类，这些问题为学生留下了充分的思考空间，有利于学生进行探究学习。
（三）拒绝固定答案，引导学生展开多元思考
传统教学中某些教师热衷于制造“固定答案”，要求学生死记硬背，拒绝自我发挥。这种教学思维无疑抹杀了学生的创造性，限制了学生的思维空间，长此以往，学生的个体性差异越来越小，不利于培养多样化人才。因此，发挥创造性思维在高中语文教学中的应用首先要破除思维上的桎梏，鼓励学生从不同角度解答问题，设计个性化的解决方案。
四、结语
综上所述，创造性思维在高中语文教学中发挥了显著作用。不仅教师需要培养创造新思维，提升教学质量；学生也要培养创造性思维，增强语文学习效果。将创造性思维引入高中语文课堂，有利于营造探究性的学习氛围，激发学生的创新潜力，增强学生的求知欲。相较于传统教学模式，培养创造性思维是新课程改革对高中语文教学提出的要求之一，有利于提升学生的综合素质。
作者：朱靓 单位：贵州省瓮安中学
第七篇：高中语文教学传统文化有效应用策略探讨
一、高中语文教学中渗透传统文化的意义
中华民族传统文化博大精深，源远流长，历经五千年的历史积累与沉淀，仍然显现出其旺盛的生命力和积极地现实作用，她凝聚了中华民族的精华，是支撑中华民族不屈的灵魂。在社会经济高速发展的今天，把这些优秀的传统文化以及中华民族传统美德相结合起来，结合现当代的情况，赋予新的时代特点，形成具有中国特色的行为准则。这些准则也会为高中学生所喜欢、所接受。这些精神上的熏陶，在一定程度上弥补了传统教学的不足，完善现有的教学体系，加强教材建设以及教学改革。这是适应现在的实际教学情况的，也会在教学过程中产生事半功倍的效果，所以通过本文对高中语文教学中传统文化的有效应用策略进行分析，来提高高中语文的教学效果。
二、高中语文教学中渗透传统文化的有效途径
（一）加强汉语思维方式的教学
汉语作为语文教学的通用语言，是表情达意的通用手段，在语文教学过程中一定要注意一些修辞与语法的研究。例如，苏洵《六国论》作为古代典范的政论文，文章扣住论述核心，结构首尾圆合，从“六国”说起，发于“六国”收于“六国”充分体现了古人作文首尾照应的传统思维方式，这些都对语文教学有着深刻的启示。而且对于高中语文学习来说，必须要对传统文化的表达方式以及运用技巧有一个熟练地掌握，这样才可以促进高中语文教学的有效开展，促进学生学习兴趣的提高。
（二）选择灵活多样的教学方法,引导学生自主学习,主动发展
传统文化中积累沉淀下来的典故、成语故事语言简练，蕴含了丰富的道理。在教学活动中引经据典，能够不断激发学生的学习兴趣，将学生吸引到老师构建的情景当中，极大地丰富了课堂教学内容，又在潜移默化地影响学生的行为习惯。例如在讲孝敬父母时候，可以引用春秋时郯子“鹿乳奉亲”；春秋鲁人曾参“啮指痛心”；汉朝黄香“扇忱温衾”；晋人王祥“卧冰求鲤”等成语典故。一方面能够让学生不断在传统文化中学习到中华民族的传统美德，另一方面又能让学生在情景中产生浓厚的学习兴趣，积极配合教师的教学活动中，从而到达良好的语文教学效果。所以说，通过选择灵活多样的教学方法,引导学生自主学习,主动发展，促进高中语文教学的进一步发展。
（三）深入挖掘教材文本中的传统文化内涵
高中语文教材的每一篇文章都是精心选择和编排的，都兼顾了文学作品的质与美，都是传统文化中的经典作品。例如，欧阳修的《醉翁亭记》、韩愈的《师说》，都是古代文化的典范。既传达了古代人民的优秀道德价值观，又给学生传递了最为朴素的学习方法，体现了传统文化的博大精深。通过学习整理中国古训编辑成相关的资料，将这些资料配套现有的高中语文德育教材使用，在促进学生养成良好的道德品质的同时，也加深了学生对中国传统文化的认知感与归属感。
（四）引进专业的传统文化专业的教师，促进教学
教师是教学过程中最重要的部分，教师的教学水平以及方法严重影响教学活动的进展。因此教师需要不断丰富自己的知识，广泛阅读我国传统文化中的各种书籍和典故，积极学习传统文化并加以钻研和消化。在融会贯通的基础上，将传统文化与高中语文教学有力地结合在一起，有机地融入到现有的教学活动中去，不断启发学生去学习优秀的传统文化。“学高为师，德高为范”，老师只有不断的吸收传统文化知识，旁征博引，教学中才能够让学生产生信服感和敬重感，才能够使整个教学活动圆满地完成。
三、结语
通过本文的研究发现，通过传统文化在高中语文教学中的渗透，引导学生学习传统文化，学会负责、感恩、尊重等优良品德，建立良好的人际关系。通过传统文化引导学生形成良好的行为习惯和道德品质，弘扬中国传统文化，让民族精神发扬光大，让中华民族笑傲世界民族之林。
作者：刘国霞 单位：内蒙古呼和浩特市土默特中学
第八篇：高中语文古文教学策略探究
一、提升语文教师的古文修养
随着社会的进步，素质教育也不断推进，因此，对学生学习能力的要求逐渐提高。然而，却存在着部分语文教师的古文水平有限的情况。如果任由这种情况发展下去必然会师生之间出现教与学的矛盾。与此同时，加入学生发现不能从教师的课堂中获得有用的知识，就会产生逐渐逃离课堂的现象，于是就会在语文课堂中神游或者会做别与学习无关的事情，这必然会降低高中语文课堂的教学效率。除此之外，国学热不断升温，有些学生受外部环境影响，接触到古文的种类和内容逐渐增多，如果语文教师不能持续提升自身的古文修养，就很难使学生对其产生信服，也会降低学生的学习兴趣。要想提升古文的教学效率，首先要做的就是要提升语文教师的古文修养。只有教师做到对所要讲授的知识及其扩展的知识做到了然于心，并且在古文或者古诗词方面能有自身独特的见解，才可以对学生进行有效的教学指导，从而有效提高古文的教学效率。
二、增强古文学习的趣味性
在许多高中学生的印象中，学习古文都是既枯燥又乏味的，语文教师在课堂中也只是让学生进行识字断句，导致学生在学习之后就是认识几个古字，知道几个古汉字的意思。针对这种情况，在高中的古文教学过程中，必须增强古文教学的趣味性，只有这样才能有效激发学生学习古文的兴趣，从而为提升古文教学的效率奠定一定的基础。在古文教学中增强趣味性主要依据不同的古文内容和特点来选择不同的表现形式和方式。就一些人物类的古文而言，语文教师可以先找一些与该人物相关逸闻趣事或者影视资料呈现给学生；对一些游记类型的古文来说，可以依据文中所叙述的内容找出该对应地点景物图片给学生观看，使其能够进行更加直观的体验和感受；对一些具有较强史实性的古文而言，可以依据相关的历史知识来进行教学。比如说在学习《烛之武退秦师》这篇文章的时候，语文教师就可以使用多种方法来增加教学趣味性。《烛之武退秦师》选自《左传》，因此，语文老师可以让学生们来讲述一些与《左传》这部恢弘的历史巨著有关的趣味故事，可以是郑伯故事，也可以是一些名人对读《左传》的理解和评价。而后在学习这篇古文时，可以利用影视资料来介绍烛之武的故事，比如说纪录片或者电视剧片段等方式。通过这些方式，既可以活跃课堂教学氛围，也可以使教学内容变得丰富多彩，更重要的是学生能够真实地体验到学习古文的乐趣，从而更加积极主动地学习古文。
三、与社会现实相联系
在高中语文的古文教学中，有很多古代的思想在当今的社会依然适用，古文重要的不仅是精度，还在于“今读”，将古代的思想与社会现实相结合，使其具有现实意义。例如：《孟子》中的《寡人之于国也》表现了孟子的“仁政”思想，并且论述了帝王如何实行“仁政”，并以“王道”统一天下。文中还特别告诫统治者们要遵循自然规律，对自然资源的利用要遵循合理可持续开发利用的原则，不能破坏性毁灭性的占有大自然。只有这样，社会经济才能不断发展，人民才能安居乐业。这些孟子在两千多年前就呼吁的保护环境、尊重自然的思想，到现在依然是时代的主题，高中语文教师在讲授的这篇古文的时候要努力与当今的环保理念相结合，古文学习最重要的就是让学生依据自身对现实的理解对古文中的现实意义进行解读，要有自己的见解和评价，与社会现实相联系进行学习是当前培养学生古文学习兴趣的一个重要途径。
四、重视学生对文章的感悟
整个课堂教学活动顺利进行的主体是学生，同时，学生对提升教学效率也有着直接的影响。因此，在实施教学的过程中，语文教师应该更加注重学生的参与程度。在古文的课堂教学过程中，教师要重视学生的感悟程度，这样才能有助于学生在思想层面出发理解古文的含义。教师在强化学生的感悟过程中，学生要在语文教师的指导下对所学古文的内容有一个整体的把握和准确的理解，这样才能够更准确地理解古人通过古文所表达的的思想内容。在学习《劝学》这篇古文的时候，为了能够让学生更好地理解学习的重要意义、目的以及学习应该持有的态度，那么学生首先就要了解整篇古文所提出的中心思想“学不可以已”，然后针对这个论点，文章进行了论述。教师在弄清了整篇文章的层次及其主要含义的之后才能够更加准确地指导学生去思考“劝学”对现在学生所蕴含的含义。这种古文教学方式可以有效地达成古文学习的最高目标，也才可以在理解的前提下更有效地指导学生感悟古文的能力，从而在提升学生全面发展的基础上促进高中语文的古文教学的有效性。
五、结束语
总而言之，古文涉及了我国古代社会的生产生活、人生哲理、国计民生、风土人情、历史传说、自然风光、人际交往等各个方面的内容。这些源远流长的华章是中华民族长久以来文化的积淀，体现了中华儿女特有的思维方式和共同的民族心理，凝聚着丰富的审美价值，是启开民族文化的钥匙，是探究民族历史的重要渠道。高中古文的教学重担需要每位教师都能积极主动的从自身做起，努力探究合适的教学方式，提升教学效率。
作者：刘慧荣 单位：甘肃省漳县第二中学
第九篇：高中语文教学影视资源应用分析
1.影视资源在高中语文教学中应用的作用及问题分析
1.1影视资源在高中语文教学中的应用作用分析
高中语文教学对学生自身的人文素质提升有着积极作用，在这一过程中通过将影视资源在高中语文教学中加以应用就能够进一步促进，对语文课堂内容得到丰富，使得学生在学习资源上能够丰富性的呈现，例如对一些古诗词进行讲述的过程中就能通过影视资源的利用，让学生对古诗词的内容加以深化，学生在这样的情境下就能够体会到诗词中的意境，方便学生理解其中的内涵。不仅如此，对学生的学习兴趣也能有效激发，还可帮助学生了解实际的生活，对学生的审美能力培养也比较有利。
1.2影视资源在高中语文教学中的应用问题
高中语文教学中对影视资源的应用过程中，还有着一些问题有待进一步解决，这些问题主要体现在通过影视作品对学生的语文独特体验进行了全部替代。语文的教学要能够对学生的个性化解读进行尊重，影视资源只是辅助学生理解的工具，而当下的一些老师对影视资源过度利用，这样学生虽然比较有兴趣，但在知识内容的理解上就处在比较浅层次上，造成了学生理解的单一化。再者，一些老师对影视资源的应用没有明确化体现，在取舍上存在着不当的现象，没有认识到影视资源的利用是手段而非目的。如在高中教学过程中对《雨巷》的讲述，老师对诗中的丁香姑娘的意象进行分析后，老师就播放了一段舞蹈表演的《雨巷》，但是这和诗中的内容存在着很大的差异性，所以学生只是欣赏舞蹈表演，而在具体的深入理解诗中的内涵上并起不到很大的作用。另外，对影视资源进行应用过程中，没有重视对学生人文性培养，这也就失去了影视资源应用的重要意义。
2.影视资源在高中语文教学中的应用策略探究
2.1影视资源应用原则
对高中语文教学过程中影视资源的实际应用要能够遵循相应的原则，主要体现在启发式原则，适时性原则，以及科学性原则。第一，启发性原则主要就是在对影视资源应用过程中要能够调动学生的热情，将学生的主观能动性得到发挥，让学生能够进行独立的思考，并发现问题获得解决问题的方法。第二，而适时性原则则是在对影视资源应用中要能课前运用引人入胜，课中运用深入浅出，课后应用回味悠长，将这一目标得到实现就能起到良好的教学影视资源在高中语文教学中的应用分析江苏省泰兴市泰兴市第五高级中学明娟效果。第三，从科学性原则层面来说主要就是在实际应用过程中要能够将影视资源的应用和语文教学两者间的关系能够得到妥善处理，不能喧宾夺主。
2.2影视资源具体应用
第一，对影视资源的实际应用过程中要和课程的内容进行得到有机结合，影视资源也是对高中语文知识进行构建的重要形式，所以在应用过程中和教学内容要能保持一致，不能发生偏离。当前影视资源良莠不齐，老师在选择过程中要能选择和课文主题相适应的内容，要能够从批判角度出发加以择取。例如：在对高中课文内容的《林黛玉进贾府》进行讲述过程中，这是对我国传统文化的一个缩影，所以学生在理解起来就会比较困难，对于其中的一些服饰、着装以及礼仪等都比较重要。这也是让学生了解古代礼仪文化的重要途径，通过影视资源的应用能够让学生更加直观的得以了解。但是在对影视资源的选择过程中，有不同版本的作品，而课文内容中对林黛玉的描写多是心理描写，这就需要老师从更加契合课文内容的一个版本进行应用。第二，对影视资源的应用可以从课内走向课外的方式进行应用，在实际教学前可通过影视资源的插入来吸引学生参与到课程中来。让学生能够在课堂中得以活跃，将影视资源作为是课程的导入部分，例如在高中教学中对《三国演义》的内容讲述中，就能够采用动画版的三国来进行播放，让学生的学习积极性得到提升。为能够让学生对语文知识学习的兴趣得以保持，老师也可带领学生在课外集体观赏比较有意义的影视资料，这对学生的综合素质提升也比较有利。第三，影视资源在应用过程中要能够注意，要能够将教材和影视资源两者的结合点能够找准，还要能够将影视资源和学生的生活能够拉近，不能脱离现实生活。如在对莫泊桑的《项链》讲述之后，就可以对一项影视资料进行放映，《卡拉是条狗》的影视放映能够让学生感受到生活的艰辛，以及一些小人物的悲惨命运，这样对学生理解讲述的内容就能够有全新的体会，让学生对生活的幸福来之不易更加的珍惜。这样在对比分析之后就能够让学生在影视欣赏能力以及独立思考能力层面得到加强，学生的学习效率也能因此而提升。
3.结语
总而言之，对于高中语文教学中影视资源的应用，还需要和学生的学习情况以及教学内容相结合，不能脱离学生的理解能力，在影视资源的选择上老师要把好关口，不能脱离课本的内容。只有在正确科学的对影视资源加以应用下才能够将学生的审美能力及人文素质得到有效提升，在今后的语文教学中，影视资源的应用将成为重要的教学方式。
作者：明娟 单位：江苏省泰兴市泰兴市第五高级中学
第十篇：高中语文阅读高效教学浅谈
一、现阶段高中语文阅读教学的现状
根据我们对于高中语文阅读教学的观察和对部分教师和学生的观察，我们发现现阶段高中语文阅读教学主要的方式是利用课本讲解和作业以及考试中的阅读素材，对于阅读的专题教学基本没有，很多学生表示不知道阅读学习应该学什么，高中学习阅读要不是为了考试能够拿到阅读的分数，要不就是在现有的阅读教学中积累语言文字，为作文写作提供素材，这些都是阅读教学的主要目标，但是并没有基本的阅读教学的课程，学生和教师对于阅读的态度基本上保持一致，在这种情况下如何能够开展相应的教育教学，将阅读的作用充分发挥出来，这些都是阅读教学的重要问题。
二、现阶段高中语文阅读教学的主要特点
我们认为高中阅读教学是切实贯彻落实新课改对于教育学生形成审美能力的重要方面，对于学生的能力形成具有非常明显的作用，对于促进学生的实际发展具有非常重要的影响。我们总结高中语文阅读教学的主要特点认为主要包括以下几点：
（一）阅读教学训练方式模糊
阅读教学的训练方式模糊，这主要是表现在目前的语文教学主要还是依据现阶段的语文教育教学，没有专门的阅读专题学习和教学，这对于学生而言是比较缺乏的。因为从上述现阶段的高中语文阅读教学的现状，我们可以看出高中语文阅读处于附属的位置，对于学生的发展作用是不明确的。
（二）阅读教学教学目标不理想
阅读教学的目标不明确，我们对于高中语文阅读教学课堂进行观察后发现，教师的教学目标在提高学生的解题能力，得分能力以及对于学生审美能力、文学鉴赏能力的训练之间，可见，教师的阅读教学的目标是非常不明确的，对于学生的发展的作用也是不明确的。我们认为高中语文阅读教学应该从学生的实际发展的需要出发，尤其是从学生的能力训练的角度出发，真正落实新课改的基本理念和基本要求，促进学生的实际能力的发展。
（三）阅读教学教学方式单一
除了上述两个特点之外，第三个就是高中语文阅读教学的教学方式单一，阅读教学是教师让学生读一遍文章，然后让学生从之前教师设定的几个方面出发开展教学，学生被动的跟随者教师的步伐进行阅读，自身的想法和思考没有表达的空间，这显然是不符合新课改对于阅读教学的基本理念的，对于学生的发展也是不利的。
三、新时期高中语文阅读高效教学的对策建议
从上述对于现阶段高中语文阅读教学的现状以及主要特点的分析，我们相应的提出在目前的情况下高中语文阅读教学的对策建议，希望能够为一线的语文教师开展阅读教学提供参考。
（一）设立专门的阅读训练课程
设立专门的阅读训练课程是因为在目前的高中语文教学中对于阅读教学的目标非常模糊，学生的发展受到限制，我们认为可以设立专门的阅读训练课程，从学生的发展的角度出发开展教学，例如给学生更多的时间表达自身的而阅读感受，展示自身对于文章的理解和对于基本的而阅读教学的体会，这些方式能够帮助学生形成自身的阅读新的，从而促进学生的实际发展。
（二）鼓励学生充分利用课外时间开展阅读学习
我们认为阅读和写作都需要我们的学生形成良好的学习习惯，充分利用课外的时间展开学习，因此教师需要努力的引导我们的学生形成正确的学习方式，从而促进学生学习习惯的形成在，这对于学生的实际能力的训练是非常有利的。我们认为目前的高中语文阅读教学是我们的教育教学的非常重要而又相对缺失的一部分。
（三）教师结合学生的实际情况开展阅读教学
教师结合学生的实际情况开展阅读教学，因为从我们的调研情况来看，学生对于阅读的学习兴趣是比较低的额，学生如何能够增强学习兴趣，教师如何能够帮助学生养成较好的阅读习惯，从而促进学生的实际发展。我们认为教师的最主要的工作还在于改进教学方式促进教学方法的改革，从而促进学生的学习兴趣的而提升。这是比较重要的一点。
作者：雷敏 单位：包钢第一中学