一、生本教育视阈下高中语文教学的应用策略
1.以“书”为根本，树立正确价值导向
“书”的涵义非常的多，这里的以书为本并不单单指我们平常所说的课本，而是指书本，我们课本上的知识毕竟是有限的，所以老师在进行引导教学的时候要注重对学生课外书本阅读的补充。课堂的教学内容毕竟是有限的，老师要鼓励学生走出传统的学习禁锢，多接触课外读物，让学生在学习的过程中通过自己查找资料和互动交流学习去感受语文的魅力，体会其他作者在书籍写作中的情感和思想，从而加深对知识的印象，帮助学生更好的理解学习内容。书籍的阅读还能开拓学生的视野，发散学生的思维，让学生树立正确的价值观、道德观和社会观，感受到人生的意义，从而更加的积极的投入到语文的学习中去。
2.合理定位师生角色，活化课堂氛围
合理的师生角色分配对于高中语文的学习有着十分重要的影响，从某种程度上来讲，将学生定位为课堂的主体可以最大限度的激发学生的自主性，极大地活跃课堂氛围，进而让学生对语文学习产生兴趣。生本理念下的高中语文教学，是一种以尊重学生，依靠学生作为教学理念的新型教育模式，这种教育方法的定位就是学生，将过去老师的主动地位转变为引导辅助地位，将学生过去被动的接受地位转变为主动探求地位。老师将课堂的主动地位让出来给学生，让学生可以自己走上讲台去表达自己对于学习内容的理解和发现，从而不断在失败中获得成长经验，在成功中获得学习信心和动力，从而使课堂成为学生探索发现，显示自我的一个互动性平台，进而让学生在一个轻松的氛围下不断提升自己的语文素质。
3.立足基础知识，发散学生思维意识
任何知识的累积都不能脱离基础而存在，因此本生教育视阈下的高中语文教师应该注重加强学生的基础知识积累。充足的课前准备对于学生的语文学习是非常必要的，这样有助于学生更好的进行基础练习，只有打好基础才能让学生有余力去进行提高性训练。老师可以引导学生分组练习，对学习内容进行辅助性交流，从而活跃课堂和课下氛围，让每个学生在坚实的基础知识上通过交流和学习发散思维，能从更多层次上思考问题，挖掘语文的内涵，从整体上提高学生的主动性，最大化的发挥生本的优势。除此之外，老师还可以给学生一些指导性建议，帮助学生过滤一些不必要的学习资料，从而让学生更好的进行语文学习。
4.丰富教学模式，交流提升学生能力
在生本教育的视阈下，老师要注意提高学生在课堂的主动地位，改变过去老师为主的死板教学方式，通过革新教学方法，灵活设计教学板式，让学生在学习的过程中更好的去交流和沟通，提高学习主动性，从而更好的发挥自己的能力。高中语文的学习范围十分广泛，老师可以利用分组交流竞争学习的方法去鼓励学生自主学习。尤其是在古诗词学习和诗歌鉴赏等内容上，分组学习能够让学生更好的理解诗词的涵义，老师对学生按照性格和学习方式进行分组，弱化学生的成绩差距，从而形成优势互补、以强带弱的良好学习环境。这种分组的教学方法能够让学生提高自律性，对学生今后语文学习习惯的培养也具有很大的补益。
5.被动转为主动，学生参与学习评价
学生的学习评价是一个学生从学期开始到学习结束整体表现的一个最直接也是最有力的象征，但是传统的教学评价都是由老师自己进行评价和总结，这种评价往往会偏向比较片面的一方，对学生的综合评价也存在很大的局限性。在生本的教育视阈下，高中语文老师在进行教学总结与学生学习评估时，应该鼓励学生也参与到评价的过程中来，对于学生提出的意见和建议进行分析，对于好的建议要给予鼓励和奖励，充分发挥学生的主动作用。学生在参与的过程中就会不断纠正自己的问题，找出日常语文学习中的问题和漏洞，从而对自己提出更高的学习要求，跳出思维框架，从而不断优化自己的信息素质和语文资源开发学习能力。
二、结语
生本教育提倡的是以学生为根本的素质教育，这不仅不是新课标对老师和学校深层次的要求，也是我国人才型教育方针的基础，高中的语文教育将生本作为基础教纲，能够在很大程度上鼓励学生自主学习，在整个学习的过程中发挥主观能动性，提高对语文的能动性，从而感受到语文学习的乐趣。老师的在实践教学的过程中，要利用语文灵活的特点，将学生作为课堂和学习的主体，让学生感受到语文的魅力，从而以一种积极地态度去探索语文、发现语文、研究语文，进而为今后的语文学习奠定坚实的基础，成长为国家和社会需要的素质人才。
作者：简娟 单位：江苏省宿迁市泗洪中学
