第一篇
一、问题探讨式教学的特点
培养学生探究意识在借助问题引发学生思考时，学生学会怎样处理问题，这种处理问题的过程，培养了学生的探究意识。培养学生探究意识，这也是问题探讨式教学的一个重要特点。对阅读内容的理解，需要结合学生的一些生活体验与对生活的观察，如果学生缺乏阅历，对平时的事物不加以思考，可能就无法阅读，教师在教会学生阅读的同时，鼓励学生进行思考，注意培养思维习惯，面对深层次的问题，结合自己的生活实践进行深入思考。对阅读作品进行分析与理解，需要从作品的思想内容出发，读懂文字，领悟道理，教师需要在探究式问题教学的过程中，教会学生思考理解问题的方法，而不是单纯地理解一两篇文章，了解学习之道，获取真正的教学途径，才能形成正确的教学观点，培养探究思维能力。
二、问题探讨式教学的教学策略
(一)在质疑氛围中精心设置问题
教师在阅读教学中要极力营造一种氛围，这种氛围可以激发学生探索求真的热情，这是一种平等、民主的氛围，学生享有充分的阅读思考时间，享受提问的喜悦。问题探讨式的教学所设计的教学问题必须要精心，问题设置含有一定难度，能够激发学生的求知欲望与探索热情，问题设置有轻重之分，由繁到简、由易到难，每一个问题都紧紧围绕教学内容与教学的中心环节，问题之间的前后联系紧密，层层推进，问题的设置需符合学生的心理特点，考虑到学生的智力水平，散点式问题与主干式问题相互补充，从整体处推动学生理解的深入，散点式的问题在教学设计时很有必要，能对课文进行补充，让学生进行探讨式学习，启发学生思考，扩充课文深度。
(二)采用有效的指导方法
设计的问题要精妙，问题的设计也有巧妙的套路，寻求价值大的问题，从学生指导处入手，学会精思巧问，这种精思巧问能够抓住文章的重点，抓住文章的矛盾处，巧妙分析文章的中心环节，对文章中反复出现的词句进行剖析，对优美的词句采用提问的方式让学生传达见解。教师做好示范性的指导，向学生展示提问的过程，让学生的知识得以内化，形成学生自己的知识体系，让学生在创造的过程不断发现问题，解决问题。
三、教学实践
《雷雨》第二幕中的两场戏主要教学目标是为了了解人物性格，在深入剖析人物感情的过程中探讨正确的爱情观。教师对课文中的内容进行挖掘，可以将学生学习内容划分为三个问题:周朴园是否对鲁侍萍动有真情，让学生畅谈自己的想法;你认为别人对周朴园冷酷、虚伪的性格评价准确么?在周鲁的矛盾冲突中，各自展现了两人怎样的性格?这些问题的设置都是依据文章内容，从文章本身出发，让学生对阅读的内容有所了解，在学生对课文内容深入了解的基础上，让学生畅谈自己的爱情观，在同学相互交流的基础上，促进师生交流，增强课堂讨论环节，学生相互交流相互启发，促使学生的思路逐渐清晰。具体的教学步骤可以分为下面几个环节，提供资料、阅读鉴赏、课堂交流，课堂交流是思维碰撞火花的过程，在讨论交流中，学生得以进一步思考，提高对学习的认识性，深入了解文章所含有的思想感情。
四、结语
高中语文阅读教学是语文教学的重要环节，采用问题探讨式的教学方式，能有效提升学习的学习兴趣，激发学生的探索热情，增强学生的学习能力与领悟能力，提高学生的阅读能力。
作者：吴红霞 单位：南通市如东县丰利中学
第二篇
一、重视高中语文阅读教学的作用
面对当前的现状，教师更加要意识到高中语文阅读教学的作用。从高中学生通过大量的阅读，通过泛读或者精读的方式，能够读出文章中作者所表达的感想感情我们可以看出，阅读不仅能够提升学生对一篇文章的理解，而且能够让学生在不知不觉中训练自己对语言组织的语感。不同的学生对文章理解的程度和想法也不一样，学生需要在广泛的阅读中，在潜移默化中不断来提高阅读水平。学生也可通过广泛的阅读积累知识，开拓视野，丰富自身的知识面锻炼自身的写作能力。教师应让学生意识到阅读的重要性。教师告诉学生写作的前提就是要广泛的阅读，养成良好的阅读习惯，才能为写作打下牢固的基础。没有充分的阅读，学生写出的文章会空洞，缺少流畅的语句，缺少写作的真实性。高中生通过广泛的阅读，不仅可以提高学生的语文学习，更重要的是提升自己学习的能力。
二、优化高中语文阅读教学的对策
在实施语文新课程标准的今天，依据前面的认识，高中阶段语文阅读教学可以从以下几个方面进行优化:首先，明确高中语文课程的目的是激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心。教师要创设贴近学生生活的情境，真实的语境或模拟的半真实的语境才能使学生触景生情，有表达思想的欲望。语文阅读课堂教学应设计出学生乐于参加，勇于表现的课堂活动，给予每个学生展示自我的机会。活动应难度适中，面向全体学生。教师所设计的教学活动应使不同程度的学生都能积极参与到其中，完成老师布置的任务，并能有所收获。而教师在教学中要尽量避免在回答问题时都是个别优秀的学生的现象;在小组讨论中，让大多数学生参与，让学生意识到自己在团体中的重要性，而不是只有部分学生展示个人成果;在角色扮演辩论等活动中，教师以观众的角色，观看着和引导着学生的表演。这样的课堂活动让学习气氛更加浓厚，大大提高了课堂教学的效果。
其次，教师在教学过程中要把握好难点和重点，优化课堂结构，教师根据教材的特点，针对学生不同的心理，巧妙地利用教材，激发起学生学习的主动性及在语文阅读过程中的兴趣，在发挥教师主导性的前提下，有效地教学。教师应注意课外阅读的选材，在课文教学之后可以布置学生读一定数量的课外阅读作品等等，既有益于提高阅读能力，又要有利于拓宽学生知识面，提高学生综合素质。对于教师来说，教学理论铺天盖地，可谓是层出不穷。可是它们真正的价值却是参差不齐的。当下学习是时代主流，每天都有知识在出现和发展，教师们也通过各种方式学习着先进的教学理论。通过教学理论的学习，教师每天也在增长知识，在学习的同时，教师也要不断反思，通过总结，将知识转化为自己所需要的方式，引导和教育学生进行教学活动，使教师自身的教学风格更加完善。在茫茫的教学理论中，要求教育者把握住自己的方向，寻找适合自己的给养。
最后，笔者认为要想做好高中语文阅读教学，作为教师应该要善于创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。这就对教师自身能力的提升提出挑战。语文教学与其他任何教学都不同，语文教学有着深远的教学背景。正是这种状况，新的语文教学与传统语文教学发生激烈的碰撞。而语文教师的职业素养决定着语文教育的质量。无论时代任何变化，教学质量是每个语文教师的最终追求。教学质量的好坏也体现语文教师的职业素养。作为语文老师，如果他没有正确的认知与思考支撑，没有独立的审视精神，没有一定的思辩能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮没自我。所以教师自身不仅要用更加丰富的知识武装自己，还要从阅读过的经典的社会学、心理学、哲学著作中做出一定的理性思考。因此，教师在课堂教学上，应以教学内容为中心，将语言知识的学习和技能的发展融入到教学活动中，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。一要合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏;二要考虑每个活动的可能出现的情况，并针对这些情况制订有效措施。
三、结束语
总之，培养学生提高阅读能力是高中语文教学中非常重要的一部分。阅读教学要把课内外阅读相结合，把精读和泛读结合。一个成功的语文教师在课堂上表现的绝不仅仅是教学方法，而是表现自身的职业素养。传统教学只是要求学生达到教学目标，并不要求学生学会自主学习。新的教学模式给学生提出更高的要求。教师要引导学生学会自主思考，学会去感知。这样的语文阅读教学才有未来。教师要加强对学生阅读能力的指导，教会学生掌握阅读的具体方法和技巧，真正提高学生的阅读理解能力，进一步优化语文阅读教学。
作者：盛宏伟 单位：射阳县陈洋中学
第三篇
一、高中语文有效阅读的概念及研究内容
“有效阅读”是指用尽量少的时间、精力和物力，取得尽可能多的阅读成果。其有效性主要就是指有效果、有效率、有效益，即阅读活动的结果与预期阅读的目标相符合，单位时间达到最多的有效阅读量，阅读活动的价值能够得以实现。“教学策略”是在教学目标树立以后，根据既定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择教学内容、教学手段、教学方法、教学组织形式和教学技术，形成具有效率意义的教学方案。其基本特征是具有综合性、可操作性和灵活性，也就是说制定的教学方法要符合高中生的学习特点，能够提高他们的综合素质，并且可以根据不同的学生选择不同的教学方法，做到因材施教。“阅读教学策略”是指运用语文教学的手段，遵循阅读的一般规律，通过教学提高学生对阅读的主动意识，掌握和运用恰当的策略来主动完成阅读任务，从而培养阅读能力。高中语文有效阅读教学策略需要研究的内容有很多，从宏观角度出发，归纳了“五步阅读法”，即通过初读了解所要阅读文章的背景资料，之后进行通读，梳理文章的思路，再通过解读重点的语句，分析语境，实现词语的积累，培养分析句子的能力，达到评价文章的内容与鉴赏艺术手法的要求，最后能够提出自己的想法和感悟。从阅读思路角度出发，能够梳理思维路径。从阅读教学角度出发，能够形成文体教学序列。
二、实现高中语文有效阅读教学的策略
（一）引导高中生积累阅读知识
要实现高中生语文阅读的有效性，就一定要做好积累工作，俗话说“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，量的积累才能引起质的飞跃。教师一定要引导学生不断的进行积累，每天睡前的一篇小故事，小感悟，每个词的运用掌握，只要长时间的坚持累积，一定可以提高有效阅读的能力。
（二）探索高中语文阅读教学的规律
《高中语文新课标》一书中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的”。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时还要尊重学生在学习过程中的独立体验。阅读教学是学生、教师和书本之间的交流和对话，是思想的碰撞。所以，有效的阅读教学应该重视学生的阅读体验，要改变以往的以课本为中心的观念，让学生们成为课堂的主人，重视能力的培养，注重学生自身的阅读过程与阅读体验。课堂不是教师的一言堂，而是学生的群言堂，要给学生充分的时间进行阅读和思考，让学生走进作品，与人物开展心灵对话。这样，我们的高中语文课堂就会变得充满活力和想象，从而发挥学生的个性，实现有效的阅读教学。
（三）创设课堂情境，激发学生兴趣
课堂情境的创设，是实现有效阅读的重要保证，在课堂上，教师应该了解学生的心理，拓宽思路，激发学生的情感。例如，教师可以引进多媒体、借助录像等手段，提高学生们学习的积极性。教师还要针对难点、重点，设置不同程度的问题，鼓励学生积极作答，从而获得成功的机会，建立自信心，激起学习语文、进行阅读的兴趣。课堂教学是一个双向互动的交流过程，教师可以把学生分成几个小组，让他们对问题进行探讨研究，然后派出代表回答问题，最后引起全班的讨论。这样做不仅可以加强学生之间的交流，还能够形成一个良好学习的氛围，达到事半功倍的效果。
（四）培养高中生的阅读语感
阅读语感是一种阅读能力，是建立在语言材料的积累和一定阅读训练、阅读实践基础上的素质。其次，它建立在阅读知识、阅读方法、阅读趣味综合能力的基础上。也就是说，阅读知识丰富了，能够运用多种阅读方法，才能产生好的阅读语感。实际上，阅读知识、阅读方法、阅读趣味都应该是在语言积累和阅读实践中培养获得的。因此，我们一定要注意学生的阅读积累，注重专业阅读能力和鉴赏能力的培养，只有阅读语感得到了提高，才能更好地理解文章的内容，才能实现有效的阅读教学。
作者：何昌锋 单位：陕西省周至中学