【摘要】近几年，教育界对文言文教学加强了重视，文言文教学改革也成为高中语文教师的重要任务。因此，本文以高中语文文言文教学为研究背景，阐述了高中文言文教学现状，并对高中语文文言文教学策略进行了简单的分析。
【关键词】高中；语文；文言文
前言
高中语文文言文是我国文化的精华，也是我国文化发展历史上的艺术瑰宝。但是在以往高中语文文言文教学过程中语文教师多应用分句分词分析讲解的方式，整体教学模式较为零碎，无法有效调动高中生参与兴趣。因此，对高中语文文言文教学策略进行深入分析具有非常重要的意义。
一、高中语文文言文教学现状
1.忽视文学文化教授
在现阶段高中语文文言文教学阶段，教师多以常见实词及虚词意义[1]、用法，或者特殊句式等基础知识为教学要点。不注重为高中生教授相关文言文涉及的文学文化，导致文言文教学效率低下。
2.不重视阅读能力培养
现阶段高中文言文教学课堂中多为以教师为主体的单一文言字词指导，不注重培养高中生阅读能力，导致高中生自主学习能力无法有效提升。3.高中生文言文学习兴趣不高由于文言文与高中生常用语言具有较大差异，特别是文言虚词的存在，导致高中生无法对其保持长时间学习兴趣。也不会主动探究文言文作品的思想内涵，存在其在学习阶段较为突出的言之无物情况。
二、高中语文文言文教学策略
1.注重文学文化教授
文字是文化学习的抓手，通过文化知识的传授[2]，可以促使高中生构建完整的文言文实词、虚词、特殊句式学习框架，为高中生更加深刻的了解文字含义提供依据。如在人教版高中语文必修一《烛之武退秦师》教学过程中，“既东封郑...，将焉取之？”一句中“封”的基本意识是“用来封起来的东西”，在本文中指古代君王将爵位分封给臣子。这一含义与我国春秋初期周天子分封天下这一活动具有一定联系。在具体教学过程中，教师可以结合《左传》创作背景，为高中生讲述关于分封的趣味小故事，以便激发高中生学习兴趣，提高教学效率。
2.培养高中生二维阅读能力
思维发展与提升是语文学科文言文教学的主要目标，也是高中生文言文学习能力切实提升的依据。因此，教师可以从批判性阅读、认识性阅读三个方面入手中，全面培养高中生二维阅读能力。一方面，批判性阅读是加深高中生对文言文内容认识的主要渠道，因此，教师可以结合原文内容，引导高中生跳出以往文中框架，规避出现频率较高的阅读主题。而是从另外一个视角入手，促使高中生形成文言文阅读自信，提高高中生阅读成就感。如在人教版高中必修一《鸿门宴》教学过程中，文章从全知叙事视角入手，先将视角放在项羽处，随后转向刘邦处，促使人物语言带有了鲜明的个性色彩。教师可以避免上述分析方式，从儒家视角入手，带领高中生分析刘邦集团取胜的关键。并适当引入《论语》中“不曰‘如之何，如之何者’，吾末如之何也已矣”，将其与刘邦在《鸿门宴》中三次提出“为之奈何”结合，进一步加深高中生对前期所学文言文知识的认识。另一方面，批判性阅读是带领高中生寻找文中所“无”，而认识性阅读则是促使高中生认识到文言文中的所“有”。因此，为提升高中生认识性阅读能力，教师可以带领高中生逐步探究，揭示文本内涵，促使其领悟文言文创作思维。如在人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》教学过程中，教师可以铺张手法为核心，对原文进行适当简略。即奢侈、衰亡、警戒（鉴）。从上述三个词语入手，逐步分析，并穿插比喻、想象等手法，以便进一步加深高中生对文言文写作手法的认识。
3.突出文言文的思想性及情感性
语文学科本身就具有一定的思想性及情感性，针对现阶段文言文教学中存在的言之无物情况，教师应从文言文的思想性及情感性入手，深入挖掘每一篇文言文的思想内涵。逐步营造良好的文言文情感氛围，提高高中生文言文学习兴趣。如在人教版高中必修三《寡人之于国也》课程教学过程中，作者在文章中所阐述的“仁政”、“性善论”、“王道”对于我国社会主义现代化社会建设具有积极而广泛的影响。因此，教师可以孟子及其思想为重点。结合孟子与梁惠王谈话背景，带领高中生深入探究孟子的观点及思想在当代社会的借鉴意义。随后根据当前我国社会主义和谐社会建设情况，要求高中生结合“狗彘食人食而不知检，是何异于刺人而杀之”等具体句子。围绕“民不加多”这一问题，从赈灾救民、移民移粟等方面，阐述孟子思想在现代社会建设中的具体影响。在课时允许的情况下，教师可以将班级学生划分为两个辩论小组，要求其从孟子、梁惠王视角入手，阐述自身观点，进一步加深高中生对文言文思想情感的认识。而通过文言文的思想性、情感性的挖掘，也可以为高中生正确价值观的形成提供良好的指导。
三、总结
综上所述，高中文言文教学在整个高中生学习生涯中占据着至关重要的地位，也是高中语文教育体系重要组成模块。因此，针对现阶段高中语文文言文教学效果不佳问题，语文教师应结合阶段教学任务，进行文言文教学方法创新，为文言文在弘扬民族精神、传承中华文明、培养高中生人格精神方面作用的充分发挥提供依据。
参考文献：
[1]平晓明.高中语文文言文教学策略尝试[J].新课程,2018(36):293-293
[2]裴媛.试分析高中文言文教学效率的提升策略[J].中华少年,2017.
作者:王渭秦 单位:甘肃省渭源县第四高级中学