【提要】书法艺术是中国文化的独特呈现方式，被誉为无言的诗句，是中华民族的精华。高中语文教学中渗透书法艺术有利于培养学生的爱国主义思想、民族自尊感，提升青少年的思想道德素养。书法与语文教学是密不可分的，教师应注重对学生书法教育的培养，正确把握书法教育与高中语文教学之间的关系，通过书法教学培养学生的良好学习习惯，最后通过书法实践活动激发学生学习的兴趣，以此来提升对学生书法艺术的理解，达到提高高中语文教学质量的作用。
【关键词】高中语文;教学;书法;艺术
书法所蕴含的文化底蕴内涵是非常深刻的，将它与语文课堂相结合，有利于创建一个富有文化内涵的语文课堂，学生在优秀传统文化的熏陶下，培养学生的审美和鉴赏能力，促进学生民族自尊心、民族文化认同感和爱国精神的形成。高中课程较多，学生学业繁重，教师要注意通过在语文课堂中引入书法教学，缓解紧张的学习氛围，调节学生情绪和心态，帮助学生身心健康发展。所以，在高中语文教学中注重对书法教育的把握，对学生的意义是非常重要的，本文从书法在教学中发挥的作用进行阐述，提出几点见解。
一、正确把握书法教育与高中语文的关系
从传统的语文教学来看，教师对学生的写字教育没有硬性要求，对于书法艺术更是疏于教学，有些学校或许会组织一些书法社团活动，但在其中真正能学到知识的却很少。随着社会的不断发展，科学技术的逐步提高，多媒体教学在课堂中的普及，导致部分教师忽视对学生书法的培养。显而易见，这种消极的思想是极为不明智的，书法艺术承载着中华民族优秀的传统文化，可以培养学生的对美的鉴赏能力，修身养性，树立学生的爱国之情和民族自尊心，书法教学中的技能培训，也有利于学生在语文学科中展现出它的优点，从而促进语文教学效率的提升。根据教育改革新理念，教师应结合实际情况，抛弃传统观念，改革新思想，把书法教育融入语文教学，培养学生对美的鉴赏能力和文化素养，传承书法文化。在古代大部分的文学作者，他们书法都非常出名，所以教师通过引导学生了解和学习书法作品的同时，可以帮助学生认识到很多著名作家，比如豪放派诗人代表诗人苏东坡，他在文学和书法方面的成就皆可以称之为巨匠。例如，我会为学生们展示苏东坡先生的书法作品《赤壁赋》，通过观察可以看出其作品具有用墨丰腴、笔画舒展、轻重错落等特征，将苏东坡豪迈潇洒的性格通过书法作品具体化，为学生感受他文章的气势打下了基础，帮助学生真正感悟到其豪迈之情。由此可以看出，通过观察诗人、作者的书法作品，可以帮助学生更容易正确把握其性格特征、创作风格和情感表达。以引导学生品味书法作品的途径，体会诗词文章的魅力。将文章所表达的丰富情感用书法的角度呈现出来，按照鉴赏书法作品的思路来品味文章，引导学生从整体气势再到具体语句、字词，加深了学生对文章的理解，拓展学生思维，促进语文综合能力的提升。
二、通过书法实践活动激发学生动力
书法学习的开始阶段从学生的角度来说，充满新意和趣味，但书法艺术是一个枯燥、漫长的过程。高中学生学业繁重，学习压力大，有些学生甚至认为书法教学是毫无意义的，这个时候教师应该针对具体情况加以引导。为了激发学生书法学习的动力，高中语文教师或学校应适当的开展书法学习实践活动，为学生书法学习提高良好的环境条件，创建一个浓厚的书法文化氛围，从而激发学生书法学习的兴趣。例如，在课后的时候，可以开展与书法有关的竞赛，让各年级班级的书法爱好者自由发挥，在规定的时间内提交书法作品，然后由专业的书法教师进行审核评估，最终推选出优秀作品予以奖励和展示并对优秀的获奖者进行专业指导。教师作文语文教学的主体，应将书法练习作为教学任务之一，鼓励支持引导学生进行练习书法，激发学生书法练习兴趣。为增强学生书法学习兴趣，学校教师需要营造良好的书法练习氛围，打造学校书香文化，构建学校文化特色。例如，在学习郭沫若书法主题的时候，我会组织学生展开一个有关郭沫若这一主题的书法展览会，要求学生再学习与模仿郭沫若的书法笔记后，按照其书法特点写出自己的小诗作为展览会的作品，然后带领学生一起布置诗词展览会的会场，打造出书法艺术的氛围。最后会让参观展览的同学和老师依据作品书法是否美观、是否合理表达出自己的情感这两个条件，投票选出前三名的作品并给予奖励，然后在课堂上给予剖析其好的地方和需要改进的地方，让大家共同吸取经验，一起进步。以展览会的方式，引导学生进行书法创作，模仿著名书法大师的笔记来表达自己情感，促进了学生思维能力的培养；以投票的方式选出前三名，激发了学习书法的动力，创作作品的积极性；对获奖作品进行点评，指出优秀之处和不足之处，让大家一起欣赏和参观，有利于不同思想的碰撞，促进书法技术的提升。
三、教师注重利用书法来促进语文教学
书法往往与语文学习也有着密切的关系，通过对一个人的书法的学习能够了解这个人的性格特点和心理特征。高中语文老师在教学过程中，可以叫书法学习与语文教学相结合，让学生通过书法的学习来感悟作者背后的思想情感，从而加深对课文知识的理解和记忆。通过对不同形式书法的学习其受到的影响也是不同的，例如，楷书结体宽博二气势恢宏，骨力遒劲而气概凛然，体现了一个人人格的高尚端庄；草书则会使人热情开朗和奔放。由此可见，书法学习可以锻炼人的意志，塑造人的性格，因此高中语文教师要注重对学生的书法的培养，让学生的性格从书法学习中得到锻炼，从而为学生学号其他科目打下坚定意志力的基础，增强学生学习精力，进一步帮助学生提高学习成绩，最终促进学生的综合素质全面发展。在高中语文教学过程中，学习某一课文时除了需要了解课文内容大意，能够从文章中获取知识，更需要了解文章背后的作者的背景，查询搜集文章的写作背景，从而进一步加深对文章的理解和印象。通常来说大部分的文学家或诗人其在书法方面也有很高的造诣，因此为了解作者的文化、知识、社会背景以及人物性格特点，可以从他的书法入手，将书法作为研究方向之一。例如，中国伟大的思想家，战略家，政治家，无产阶级革命家，在学术上又是诗人，书法家。他一生做了很多的诗词，不论是在临窗伏案还是兵戎之间，都常常沉浸于其中。就《沁园春•长沙》一词，该词描绘了革命战争年代的长沙秋景和青年时代的革命回忆，从而表达了忧国忧民、以天下为己任的情怀，对革命反动派的蔑视。在正式学习本词之前语文教师可以先让学生赏析该词的对应的书法作品，然后让学生通过书法作品的赏析来分析本词表达了作者什么情感和作者的人物性格特点。从而在正式学习文章之前让学生对词的大意有了初步的了解和印象，对作者也有初步的认识。学习书法使学生的语文学习更加充实，进一步促进了学生语文素养的提升。
四、结语
综上所述，书法艺术渗入到高中语文教学，对语文教学起到了辅助作用，帮助学生养成良好的学习习惯，有效促进语文教学水平和综合文化素养的提高。在高中语文课堂中学习书法教学和书法鉴赏是对传统文化的一种继承，教师必须正确把握书法艺术与语文教学的关系，利用书法艺术来促进语文教学，开展书法实践活动，提高学生学习的动力，促进学生自觉主动学习，从而达到高中语文教学质量的提高，学生语文综合素养的形成。
作者:董玉德 单位:甘肃省武威第十八中学