内容摘要：中华文化博大精深，中国古典诗词在其中绽放着独特的魅力。随着社会对诗词的关注不断深化，诗词学习在高中语文教学中也逐渐处于非常重要的地位。众所周知，诗词在高考中是必考的知识点之一，但是由于各种原因我国古诗词教学在高中语文教学中存在诸多问题，使得学生将得分项变成了丢分项。虽然老师们重视诗词教学，但效果总是与预期的效果相差甚远。因而本文中笔者根据诗词教学在高中语文教学中的现状进行问题分析，从而提出提出一些措施。
关键词：高中语文;诗词教学;现状;课程标准
一.诗词在高中语文教学中的地位及运用
中国传统文化是中国人民的一笔宝贵财富，诗词在其中占据了半壁江山。中国古典诗词是指中国1840年以前出现的文学模式，从广义上来说包括古代人做的诗、词、散曲。狭义上仅仅是指古代人的古体诗词和近体诗。通过对中国古典诗词的学习，我们或者领略祖国的壮丽山河，或者领略诗人“人生得意须尽欢”的爽朗，或者体会作者“凄凄惨惨戚戚”的的寂寞。作为当代高中学生，他们有必要认识到诗词学习的必要性，从而领略中国古典诗词的美，体会我国的古代优秀传统文化。《普通高中语文课程标准（实验）》版提出，要通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。②人教版《普通高中语文课程标准实验教科书（必修语文）》的五册书中有三个单元用以中国古代诗词的学习，通过课本学习可以加深中国古典诗词在学生心中的地位，从而提升学生的文学素养，丰富学生的素质涵养，有利于学生的语文知识沉淀和个性特长的发挥。高中语文教学中的中国古代诗词绝大部分是以背诵篇目的形式存在，在《普通高中语文课程标准（2017年版）》附录中“关于诵读篇目的建议”中提出，要求学生背会40首诗词曲，从《诗经》到唐诗宋词中都有涉及：例如《静女》、《离骚》、《蜀道难》、《念奴娇》（大江东去）等等③。这些篇目在高考语文试卷中占了一定的比例，大概分值约8~15分之间。通过中国古典诗词的背诵篇目在高考试卷中的体现反映了社会对中国古典诗词的重视。
二.诗词在高中语文教学中的现状分析
利用假期时间，笔者走访宁夏的几所中学发现，虽然学生对于《课程标准》中的必背诗词基本烂熟于心，但是他们对学习中国古典诗词的兴趣很是缺乏。提到诗词学习他们都反映出来的是一种非常茫然的态度，甚至有些同学对于高中语文课本之外的古诗词知之甚少。看到学生们在课堂上慷慨激昂的吟诵着诗词，而在课后他们一脸生无可恋，笔者不禁深思：在诗词热在全国盛行的当下，为什么我们高中生对于诗词的学习兴趣倒不如小学生甚至是幼儿园的孩子们呢？笔者经过走访调查发现了以下几种原因。
（一）诗词逐渐远离课业任务日渐繁重的高中生
在高中生的认知里语文学习的意义远远不如数理化等其他科目的学习，因而在课业负担日益繁重的高中生中，学生们就开始慢慢淡化诗词学习和诗词的课外拓展。诗词作为高考试卷中的必考题对于学生们来说，诗词学习只是单纯的为了提高分数。诗词作为我国的优秀传统文化，在高中阶段理应受到学生的重视，完成从小学初中的阅读到赏析的跨越。但是笔者在走访这几所高中的时候发现，随着高中生的课业负担逐渐加重，以及高中学生的阅读偏差，高中生很少有时间去完成一些推荐诗词篇目的阅读和背诵。《中国诗词大会》的播出使得中国古典诗词逐渐深入人心，但是比赛中很少出现优秀的高中生选手。按理说高中生作为诗词储备最为丰富的群体应该积极参加，但是由于课业负担日渐繁重，他们没有更多的精力去准备和参赛，这就说明了诗词逐渐远离课业任务日渐繁重的高中生。
（二）某些教师呆板的教学方式一定程度上抹杀了学生的学习兴趣
笔者在走访的过程中发现，语文老师更多的是在逐字逐句的将这篇作品翻译出来，通过诗人的身世背景，结合这篇作品的写作背景来分析作者的写作情感，但是这样提前替学生给定基调的教学是把诗词作品当做文言文作品来教的，忽略了学生的学习自主性，也使得学生在这样的学习中没有参与感和存在感。高中语文教学中，有些中国古典诗词篇目本来就是有些晦涩难懂的，学生没有自己的参与体验就没有办法更好的理解作品中的情感思想。学生与作品所处的时代相隔久远，本来就很难理解的诗词在老师的教学中没有得到更好的体验，学生就会产生学习的疲倦心里，这样呆板的教学方式使得学生没有了学习的积极性。当学生无法沉醉于作者的写作环境中，体会不到作者的写作美感，久而久之学生的阅读兴趣就会被慢慢消磨。当学生没有了学习诗词的兴趣的时候，他们就会对诗词产生一种抗拒，因而诗词教学难上加难。
三.基于研究现状的实施建议
（一）改变教师的“教”和学生的“学”，提升学习积极性
1.挖掘古诗词的美，走进作品激发学生学习兴趣
每一首诗或者每一首词都是作者通过自身的情感体会而成的，为我们展现的是一个个动人的故事。高中语文教学中有意识的去用诗人的经历和独特的风格，帮助学生体会诗歌中的语言精华和音乐美，树立古诗词学习的观念，培养学生学习诗词的兴趣，增强学生的文学素养。接受美学的鼻祖姚斯曾经说过“把读者纳入作品中，可以使作品得到真正意义上的完成。”所以在高中语文中国古典诗词教学中，老师更应该带领学生走近作者走进作品，通过美的体验提升诗词教学的质量。在高中语文古诗词教学中，教师要努力为学生营造一个充满诗意的教学氛围，唤醒学生沉睡已久的审美意识，引导学生欣赏两千年古文化的艺术瑰宝:古诗词中的内涵美。
2.创设诗词意境，通过学生自我体验带领学生进入诗境
让学生从古诗词所描绘出的形象入手，抓住作品中的中心思想或者作者情感，引导学生走进作者所塑造的美感之中，帮助学生在脑海中形成一幅逼真的画面，准确把握古诗词内涵，提高诗词学习效率。苏霍姆林斯基曾经指出“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，仍是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”④在学习杜甫的诗歌《望岳》的时候，先询问学生有没有去过泰山或者提问学生自己对泰山的了解，再用多媒体视频或者图片展示泰山的雄浑壮阔，让学生感受真实的景色。紧接着让学生用自己的感情朗诵诗歌，把握作者写诗的情感基调。这样的教学改变了以往呆板教学的弊端，使得学生通过直观体验和自身参与，不再觉得中国古典诗词距离自己很远，从而更好的理解诗歌的内涵。教师的教学语文水平亦直接关系到学生的学习心理和个性发展水平，又在一定程度上影响着学生课堂情感活动的质量。教师的课堂语言行为是达成教育教学目标的充分条件之一。⑤在古诗词教学中，语文老师必须站在学生的角度,基于诗词与学生生活年代的时间距离，将诗歌语言转变成为学生易于接受的白话文，从而带领学生享受更好的诗词魅力。
（二）营造学生学习诗词的空间环境，提高学生的阅读质量
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见诵读在古诗词教学中发挥着重要作用。在学校学经常举办诗词比赛，可以以班级为单位也可以以学校为单位。当学生有了学习的动力和诗词学习的环境，他们会不自觉地选择一些类似于《唐诗宋词》、《中国古典诗词鉴赏与写作》之类的作品来阅读，阅读质量的提升可以有效地提高学校诗词教学的效率。在平时的课堂教学中，老师也不再把重点局限于课本诗词的教学，延展到课外诗词阅读，引起学生的好奇心，创造良好的阅读氛围。课堂的诵读教学在这一时期也凸显的尤为重要。高中阶段的学生对于外界诱惑是懵懂迷茫的，所以不论是家长还是老师都要重视学生阅读环境的净化。不能单纯的杜绝学生看课外书，而是要通过利弊分析让学生明白阅读良莠不齐的课外书所给自己带来的危害，从源头上使得学生的阅读环境得到净化。当学生们将自己的有限精力放在了阅读古典文学的时候，他们的阅读境界将会逐渐升高，也有利于培养他们的阅读兴趣，提高诗词学习的效果。古诗词是古代先贤们留给我们的一笔宝贵财富，而古典诗词的学习是高中生接受中国古典文化的过程。因此在这一阶段，教师应该更好的发挥自身作用，给学生营造一份纯粹的学习环境，提到学生的诗词学习质量，从各方面培养学生的学习兴趣，增进学生对古诗词的欣赏水平，享受中国传统文化的美感。通过教学，将诗词的魅力不断放大。
作者:席嘉语