在落实素质教育的过程之中，人文价值开始受到社会各界的广泛关注。人文价值符合素质教育的实质要求，能够真正为学生的成长及发展营造良好的外部环境，从整体上促进个人综合素质的提升。下面，笔者立足于现阶段高中语文教学的实质情况，具体分析人文价值的实现策略，以期为推动高中语文教学水平的提升提供一定的借鉴。
一、现代人文背景下语文课堂教学形态
在落实素质教育以及推动教学改革的过程之中，我国的基础教育获得了快速的发展。但从目前来看，大部分的语文课堂仍然以预设性的形式为主，教师在教学实践的过程之中，会布置作业，采取预先设计好的形式教育学生，这种课堂形态导致学生的个性难以获得快速发展，创造意识以及创新能力受到极大的制约。从构建主义学习理论的深入分析以及研究可以看出，学生在对不同的事物意义进行理解以及分析的过程之中，必须以个人的主观能动性为核心，通过情境的感知以及与他人之间的配合来更好地了解知识的内涵以及精髓。
二、现代人文背景下原真性课外阅读形态
作为高中语文教学实践中的重要环节，阅读对培养学生的综合能力有着关键的作用和价值，其中原真性的阅读以自然而然的状态为核心，让学生能够在主动分析的过程中了解个人的阅读需求，这种全自然的阅读状态符合素质教育的实质需求。原真性课外阅读形态的有效构建，可以保证学生还原真实的状态，让学生能够在文本阅读的过程中积极主动地接受人文价值的熏陶以及引导，树立正确的人生观以及价值观。语文教师需要积极创设良好的阅读环境，尽量避免对学生阅读行为的干涉，帮助学生在阅读的过程中获得更多的体验以及知识。需要注意的是，阅读对学生个人的综合能力要求较高，教师可以引导学生进行名著的阅读并从中获得真切的体验。立足于学生的认识基础、理解能力以及知识储备情况，帮助学生选择一些趣味性、艺术性以及思想性相对比较强的名著，可使学生在阅读积累达到一定的量之后，个人的欣赏水平以及艺术审美能力都有一定程度的提升。当然，为了能够让学生保持持久的阅读热情，教师需要想方设法提高学生的阅读能力以及理解能力，积极开展不同的阅读实践活动，鼓励引导学生进行阅读体验的交流以及互动，通过这种形式来让学生获得更多的阅读机会。当然，学生除了可以积极阅读不同的诗歌、散文以及小说之外，还可以结合个人的实际情况阅读一些外文书籍。教师需要及时了解学生实际阅读的途径以及阅读水平，通过开展读后感专题征文以及专题讲座的形式，提高学生的探究能力。
三、现代人文背景下个性化的写作心态
与其他的语文学习环节相比，写作最能够反映学生的语文综合素养，通过对学生个人写作能力的分析，可以了解学生的语文素质。在落实作文教学的过程之中，语文教师需要以人文价值的深厚内涵为核心，既注重提高学生的语文综合能力，还需要帮助学生在语文写作训练的过程中不断培养人文精神，实现人文价值的有效塑造。首先，教师需要以引导学生个人的内心世界作为逻辑起点，不断激发学生的写作欲望，提高学生的语言表达能力，帮助学生主动参与各种情感体验活动以及思维创造活动，通过激发学生的写作欲望来保障学生养成良好的思考习惯以及行为习惯。其次，教师需要将明辨是非的精神作为重要的培养内容，在激发学生的思维之后，结合不同学生的实际学习基础以及认知水平进行有效的辅导，以提高学生的事物认知能力为核心，帮助学生进行文章创作，培养学生的学习兴趣以及独立思考的习惯，使其真正认清真善美的本质。只有这样，才能够保证学生主动地接受各种人文精神的熏陶以及培养。最后，积极落实写作评价环节。在完成前期的写作主体环节之后，教师需要站在宏观发展的角度，综合考虑各种影响因素，对学生的作文进行客观、公正、全面的评价。另外，教师除了需要为学生提供有针对性的辅导之外，还需要结合典型问题进行公开的评价和解读，保证学生能够了解个性化写作中所存在的不足，这也能为个性化写作心态的培养指明道路和方向。高中语文人文价值的有效实现对教师提出了更高的要求，语文教师需要以提高学生创新能力为核心，通过人文价值内涵、本质的深入分析和研究来采取创造性的教学模式以及教学理念，让学生能够在教师的引导之下，通过主动的实践来提高个人的逻辑思维能力以及创新水平。只有这样，才能够让学生树立正确的人生观，实现学生的全方位发展。
作者:徐长江