在素质教育背景下，如何提升高中学生的综合素质和人文素养成为了社会和教育界关注的焦点问题，语文作为落实素质教育的重要学科，通过阅读教学可以激发学生对语文知识的兴趣，锻炼学生的阅读能力、理解能力、交流能力、语言组织能力和人文素养，对实现学生综合素质的全面发展具有积极意义。但是当前，一些教师受到应试思维的影响，对阅读教学缺乏重视，导致其课堂效率低下，为学生未来的学习与发展带来的制约，如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性，已经成为高中语文教师需要思考的重要问题。
一、科学制定教学目标
（一）立足课程标准
课程标准是开展课堂教学的重要依据，阅读教学的目标为帮助学生理解文本内容，锻炼学生的思维能力、理解能力和阅读能力，通过阅读活动情感体验和共鸣，树立科学的价值观和人生观。因此，教师在制定教学目标时，需要立足课程标准，明确阅读目标，提升教学的针对性和有效性。
（二）立足学生实际
学生是开展阅读教学的对象，教师在制定教学目标中，需要立足学生实际情况，遵循以人为本的教学原则，避免由于目标过难、过高而导致学生难以理解，挫伤学生的学习主动性和积极性。同时，教师在制定教学目标中，还要充分考虑学生的接受能力、理解能力和年龄特点，保证目标的合理性以及科学性。
二、营造共同诵读气氛
在开展阅读教学中，教师需要做好范读工作，通过范读可以激发学生对文本的兴趣，而教师通过个人对文本的理解进行范读，还能够将自身对文本的情感态度传递给学生，进而起到感染学生的作用。因此，教师在开展阅读教学中，要通过范读为学生营造共同诵读的氛围，并且给予学生以正确的阅读指导，在激发学生阅读兴趣的同时，提升课堂阅读效率。例如在阅读《离骚》这一文本中，其中蕴含了屈原的炽热情感，教师在开展教学中需要以讲演和诵读为主，教师要通过坚定的神情和雄厚的声音引发学生情感共鸣，在课堂中创设严肃的阅读氛围，带领学生时而激昂、时而悲愤，帮助学生掌握文本感情基调，通过文本与作者进行情感对话。同时，教师需要将教学重点置于情感投入和情感感悟层面，注重锻炼学生的诵读技巧。
三、灵活选择教学方法
灵活选择教学方法能够消除学生的枯燥感和紧张感，激发学生对阅读的兴趣和渴望，进而提升课堂教学有效性。
（一）小组探究法
阅读教学的重要目的是培养学生的交流能力和自主阅读能力，因此，教师在开展课堂教学中，可以引入小组探究法，将班级学生分为不同小组，给予学生以小组阅读和小组探究的时间和空间，进而完成对阅读内容的深化理解。同时，教师在引入小组探究法中，还可以锻炼学生的交流能力、沟通能力、合作意识以及语言组织能力。例如在阅读《故都的秋》这篇课文中，教师在组织学生开展小组探究之前，要先将阅读任务布置给学生，即：这篇优美的散文蕴含了作者怎样的情感？在布置好阅读任务后，组织各个小组带着任务进行合作阅读和交流，通过小组成员之间的合作和交流，提炼出文章的中心思想和情感基调，提升课堂阅读的有效性。
（二）情境教学法
课堂教学处于动态的变化中，教师需要结合学生的实际情况和教材内容，灵活应用各种教学方法。情境教学法作为一种新型的教学方法，符合素质教育和新课改的要求，通过创设情境的方式不仅可以带给学生良好的阅读体验，还可以集中学生课堂注意力，促使学生全身心的投入到阅读中，切实提升课堂阅读有效性。例如阅读《再别康桥》这首优美的现代诗时，教师可以利用多媒体设备为学生播放剑桥康桥的画面，配以优美的诗朗诵，为学生创设康桥的情境。在具体的情境下，不仅可以带给学生更好的阅读体验，还能够帮助学生加深对诗歌的理解，提升课堂有效性。
四、尊重学生阅读体验
新课改要求在阅读教学中要突出学生主体地位，发挥学生的积极性和主观能动性，因此，教师在开展教学中，需要关注学生的情感体验，要求学生讲自己的情感和知识积累融入到文本中，从不同角度思考文本，获得与众不同的阅读体验，加深对文本的理解。例如在阅读柳永的代表作《雨铃霖》这首词之前，教师要先将柳永的生活背景、生活经历和创作背景展示给学生，然后鼓励学生开展自主阅读，结合教师提供的资料，加深对这首词作的情感体验。同时，教师还要在阅读中引入对比阅读，例如将这首《雨铃霖》与苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》进行对比，一首词情意绵绵、婉转细腻，一首词大气磅礴、豪气奔放，通过对比阅读这种风格迥异的词作，可以促使加深阅读体验。总而言之，语文科学作为高中教育体系的基础学科，其也是落实素质教育的重要途径，阅读教学作为重要的教学环节，其对实现学生综合素质的全面发展具有积极意义。因此，教师需要给予其高度重视，通过各种有效方式和措施，提升课堂教学的有效性，为学生更好的发展夯实基础。
作者:王春梅 单位:江苏丰县顺河中学
