[摘要]在实际英语教学中，由于长期以来教学实践中形成的教学习惯及考试成绩带来的压力，很多教师在布置课后作业时不够科学。教师给学生布置课后作业的主要目的是为了对本次课堂所学内容进行巩固复习，并对学习效果进行检测，对教学中的优点及不足之处进行反馈。教师可根据学生们完成作业的情况对教学中存在的问题及时处理补救，及时对教学方法及策略进行调整。而学生通过完成课后作业可以对课堂所学知识技能及时吸收，并利用课后练习提高学生知识掌握情况。本文主要分析了高中英语课外作业布置中出现的问题，并在此基础上分析了高中英语课外作业如何实现有效性布置。
[关键词]高中英语；课外作业；布置；有效性
高中英语课程标准中指出，高中英语课程在开展时需要构建可促进学生全面发展的评价体系，评价活动需要以提高学生全面素质能力为目的，也需要促进学生们的学习活动。但在实际教学中，由于长期以来一直实行的应试教育习惯导致很多高中英语教师在作业布置时存在问题，影响课外作业的开展效果，如作业布置涉及的知识面狭窄、形式单一、应用性较差等等。在这样的课外作业布置形式下，学生英语学习的兴趣得不到大的提升，语言运用能力得不到提高。因此，需要优化高中英语课外作业设计，改变传统课外作业布置形式，在新课标理念指导下，充分考虑作业形式、评价方式等因素，设计出有效的课外作业布置模式。
1教学中存在的问题
（1）作业形式结构单一性较强
长期以来，在高中英语教学中，教师对课堂上的教学过度关注，而忽视了对课外作业的研究及改革工作。在布置课外作业时，内容大多来自于课本，主要是对语言知识点进行巩固为主，作业脱离学生的实际生活，且作业布置形式单一、机械，导致学生对完成课外作业的激情不高，很难真正投入到课外作业完成中，导致作业完成度不高，很难发挥课外作业的实际效果。
（2）作业设计忽视个体差异性
在现今开设的高中英语学习中，大部分还是实行大班教学，班级中人数较多，这样导致很多教学工作难以开展，或是效果不佳。这时，老师在进行作业布置时，多采用一刀切方式，对所有学生作一样的要求，要求每一位学生完成一样的作业。这样的作业不仅忽视了学生的学习基础及个性，且作业设计缺乏弹性，层次性也不明显，势必会导致有些学生觉得难度过大，而有的学生则觉得难度过小，进而导致作业完成度不高，作业的实际作用没有发挥出来。
（3）作业布置随意性过大
一些高中英语教师在布置课外作业时，有较大的随意性，未对课后作业有充分认识，认为课后作业只是对课堂学习内容的简单复习，让学生在课后抄写单词、句子，这样的作业布置方式在作业质和量上都十分随意，很难发挥作业的效果。（谢燕媚、周爱洁，2015）另外，由于受到应试教育的影响，很多教师在布置课后作业时，一味要求量的增多，导致学生作业完成度不仅不高，也导致学生负担加重，久而久之，学生对英语学习的兴趣逐渐消磨。
（4）作业繁琐
传统的课外作业布置形式十分不科学，不仅作业量大，且有效性不高，导致学生在完成作业时多采用被动应付的态度，对待作业敷衍了事。教师在布置课外作业时，为了使得学生对于题型更为熟练，布置作业过多，使得学生十分吃力，有些学生就产生了放弃心理，不愿意再学习英语。
（5）忽视语言运用能力的提高
由于受到应试教育的影响，加上便于对作业完成情况进行检查，大部分教师在布置课后作业时，依然选择书面形式的作业。但布置英语课外作业的目的除了对知识进行巩固学习外，还需要对学生的知识运用能力进行加强；除了作业多采用书面形式外，还应该采取听说读这三种形式，从而对学生的这三种能力进行有效的培养及提高。
2高中英语课外作业布置有效性分析
（1）课外作业设计应注重有序性、特色性
作为高中英语课堂的重要补充，开展英语课外作业设计显然是十分必要的，适当提高作业布置质量，遵循作业设计有序性要求，使得高中英语课外作业布置的导向性及目的性也有所提高。（苏昌凤，2011）另外，在进行高中英语课外作业布置时，应根据课内设置的教学目标，突出学习中的重难点内容。在进行作业布置前，需要进行精细的作业设计，教师应收集大量材料，对作业内容进行精心设计，组织好完善的作业材料，充分体现本节课学习内容特点，进而保证课外作业开展效果。
（2）课外作业设计要有趣味性
兴趣是创造欢乐教学环境的主要途径，因此教师在进行作业设计时，不单需要考虑到教学的需求，更需要将作业设计工作与学生的行为特点、心理特点及性格特点相结合，提升课外作业的趣味性。（陈传光，2013）只有这样，学生才不会将课外作业看作是学习负担，而是积极主动地完成教师布置的作业中。（陈涛，2010）这样一来，学生可熟练掌握学习到的知识，并且可更加深入地了解知识内容。如高中英语必修一中ASocialSurvey-MyNeighbourhood，本节课内容中采用学生对话形式，对厦门的地理位置、城市情况、气候情况及旅游景点等进行介绍。通过本节课学习学生了解到厦门的基本情况，这时老师就可以给学生留下作业，要求学生按照本节课内容对其他城市进行了解，这个城市可以是自己的家乡，可以是国内其他城市，也可以是国外城市。下节课，让学生上台讲述你了解的学校。（宋斌华，2010）通过这样的手段，既可以让学生掌握到新学习的词汇、句型及语法句法知识，也可以了解到其他城市的情况，对拓展学生知识面有重要意义。这样的课外作业设计强调了所有学生的参与，即课外作业注重学生的个体性特征。若英语基础较好，就可以对了解的城市做深入的阐述，若英语基础较差，则可以简单表述自己了解的情况。通过这样的作业布置形式，让学生都投入到作业的完成过程中，使得作业完成效果较好，且可以发挥课后作业的真正作用。
（3）课外作业设计要体现层次性
在教学过程中，由于每位学生具备的知识能力具有很大的差异性，学生在思维方式及对新知识的接受能力上也存在显著差异，这种差异在开展教学时不能忽视，需要根据学生的个体特征有针对性地展开教学。这表现在课外作业设计上，在学生英语水平不同、学习能力差异较大的情况下，教师需要从学生实际情况出发，关注每一位学生的特点，这样才能保证水平不同的学生都能得到程度不同的训练，且在不断训练中学习到更多的英语知识，进而不断缩小差距。（刘沁，2012）如在学习GreatpeopleandgreatinventionsofancientChina时，这一节课是对我国古代三位著名哲学家进行介绍，即孔子、孟子及墨子。这些哲学家们在我国的历史文化中都占据重要地位。学生们利用本节课的学习，可以对这些哲学家的生平及哲学理论进行了解。老师可以根据本节课的内容，让学生写一篇自己眼中的哲学家，利用本节课的学习详细介绍一位哲学家。但对于基础较差的学生来说，这些作业内容可能难度较大，一些学生对自己缺乏信心，导致不想完成作业。这就需要老师对作业划分相应的层次。英语水平较高的学生，按照原有作业形式完成；对于英语水平较低的学生，老师可让学生造几个关于哲学家的句子。这样一来，充分考虑了学生之间的差异，将作业分层次，使得学习的有效性更高。（王克苏，2012）
（4）课外作业布置要体现合作性
现今社会是一个提倡合作的社会。尤其在新课标下，学习活动更强调对学生合作精神及合作能力进行培养。这就要求在课堂内外都要强调学生的合作精神、能力的培养，在合作学习中，促进学生全面素质能力的提高。在平时教学过程中多开展合作学习，并可提高学生的交际能力，使学生学习自信心增强，老师在布置课外作业时，也需要体现一定的合作性。如在学习一节新内容时，教材内容为对话，老师可组织学生展开小组合作讨论，对学习内容按角色进行扮演。老师可让学生在课外做好准备，相互之间配合，在排练时注意学生的表情、发音、动作、语调等。（李晓霞、祝子森，2014）通过这样的方式，学生参与课堂的积极性得到提高，语言综合运用能力得到增强。
3结语
总的来说，在新课改的影响下，高中英语教师需要重视课外作业布置的有效性，要重新认识课外作业的重要性，改变原来布置作业的思想观念，改革作业形式。另外，高中英语教师还需要对课外作业进行精心设计，体现作业完成的探索性及开放性。要让学生的学习能力在课外作业完成过程中得到升华，运用语言能力得到发展，进而学生的分析能力、创新思维能力及语言综合运用能力等等，为学生的终身学习打下基础。另外，教师在进行作业设计时，要充分考虑到学生的个体差异，采用层次化作业形式，使得课外作业布置的有效性切实得到提高。
参考文献
[1]陈传光.初中英语课外作业设计中的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013(15):69-73.
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作者:李小清 单位:陕西省城固县第一中学