第一篇:高中英语教学中的文化意识薄弱问题
摘要：新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革以及素质教育的全面实行，在高中英语教学中，不仅要重视提高学生的英语基础能力，同时还要在教学中融入以及渗透文化意识，进而提高学生的跨文化交流能力。本文主要针对高中英语教学中文化意识薄弱问题进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
关键词：高中阶段；英语教学；文化意识薄弱；分析；对策
语言是一个民族以及社会文化的重要载体，随着世界经济逐渐呈现一体化，英语作为世界通用语言，其重要性不言而喻。而高中英语其作为一门工具性学科，在新时代下，不仅要强化学生英语基础能力，同时还要对学生文化意识进行有效培养，其主要包括交际能力、交际意识、文化理解以及文化知识等几个方面，在帮助学生掌握英语文化知识的同时，提高学生的跨文化交际能力，为学生未来的学习与发展奠定基础。当前，我国高中在开展英语教学的过程中，没有渗透相关文化知识，导致学生文化意识薄弱，对英语学习缺乏兴趣，因此，我们要充分重视文化意识对英语教学的重要性，并且针对当前存在的问题提出相关解决对策。
1导致高中生英语文化意识薄弱的主要原因
1．1应试教育的负面影响：受到我国应试教育的负面影响，教师、家长以及学生都更加重视学习成绩，而学校则重视升学率，导致在英语教学中，语言教学与文化教学难以形成有效互动。同时，为了提高学生应试能力，教师更加重视基础能力教学，对文化意识没有给予充分重视。虽然一些教师尝试着在教学中渗透文化教育，但是受到教育大环境的影响，难以持续以及有效的开展。1．2传统教学理念的影响：当前在英语课堂教学中，教师依然采用传统的教学方式，学生只是被动的接受英语知识，在这种灌输式教学模式下，学生难以有效的获取英语文化知识。同时，由于教学观念落后陈旧，教师难以把握文化教育的尺度，导致文化意识渗透效果较差，难以取得预期的教学效果。1．3教学方式枯燥单一：语言学习本身就具有一定的枯燥性，大量的语法以及单词让学生感到头疼，同时，由于教学方式枯燥单一，教师缺乏创新与改变，导致学生对英语学习缺乏兴趣。在课堂教学中，教师更加重视基础知识传授，对于英语文化知识基本是一带而过。
2加强英语教学文化意识渗透的相关对策
2．1正确把握和理解英语文化：在高中阶段，英语教学的目标是强化学生英语基础能力，在教学中，教师要将文化意识与基础教学充分结合，对学生文化意识进行有效培养，提高学生跨文化、跨语言交际能力，奠定交流基础。首先，教师要正确把握以及理解文化概念，避免由于中西文化差异而为学生增加理解难度，并且对教学效果带来影响；其次，教师要明确把控文化与语言的关系，在开展教学过程中，要融入文化教育，结合知识内容明确教学目的，对教学进行精心设计和细化，为学生创设良好的文化环境和氛围，进而提高学生文化意识。2．2创新英语教学方法：新时期下，教师要根据素质教育的要求，更新教学观念，突破应试教育的束缚，立足于社会对人才的英语要求，以素质教育为基础，实现自身教学理念的创新。同时，教师要给予文化意识渗透以充分的重视，在课堂教学中，为学生分析中西文化所体现的差异性，帮助学生全面掌握以及理解英语背后所体现了社会文化，为学生综合素质的提高奠定基础。教师还要积极创新教学方法，通过情景教学方式渗透文化教育，以相应的情景开展文化意识教学，进而激发学生对英语文化的兴趣和热情，例如在学习“BodyLanguage”这一章节的时候，教师可以通过视频、图片以及音频等方式，为学生创设教学情景，并且结合教材内容，向学生僵住中西方文化差异，进而在教学中讲解以及渗透英语文化。2．3提高教师综合素质：教师是教学的组织者、引导者以及参与者，教师自身的文化意识对文化教学具有直接影响。因此，为了保证英语教学与文化意识的充分融合，教师要提高自身的文化意识。首先，教师要充分认识文化意识与英语教学之间的关系，英语教学是强化学生英语能力的前提，而文化意识则是提高学生跨文化以及跨语言交际能力的基础；其次，教师要丰富自身文化知识储备，主动以及积极的了解英语国家的风俗习惯以及文化知识，例如，了解美国人的行为习惯、语言习惯以及生活习惯等，只有掌握相关知识，才能在教学中有效进行文化意识的渗透；最后，教师要从学生的兴趣为出发点渗透文化意识教育，例如，在网络时代下，美剧在高中学生群体中深受欢迎，而每个学生都有喜欢的外国明星，因此，教师要结合学生兴趣渗透文化意识教育。2．4深入挖掘英语教材内容：教材英语教学的重要素材，因此，教师要以教材为依托，深入挖掘英语教材内容，利用教材中的文化内容开展教学。教师要为学生构建与教材影响的文化情景，通过角色扮演、情景编排等活动，为学生创设具有浓郁英语文化气氛的交际环境。同时，教师还要通过文化对比、文学作品、文化旁白以及文化传授等方式开展教学，通过中西文化的对比，强化学生民族意识，加深对英语国家文化的认知。例如，教师可以以中西传统节日为切入点开展教学，让学生收集有关西方节日和我国传统节日的知识，在课堂中开展讨论和分析，在弘扬我国传统文化的同时，帮助学生加深对英语国家节日的理解。
3结语
总而言之，语言是文化的关键载体，是人与人之间实现沟通与交流的重要工具，因此，语言文化与语言学习具有密切的关系，高中阶段是奠定学生英语基础的重要时期，教师要根据新课改的要求，主动创新教学方法和教学手段，在教学中融入以及渗透文化意识教育，提高学生的英语综合素养，进而为学生未来的学习与发展奠定基础。
参考文献
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作者:郭旋 单位:吉林省四平市职业技术教育中心
第二篇:高中英语教学学习兴趣培养
摘要：兴趣是最好的老师”。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量。无论做什么事，兴趣是至关重要的，英语的学习也不例外。
关键词：高中英语课堂；学习兴趣；培养
兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，获得持久的兴趣是促其主体性发展的基础条件。因此，对于教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。
1注重与学生的沟通与交流，建立融洽的师生关系
良好的师生关系是学生产生学习兴趣的基础。教师要用个人的人格魅力成为学生的良师益友，成为学生眼中的好老师，那么学生成绩的提升就会指日可待。教师要树立以学生为本的新观念，尊重学生，帮助学生，平等地对待每一个学生，在课堂教学中教师要把自己置身于学生之中，成为学生中一员，指导鼓励学生积极思考，勇于创新，给学生创造一种宽松，无拘无束的学习氛围，使他们在愉悦中学会知识，教师要多表扬学生的优点，切忌一味地批评，实践证明一句中肯的表扬远比一百句的训斥对学生的触动更大，尤其是对学困生，要发现他们的闪光点，他们的一点点进步都要及时肯定，更多地给学生以信任和鼓励，这样他们才会有成就感，而成就感是每一个学生兴趣的源泉和前进的动力。作为教师绝对不要吝惜你的表扬，多去发现学生的长处，多去肯定他们的进步，你就会发现，其实每个学生都很可爱。
2发挥学生的主体作用，让学生体会学习英语的兴趣
我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。在教学中立足于课本内容设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率为出发点来进行教学，会收到良好的效果。趣味活动的学习已经成为学生们愿学、爱学、乐学、善学的形式，这种趣味活动性的学习形式，对于活跃课堂气氛、提高学习效率确实起到了举足轻重的作用。它既调动了学生的主体性和创造性，又帮助他们跳出了被动式的灌输性教学困境，使得学生真正成为学习的主人。在课堂教学时，不妨进行一番换位思考，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考，很积极地进行语言输出，让学生自己体会学习英语、利用英语的兴趣。留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，解决问题，也使课堂上有时间进行各种练习活动，如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习，使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟，老师在班内巡视一圈，检查预习情况，表扬预习好的同学，督促不按要求做的同学，坚持下去，同学们就会形成习惯。把好选材关和阅读材料的难易度。对高中生来说，英语阅读兴趣的培养，很大程度上取决于阅读材料的种类及其内容，因此选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。在把课文作为阅读材料的基础上，选择学生感兴趣的、融知识性和趣味性为一体的、可读性强的课外阅读材料让学生阅读，要让学生感到阅读是一种享受，不是呆板地“读”文章，而是“欣赏”文章。另外，在材料阅读难易度上要根据学生实际的阅读能力逐渐增强，要由易到难的循序渐进；但是也不能够完全使学生能够轻易完成材料阅读，要适当设置难点材料阅读，让学生去动脑筋地阅读，这样就可以提高学生的阅读能力和兴趣。总之，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有兴趣的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种既可增加知识，又能令人愉快的活动。阅读指导，适时地点拨学生。我们在训练学生阅读时，适时、适当地指导学生进行阅读，就会增强学生阅读自信心。这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导。在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，激发学生阅读兴趣。这种背景知识的介绍，可以根据材料的不同而异。
3引入“竞争机制”，通过比赛激发兴趣
运用各种比赛的方式可以灵活运用到很多方面，只要恰到好处，通常都会收到很好的效果。充分利用教具。现在的课堂，老师仅凭一本书、一支粉笔、一张嘴是不够的，虽然高中不大可能有充分的时间来通过观看电影等来激发学生的兴趣，但是在教学中我们仍然要尽量使用多种教具，像录音机、实物、挂图等都是我们的好帮手。另外，随着多媒体教学的发展，我们还以利用多媒体进行互动教学，构建课堂气氛，因为多媒体能提供各种场景，可使无声的书面语言和有声的口头语言与形象画面结合起来。让高中生在成就感中体会学习的快乐。“人类最渴望得到的就是外界的认可和尊重”，适度的赞美和鼓励，将会像优美的音乐一样，在人们的心中萦绕不去。教师应从学生的基础出发，记录好每个学生的学习细节，善于发现每一个学生的闪光点，善于发现他们哪怕是最微小的进步，及时的加以表扬和鼓励。发现和肯定学生的每一点进步和成功，使学生发现自己，看到自己的力量，树立自信心。用多把尺子评价学生，让每一个学生都在学习过程中得到心理情感的满足，从而满怀信心地去面对学习，使自己的潜能得到最大发挥。因此，教师在教学中应力求通过客观公正的而又积极的鼓励性评价，让学生去体会成功的喜悦，增强学生的自信心和内驱力，准确地认识自己的潜能和不足，树立起良好的自我意识，激起积极进取的动力。让他们的每一点付出都能得到肯定，让他们有成就感，从而对英语充满兴趣，在成就感中快乐地学习。教学高中英语应以兴趣为先。学生语言能力的高低，在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。在教学中采用有效的、灵活多变的教学方法，使每个学生的思维活跃，保持旺盛的求知欲，从而激发起他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
作者:段荣金 单位:山东省郯城县第二中学
第三篇:微课与高中英语教学结合路径
摘要：微课与学校教育相结合主要的应用是基于微课的翻转课堂教学模式。目前，国内外教育领域都在积极探索与实践这一新型教学模式，并取得一定的成功经验。本文结合自身教学实践以及对国内外微课教学理论成果，对微课与高中英语教学结合路径进行了总结，为广大一线高中英语教师应用基于微课的翻转课堂教学模式提供有益的指导。
关键词：高中英语；微课；教学实践
引言
微课在高中英语教学中的应用并不鲜见，但由于教师对微课教学理念认识不全面，对微课教学手段掌握不到位，实际的教学效果不尽人意。因此，有必要加强对微课与高中英语教学结合路径的探索，形成一个比较成熟的操作模式，将基于微课高中英语翻转课堂教学模式的优势与作用充分发挥出来。
1基于“微课”的翻转课堂模式内涵
目前，国内微课与学校教育相结合的应用主要是借鉴国外的翻转课堂的教学模式。学生课下预先借助微课资源学习第二天的学习内容，上课时主要是讨论解决先前学习过程中存在的问题，深入思考与迁移（课前的深入学习和课堂的将互动引向更深入的层次），课堂上更多的是沟通、交流和自主尝试解决问题。也就是说，翻转课堂将“先教后学”转向“先学后教”，从而突出“以学定教”这一典型特点。具体来讲，基于“微课”的翻转课堂模式要实现三个“翻转”，即教育目标、教育理念、教学方式的翻转。从教育目标的角度讲，基于“微课”的翻转课堂模式更加注重对学生学习态度、能力以及习惯的培养，而不是局限于知识的传授。从教育理念的角度讲，基于“微课”的翻转课堂模式要突出学生的主体地位，教师则“退居幕后”，负责教学主题的策划、教学内容的制定、教学活动的组织，同时对学生进行全面的观察和指导，保证学生的学习活动沿着既定的教学目标进行。从教学方式的角度讲，基于“微课”的翻转课堂模式主要分为两种：一种是自主学习式，另一种是协作探究式。前者重视问题导向，要求学习者依据预习任务，掌握结构化的思维方式，逐步培养自主解决问题的能力。后者经过小组协作观察、记录等多种方式实现知识意义建构，在这个过程中培养学生问题解决的能力，又锻炼了学生解决问题的毅力。
2微课与高中英语教学结合路径与实践
2．1充分发挥微课的特点，以其优势带动英语课堂发展：微课教学模式有三个突出的优势及特点：教学内容图文并茂，充满趣味性，不但能够大大减轻学生的理解难度，还有利于激发学生的学习兴趣；教学内容精简，教学时间短，一般控制在10分钟左右，有利于保持学生课堂注意力；教学过程中突出学生的主体地位，有助于培养和提高学生的自主学习能力。在基于微课的高中英语翻转课堂教学模式中，教师要根据微课自身特点以及学生的学习兴趣点和需求点设计教学内容、教学方式，真正体现学生的主体地位，引导学生自主学习。教师则要扮演好辅助者的角色，为学生提供丰富、完善的学习资料，并且在学生遇到问题时，为其答疑解惑，帮助学生巩固和提高学习效果。2．2在教学的各阶段充分利用微课，以实现微课的教学价值：微课在高中英语教学中的应用包含三个阶段：微教案设计、微视频制作、微课在翻转课堂中的应用。只有把这三个阶段都把握好、控制好，才能发挥最佳整体效果。首先，在微教案设计阶段，要对教学步骤、问题导向、教学活动等进行精心细致的设计，构建整个课堂教学框架，使课堂教学有目的、有步骤、有计划地进行。其次，在微视频制作阶段，需要教师、摄像人员和剪辑人员通力合作，发挥团队的力量，保证微视频尽善尽美，不仅契合教学目标，还要激发并保持学生的学习兴趣。在翻转课堂应用阶段，教师要根据微课教学的环节设计进行，同时注意采用一定的教学策略和技巧，提高课堂教学效率。2．3把握微课教学的每一个环节，提高英语教学效率：微课在高中英语教学课堂中的应用主要分为三个环节，分别是课堂导入、课堂教学和课后复习。在课堂导入环节，教师可以设计与教学内容相关的，充满趣味性的微视频，吸引学生课堂注意力，活跃课堂氛围，然后再切入知识点教学。比如，在讲解一般过去时、过去进行时、现在完成时这一知识点时，教师可以以学生普遍关注的歌手张杰为例，通过精美的视频向学生展示张杰的成长历程：张杰很小的时候梦想成为一名歌星；为了自己的梦想，他一直不断努力；现在他已经成为一名知名度很高的歌手。这不仅有助于充分调动学生学习的积极性，还能让学生结合张杰的成长历程，对这三个时态有一个大致的了解，从而为知识点的切入打好基础。在课堂教学环节，有很多教学方式，包括讨论式、练习式、演讲式等，教师可以根据教学内容选择最合适的教学方式，然后把课堂的主动权交给学生，教师要做的就是观察和引导。在课后复习环节，教师可以利用微视频为学生讲解英语背景文化知识或结合学生生活实际设计微练习题。无论采用哪种复习教学方式，都要根据学生的口味和需求进行设计，这样才能充分激发学生的课后复习兴趣。
3结论与思考
在教育改革的大背景下，基于“微课”的翻转课堂模式为高中英语教学改革提供了一个新的方向。利用微课可以给传统的高中英语教学注入新的活力，不仅能有效引导学生进行交流、探究、感悟，促进学生对知识的理解与运用，还能够促进教师的专业化发展。总体而言，在高中英语教学中应用微课具有很大的必要性与可行性。但是，微课与高中英语教学的结合并不是一蹴而就的。首先，教师必须明确微课是什么，引用微课之后能给课堂带来何种变化，这样才能使广大学生接受它，使教师主动应用它。其次，教师要结合教学目标、课本内容以及学生学习需求合理制作微课，最大限度发挥微课的作用，提高教学成效。最后，微课并不能完全取代传统的教学方式和教学资源表现形式，在具体教学实践中要适度使用，结合传统教学手段和方法，把整体教学效果发挥到最佳。
参考文献
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作者:葛迎霞 单位:勃利县第七中学
第四篇:高中英语教学探究
摘要：新课标下的高中英语教学追求以生为本的高效课堂，具体的教学方法与策略有很多。本文作者从个人的教学实践出发，在四个方面做了深入思考和探究。
关键词：新课改；高中英语；兴趣；合作；自学；思维
新课改理念下的高中英语教学追求以生为本的高效课堂，采用什么教学模式与方法是因人而异的。身为高中英语一线教师，我结合自己的教学实践，从四个方面做一些思考和探究。
1激发学生兴趣———精心设计导入
英语作为国际性语言在当今社会的作用越来越重要，但很多学生对英语学习的兴趣不高，有的甚至只是为了高考。这种为学习而学习的思想万万要不得，我们必须激发学生内在的学习兴趣。激发学生兴趣的方法很多，在这里我仅谈谈通过导入环节的激趣方法。1．1合理使用多媒体课件导入。传统的黑板、粉笔外加一张嘴的教学不符合高中生的心理特点和学习认知规律，而多媒体集图文声像于一体，能够创设一种动静结合、图文并茂、声像俱全的教学情景，通过多种渠道刺激学生的感官，从而增强教学的形象性和趣味性。1．2从学生实际生活谈话导入。结合学生的生活实际，以谈话的形式徐徐引入新课，能够让学生在轻松愉悦中水到渠成地开始新知的学习。谈话的形式灵活、内容丰富，学用结合，因而能够降低教学的难度、激发学生的学习兴趣。1．3设置问题情境导入。高中生好奇心强，我们不妨设计富有启发性和探索性的问题来吊吊学生的胃口，使他们进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的愤悱状态，从而积极主动地投入到学习中来。
2尊重个体差异———实施分层教学
新课改倡导教学要面向全体、以生为本。每位学生在性格特点、语言基础、认知结构、学习能力、思维水平等方面都不一样，要想促进学生整体学习能力的提升，就必须立足学生实际，尊重他们的个体差异，实行分层教学与个性化辅导。2．1对学生进行分层。根据学生英语学习的基础水平和能力因素，可将学生分为三个层次：第一层次英语基础水平较高、学习能力较强，第二层次英语基础水平一般、学习能力一般，第三层次英语基础水平较差、学习能力也较差。当然，在进行个性化辅导时，还可根据学生的性格进行再分类。2．2对教学目标分层。在研究学情、考纲和教学大纲的基础上，结合学生的分层情况，教学目标可分为基础性、提高性的和拓展性的等三个档次。2．3对教学内容分层。在具体的课堂教学中，为满足全体学生不同层次的需要，在课前预习、课中学习、课后作业等环节都应考虑分层的策略，尤其是在课堂教学中小组研讨交流时，让不同层次的学生回答不同的问题、不同层次的学生进行不同的情景对话等，这样有利于全班学生的整体提高和个性化发展。
3提高自学能力———分组合作探究
英语的实践性很强，通过小组合作探究式的学习，形成师生互动、生生互动，从而活跃课堂气氛，促进语言的习得，提高学生的自学能力。3．1合理分组。组织学生进行合作探究的前提是：小组成员在兴趣爱好、知识水平、特长缺点等方面形成优势互补，小组间整体实力相当，有利于营造良好的合作氛围和竞争氛围。3．2科学引导。在合作探究前期教师要发挥学生的主观能动性，引导学生设计好研讨的主题、内容和形式，并放手让学生自主合作学习，教师做好必要的巡查看和指导。在小组合作学习中，教师要指导和培养学生学会倾听、积极表达、善于归纳等意识和能力，为提升合作学习的效果奠定基础。3．3成果展示。成果展示阶段在注重总结成绩的同时关注研讨中存在的问题，以便今后更好地合作共赢。提高学生的自学能力，还应指导学生通过网络搜索英语课外阅读资料、作文范文、高考专题分类等，利用英语学习软件，比如背单词的软件等帮助自己记忆积累和检测；利用现代多媒体手段（MP5）给自己录音，然后下载纯正的英语录音，进行对比、纠正等。
4培养英语思维———创新学习方式
中国人学英文普遍存在中式思维，而且先在脑子里过一遍中文再翻译成英文。比如：“我昨天去了书店”，这样一个简单的句子，学生要先考虑过去时用“went”，再想“书店”的单词，然后才可以翻译出：“Iwenttothebookstore”．如何避免这种情况呢？我认为最重要的是教学生学会英语思维，创新学习方式，给学生更多练习的机会。4．1为学生征订英语类报纸。最基本的如《英语周报》，它贴近课堂教学，贴近学校的生活。很多英语报纸包括新闻时事、科技、生活等多个版块，与英语高考的阅读有关，鼓励学生多阅读，在增加词汇量的同时，还可以提高学生的英语写作水平。4．2为学生创造说英语的语言环境。国内没有纯粹的英语环境，而英语语境对提高英语表达能力是很重要的。因此，我们可以为学生创造英语语境。比如开设“英语角”或“英语日”，在“英语角”或“英语日”老师学生都不许说中文，大家可以读新闻、讲故事，读英文报纸、读英文名著等，逐渐培养英语阅读和思维习惯，锻炼了口语，也提高了听力。4．3组织学生看英语电影。有一些难度较低的英语电影，如：TheLionKing（狮子王）、ForrestGump（阿甘正传）、Find－ingNemo（海底总动员）等，既能激发学生的学习兴趣，还可规范学生的发音，避免了中式的英语思维。4．4引导学生读英文原著。读原著可以先从中英对照版的开始，这样，学生遇到陌生的单词，就能根据上下文的意思猜单词，而猜词能力也是高考阅读的一项重要要求。在学生积累了一定量的单词后，再让他们读英文原著。开始时，可选择难度不大的童话类、故事类的，之后再加大难度。新课改理念下的高中英语教学，对老师和学生都提出了更高的要求。我们必须勤于探索，不断创新，唯有此，英语教学才能充满生机与活力，也才能使英语学习真正成为学生的内在需求，并努力学会学好。
参考文献
1.徐德良《浅谈高中英语对话课教学》（《陕西教育（高教版）》2008年06期）
作者:宋海霞 单位:山西省长治县一中
第五篇:高中英语有效教学策略
摘要：英语教学在高中教育中占有重要地位，实施高中英语有效教学，有助于增强学生学习英语的积极性，培养学生的应用英语进行交流的能力，有助于学生英语素养的全面提高。
关键词：高中英语；高效课堂
1合理设计教学活动
优秀的教学活动设计是课堂教学顺利展开的前提，因此教师必须提起对教学活动设计的重视。目前高中英语新课程改革的不断深入发展，教师应认真解读新型教学理念，深入理解和贯彻落实新课改教学观念。同时，教师要结合高中生的认知规律和英语水平，科学设计教学内容。首先，教师要充分重视教学目标，教学目标在教学中的作用显而易见，对整个教学活动具有指导功能，教学活动的每个环节都必须围绕教学目标。教学目标要符合新课标中的“三维目标”，同时还要概括教学内容的重点。例如，在“Friendship”这一模块的教学中，教师可以将教学目标设计为：掌握有关友谊的重要词汇和表达法；知道如何交朋友和保持友谊；明白友谊的珍贵。其次，活泼生动的课程导入环节能使学生自觉地融入到教学活动中，高效的课程导入是课堂教学活动顺利展开的关键和基础。还是以“Friendship”这一模块为例，教师可以按照以下方法导入课程。教师播放电影《魂断蓝桥》的主题曲《友谊天长地久》，这首歌是一首英文歌曲，歌颂的是友谊，与本单元的教学主题十分相符。歌曲播放完毕，教师提问：你们知道这首歌曲的名字吗？（《友谊天长地久》）这首歌歌颂的是什么的呢？（友谊）那你们知道一个好朋友应该具备什么样的品质吗？（学生踊跃发言）这样设计教学活动不仅成功将学生的关注点吸引到课堂上，而且自然地导入了课程。
2改进教学方法
教学方法在高中英语教学中具有十分重要的作用，它反映了教师教学的形式和教师的教学风格与特色。高效的教学方法应该既符合新课程标准和高中生的认知规律，又适合具体的学生学情。行之有效的教学方法，能培养学生学习高中英语的兴趣，帮助学生积累更多的词汇、句型等基础知识，提高学生的口语交际能力。很多英语教师的教学方法基本是以教师为主体的方式，教师在课堂上侃侃而谈，学生只能听讲，参与性很差，容易走神，教学效率低。这些教师在讲课时基本没有导入环节，教师一上课就讲解新单词的用法，然后就是讲解文章和文章中一些句型的结构和用法，每堂英语课都是这样枯燥、千篇一律的教学方式，使学生失去了学习英语的兴趣，教学效果不理想。教学实践证明，创设教学情境能有效提高英语的课堂教学效率。创设教学情境具有两个重要作用，其一是激发学生学习英语的兴趣；其二是帮助学生理解和巩固英语知识。在高中英语教学中，常见的创设情境的方法有：利用多媒体技术创设直观的教学情境，或者是通过角色扮演的方式创设对话情境等。例如，在学习“Europe”这部分内容时，教师可以在课前搜集一些欧洲国家的历史文化、名人故事、雄伟建筑和风景名胜等。然后通过大屏幕进行放映这些图片，让学生对欧洲有一个初步的认识和印象。这样的呈现方式比起口头讲述，更加具有趣味性。学生还可以根据自己课前搜集到的资料，结合教师放映的图片，提出自己的见解和疑问，然后师生共同讨论。再如，在学习“For－eignFood”时，教师可以通知同桌间互相讨论自己吃过的外国美食，还可以讨论自己的家乡有哪些特色美食。学生讨论完毕，教师可以请两位同学上台进行会话表演，表演时可以尝试使用本课学习的新句型。两位同学分别扮演不同国家的人，分别想对方介绍自己国家的美食，表演完毕，掌声鼓励。教师再邀请两位同学上台，一位同学扮演外地游客，一位同学扮演当地的导游并向游客介绍当地的美食。这样的教学方法不仅能使学生积极主动地参与教学活动，而且能帮助学生巩固英语知识。
3组织丰富多彩的英语活动
由于课堂教学时间很短暂，在英语课堂上不可能让每位同学都进行发言，这样就导致学生的英语口语能力不能得到很好的训练与提高。因此，教师可以组织形式多样的英语学习活动，鼓励学生在活动中多听多说，提高学生应用英语进行交际的能力。例如，学生可以在每天上午上课前到英语角朗读和背诵单词，还可以和同学用英语进行会话交流，交流的内容不限，可以是天气，也可以是新闻等。再如，教师可以定期举办演讲活动，活动可以是自由演讲的形式也可以是比赛的形式。学生准备比赛和参赛的过程都是学习英语和提升口语的好机会，能有效提高学生的英语表达能力。另外，教师还可以组建一个英语兴趣小组，使喜欢英语的学生有一个交流的平台的机会。交流的内容可以是外国的文化、风土人情等，也可以说说自己阅读英文著作的读后感。通过交流不仅有助于提高学生的英语水平，还有助于学生了解更多的知识。总之，要想实现高中英语有效教学，教师就不能放松教学活动的任何一个环节，教师只有在课前认知备课，课上科学组织教学活动，才能提高高中英语的课堂教学效率。
参考文献
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［3］钟晰．浅谈高中英语高效课堂的构建策略［J］．学周刊．2016．
作者:张宝峰 单位:山东省德州市陵城一中
