第一篇:新课程改革下的高中英语语法教学研究
摘要：语法教学，在英语教学过程当中，是理论性最强的部分，也是对学生来说最难掌握的部分之一，特别是在高中阶段，学习节奏非常紧凑，学生如果在语法学习方面出现了疑问而无法解决，会对后续的英语学习及应用有很大的影响。所以在新课改背景下，为提升学生的学习积极性，削减教学难度，让语法教学更加灵活是每一所中学都应重视。因此文中将重点分析语法教学问题和教学改革策略。
关键词：新课改；高中英语教学；语法教学
语言教学当中，语法是至关重要的一部分，无论是对于英语教学还是语文教学，语法的学习决定着学生能否正确组织语言，应用语言。步入高中阶段，随着英语教学难度的提升，教学内容的增加，以及其他科目教学压力的压迫，学生难免都会感觉到压力，语法教学这类理论性较高的环节更是与学生英语能力提升有着重要关联。所以对于高中阶段语法教学的改革是迫在眉睫的。因此后续的讨论将针对新课改环境下高中语法教学问题和策略展开研究。
1高中阶段英语语法教学问题分析
1．1教师思想受限，对学生思想产生负面影响：英语的语法虽然有一定的规则，但实际应用过程中是应当更有灵活性的，而并不是一定要应用哪一种语法，这两点是不矛盾的，就如同我们在说中文时，询问对方是否已经用餐，可以询问对方“你吃了吗？”或者“吃饭了吗”虽然语法不同，但表达的意义是相同的。但我国教师思想长期受应试体制限制，所以通常只会教给学生一个单一答案，这样会使学生的语法应用也受到限制。1．2教学方法不合理，导致学生语法应用过于生硬：英语的学习过程实际上应当如同我们从小到大学习语言的过程，循序渐进，自然而深入，渗透到课内外的每个细节当中，语法教学也应当是这样，但当前我国英语教师的教学方法已经养成了偏理论的模式，所以这样的影响自然也会体现在英语语法教学当中，这样会让学生因高中阶段的学习压力而感到英语的语法学习也给自己带来了负担，进而对学习产生抵触与厌烦的情绪。如不及时意识到，影响逐渐深化会对成为阻碍学生英语学习的隐患。1．3教学评价缺乏激励性，不利于学生自信的建立：学生的语言学习及表达，与自身的学习心态及思维习惯有着千丝万缕的关联。自信便是其中最主要的一环，语言本身便是为了人员人之间的交流而存在的，所以如果教师在对学生的语言学习与应用进行评价时，总是根据单一的对错标准去要求，对于学生的错误采取讽刺训斥的态度，会让学生的学习热情及思考表达的自信心受到影响，甚至会导致学生有想法也不敢说，这对于语法学习自然是十分不利的［1］。
2高中英语语法教学改革策略
2．1突破思想局限，让学生不被教师牵制：在教学过程中，学生应当是不变的主体，虽然在我国的应试体系影响下，我国高中英语教师的思想已经形成了单一性的思考习惯是无法否认的现实，但这样的现实却是必须要及时得到修正的，如果教师的教学思想依然以固定答案以及学习成绩的考量为主，学生的语法学习则必定会受到严重的负面影响，因为语言本身便是具有变通性的学问。所以教师必须要了解到灵活变通的重要性，并将这一重要原则融入到英语教学过程中，激发学生的灵活应用。例如在针对《Music》这一章节进行学习时，为帮助学生奠定自由的表达基础，教师可以让学生自由说一说对音乐的看法，并在学生的阐述过程中根据学生的表达去进行引导。对于学生表达语法应用的要求应当放宽，例如学生要表达自己最喜欢音乐时，“Ilikemusicbest．”和“Musicismyfavourite．”都是正确的语法表达方式，所以教师应当以“goodjob！”这样的激励性语言或用highfive来调动气氛，让学生感到兴奋。在学生表达存在明显误差时再进行进一步引导。教师学会不以一个答案、一种思想去强制学生，学生才能逐渐找回自主性，不被教师牵着走［2］。2．2改革教学方式，让学生的语法学习摆脱局限：语法的学习过程，最终目标是要让学生能够灵活应用，所以即便教师在课堂上讲得再多，如果教学方式无法调动学生的兴趣，无法为学生打造出能够随时学习、随时提问、随时表达的空间，语法教学的最终目标便绝对无法达成。因此教师当前应当更重视对语法教学方式的改革，让语法教学更具创新性，调动学生的兴趣，并且利用教学方式革新为学生打造出更接近母语学习的环境，才能确保语法学习更具实效性。教师应当充分利用当前信息化发展背景下的各类信息化社交平台，让语法教学渗透到学生课内学习以及课外生活的每个角落。这样的信息化教学沟通，也是当前高中学生群体当中最受欢迎的教学方式。教师可以给学生推荐时尚有趣的网络英文学习平台，让学生能够学到更多英语应用的相关知识，可以利用qq、微博、微信等平台达成与学生的实时教学沟通，让学生在语法应用存在疑问时能够及时联系到教师，并得到教师的引导开示，利用直播平台，更能让语法教学随时随地开展，让学生能够听到、看到、并同时参与到交流中。这些都是最有利于语法教学的教学方式改革［3］。2．3注重教学评价的改革，帮学生建立自信：无论是哪一课目的学习过程中，犯错都是必然且必要的过程，语法学习也是如此，没有哪个学生是永远不出错的，出错了，去思考，并不断完善，才是人学习的过程。所以在语法学习过程中，教师的评价语言也应当有变化，才能帮助学生建立自信，让学生敢想敢说。无论在课堂上或课外，学生敢于表达，教师便应当给予表扬与激励，在学生语法表达存在问题时，教师第一时间则应当注重缓解学生的压力，让学生不要在意对错，之后再进行引导，并且不应当直接给出正确答案，而是通过提示引导，帮助学生去找正确答案。简而言之，在语法学习过程当中，教师不能完全摒弃对错，但应当避免用过于尖锐的评价方式去对学生的表达进行评价，因为这会让学生感到语法应用出错是无法饶恕的，是十分严重的，在这样的紧张状态下，学生只会越来越慌，越来越没自信。所以教师应帮助学生摒弃这些无用的顾忌，让学生懂得以更淡然的态度去学习。
3结语
英语的语法学习，对于学生未来的英语学习及应用有着无法忽略的重要意义。特别是在当前的新课改环境下，社会对于学生英语素养的要求越来越高所以英语语法教学也应当顺应素质教学的方向进行改进，注重调动学生的兴趣，为学生的语法应用指明方向，才能让学生成为更具灵活性的英语人才。
参考文献
［1］程建平．高中英语语法教学地位的变迁及思考［J］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）．2015（03）：65－66．
［2］舒启全．学英语不学语法行不行？［J］．成都大学学报（教育科学版）．2012（04）：95－96.
作者:颜利红 单位:贵州省遵义市习水县第一中学
第二篇:新课程改革下高中英语教学问题与对策
摘要：随着我国教育体制的改革，课程对于学生的要求越来越注重创新，与以往只注重成绩有所不同。这无疑对目前仍在一线教书的老师造成了很大的压力。传统的教学方式在教育体制改革日益成熟的今天已经被抛弃了。随之而来的英语教学方式以及英语教学质量止步不前一并被提出。本文针对新课程下的高中英语教学存在的问题以及在实践中得到的经验结合对策进行分析。希望对在一线教书育人的英语老师提供一些实质性的帮助，更快的推进教育体制改革的圆满实现。
关键词：英语教学；问题提出；解决对策
引言：
教育体制改革下的新课程，对很多老师提出了很高的要求。有些老师无法摆脱之前的教学方式，不能抓住新课程下的重点。由此，本文对新课程改革下的英语教学方式中出现的问题进行分析，提出相关的解决方法。高中是学生掌握知识的关键时期，但当下英语教学方面存在的缺陷和不足已经非常明显，足以影响学生对于英语知识的掌握。在新课程的背景下，怎样使教学质量有效的提升，对于英语老师来说无疑是一个难题。
1高中英语教学下存在的问题分析
1．1英语教学的特殊性带来的问题：英语相对于汉语来说是两种截然不同的语言，不仅符号不一致，学生对于其理解也有很大的隔阂。相对于两种不同的语言，学生的接受能力不同，这些我们应该提前预知并且做好心理准备。首先，学生在学习英语的过程中难免会受汉语的影响，有先入为主的思想形成，这对于英语教学难免是一个不小的问题。这对于学生接受英语这个语言也产生了不小的影响。其次，没有一个良好的说英语讲英语的环境。他们在课堂上学习挺有效果，但日常生活中并不能运用英语这个语言。这对于学生很好的掌握英语沟通又形成了一大障碍。第三，英语学习容易产生厌倦性。一旦学生对于英语有了厌倦的感觉，老师说的再好讲的再好，对于学生来说都是没有用的。因此英语教学具有很强的特殊性，它不同于其他学科，英语需要老师运用比较恰当的方式方法对于学生进行很好的引导，最好依赖于多媒体设备，利用其特征培养学生的听、说、读、写能力。1．2英语教师教学以及学生学习方面的问题：依赖于传统教材为基础，展开一系列的教学是当前最为流行的教学方法。但是不知教书者有没有想过，教材只能作为展开教学的基础而不能成为教学工作的依靠。就目前情况来看，仍有很大一部分老师只是将所有的精力以及时间都用在应试技巧的提升以及学习成绩的提高上。更有一些老师只是根据教材照抄照搬，学生并不能对所学知识进行很好的理解和应用，这就违背了教育的初衷。高中英语相对于初中英语，不论是教学方式和学习方式需要老师和学生的配合，知识量更需要学生下功夫去学习，尤其是词汇量以及语法问题，不能很好的接受。这就需要老师调整自己的教学方式，去寻找和发现学生能够接受得了的方式方法进行教学。在学生能熟练掌握词汇以及语法的同时，加大学生与学生之间，学生与老师之间的口语交流，从而提升学生对于英语学习的热情。1．3教师的综合素质不能适应新课程改革的问题：教师的知识储备是决定学生学到知识多少的关键因素。所以新课程改革首先就对教师的综合素质提出了相当高的要求。教师如果不能及时的改变自己根深蒂固的教学方式，那么对于新课程改革下要实现的相关创新是很难实现的。对于学生学习方法的改变也是很有影响的。新课程改革下的新要求有些教师不能做到，他们纠结于新旧之间的尴尬境地，这就容易产生脱节的现象。由此对学生的影响也是很大的，学生困惑于两种教学方式之间。很容易出现严重的教学问题，不仅影响教师，更多的是对于学生的影响。
2应对新课程改革英语教学的问题解决方案
2．1提升教师综合教学技能：在新课程改革的要求下，教师不得不提升自身的综合素质。英语不仅仅是一个学科，更是一个与人沟通交流的工具。想要更快的推进英语教学改革，那对于教师的要求就很高了，英语教师必须具备很强的英语沟通能力以及英语功底。能够很好的应对英语教育改革。英语教师还要更多的观摩学习，提升自己的综合素质。通过提升自己来带动学生的学习积极性，更早的适应新课程改革。2．2拓展英语教材的广度和深度：虽然我们提倡英语老师在教育教学过程中善于利用教材，但并不代表可以根据教材来照抄照搬，不能让英语教材把老师框死。毕竟人是活的，要合理利用英语教材，既不能照抄照搬又不能很多的脱离教材。教师要合理的拓展教材的广度和深度，能够将其重要的知识进行举一反三。另外教师要提升学生的口语表达能力，在日常生活中也能说出一口流利的英文，以此来使学生对英语学习产生更加浓厚的兴趣，更好的推进新课程改革。2．3突出学生在英语教学中主体地位：推进英语教学的改革的关键，基础还在于真正激发学生的学习兴趣，而要达到这个目的，就要突出学生主体性、调动学生主动性并贯穿于教学课堂实践的每个环节。一定要激发学生对于英语学习的激情和潜能，使学生在学到知识的同时又能感受到乐趣。英语学习需要学生拥有很好的学习能力和很强的自制力。背单词是一个反复的过程，一次是远远不够的，所以还要有很强的耐心。
3结束语
本文简单介绍新课程改革下的高中英语教学方式存在的问题，针对问题提出了几条解决方式，改革是历史的产物。只有很好的适应这个现状才能创造出更好的成绩。希望本文能够对正处于迷茫的英语教师提供一些帮助，更好的推动英语教学的改革。这些方式方法也是通过长期的实践才总结出来的，只有通过实践才能知道是不是适合，所有的一切产物都源于实践。希望本文能给有需要的人提供帮助。
参考文献
［1］冯玉娟．分析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策［J］．黑龙江教育：理论与实践，2015（5）：52－53．
［2］孙莉丽．新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策分析［J］．现代阅读：教育版，2011（21）：379－380．
［3］张柳柳．浅谈新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策［J］．教育科学（全文版），2017（2）：00190－00190．
［4］史湘馥．浅谈新课程改革下高中英语教学存在问题与对策［J］．金色年华：下，2013（7）：53－53．
［5］刘玲．新课程改革背景下的高中英语教学存在的问题及对策［J］．小作家选刊，2015（30）.
作者:张亚楠 单位:德惠市第四中学
第三篇:新课程下高中英语课程教学探究
摘要：新课程标准的有利于高学英语教学质量的提高，突出了素质教育的重要性，英语教育应适应形式发展的需要，改革课堂教学方式和策略，同时教师也应定位好自己的角色，切实推动素质教育在基础教育领域的开展。
关键词：新课程；高中英语；反思；定位角色
高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们的进一步学习和发展创造必要的条件。文章根据笔者的教学经验谈谈自己的一些体会，以作交流。
1教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1．1充分调动学生学习的主动性：学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。1．2建立“以学生为中心”的主体观：教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为Englishcannotbetaught．Itmustbelearned．学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。1．3建立“以能力为中心”的教育质量观：传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
2教师要定位好自己的角色
2．1教师要整合好教程：教师不能做教材的奴隶，教材只是工具，这个工具怎么使用就要看教师的专业素养和能力了。教师要善于整合教材，源于教材又高于教材。教师要走进学生中去，去倾听他们的声音，去感受他们最关注的话题，同时结合高中教学实际去寻找适合学生们的阅读材料。根据著名学者维果斯基的提出的“最近发展区”理论，学生们在认知发展中存在着两种水平：一种是学生的现有水平，这指学生在独立活动时所能达到的独立解决问题的水平；另一种是学生可能达到的发展水平，这是指学生通过教师教学可能达到的水平，通俗的说就是学生身上的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教师在选择课程资源时要应着眼于学生的最近发展区，为学生提供略微带有一定难度的内容，以此来充分调动学生的积极性，挖掘其潜能，最终帮助学生达到下一个发展水平。2．2教师要用英语教学：教师要尽量用英语来进行教学，即使对于一些学生难以理解的语法、词汇等内容，也尽量用英语来解释，可以辅之以一系列肢体语言，采用多媒体等为学生营造真实的生活场景，让学生置身其中，结合具体的情景来理解，这样更利于学生抛开母语的干扰，用英语来思维。
3改善教学方式，提高教学效率
3．1加强和巩固英语的词汇教学：词汇是构成语言的基本内容，句子的构成部分是词汇，所以说，学习英语的首要前提是对词汇加强了解。学生们只有掌握了词汇的构词形式，才能够理解英语文化的内涵。通常情况下，随着社会的发展，文化方面也会出现明显的变化，因此在人们的语言习惯和词汇的构词方式上会有所体现。学生们对词汇的演变程度和词汇意义等进行了解才能够真正地了解英语国家文化的特点。不仅如此，英语词汇中也含有褒义词和贬义词，同样的词汇可能表达不同的意识。或者是同一种意义形式可以采用不同类型的词汇来进行表达等等。可见，加强英语的词汇教学可以从某种程度上提升学生英语学习的渗透程度。3．2加强英语口语的培养：从英语学习的过程中可以看出，口语是不可缺少的一项学习内容。同时也是表现英语交流性的主要内容。英语口语中包含的文化内涵比较丰富。由于我国和英语国家在口语形式上存在着较大的不同。因此，教师应该在课堂上设置不同的教学情境来为学生们的口语锻炼提供空间。加强口语的练习可以有效的提升学生们语感意识的培养，掌握英语文化的内涵。教师还应充分利用教科书听读材料所提供的信息，指导学生注意扩大自己的知识面，发展与人沟通与合作的能力，让学生知道应根据时间、场合、对象的不同做出适当的反应，遵守英语交际的基本礼仪。3．3利用课外活动，渗透语言意识：英语教学不仅要求在课堂上完成基本的语言学习，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。教师可以在业余时间组织学生观看英文电影、电视、录像；另外，可以举行英语演讲比赛，英语辩论赛，组织学生就某一文化现象、文化内容进行演讲，辩论。举办戏剧表演活动，在平时的教学中，可以以课本剧为依托，鼓励学生的大胆想象和创新，争取能使学生以目的语文化成员的身份来参与表演。同时，还可以创办英语角、英语沙龙，定期开展一些富有知识性和趣味性的游戏活动。这样既丰富了学生的文化背景知识，又丰富了学习形式，使学生在实际中正确运用语言，从而使学生更顺利地在实际中正确运用语言。
4总结
新课程的推行与深化，对高中英语教学提出了更多的要求。目前，我国英语教学课堂中还存有诸多弊端，因而教育部门应加大对高中的教学投资，引进英语教学中使用的教学设备，积极开展各校高中英语交流学习研讨会，并实施有效的高中英语教学评价，促使英语教师提升自身综合英语素质及教学理念，加大对高素质农村高中英语教师的引进，为高中英语教师注入新鲜血液。另外，还应要求学生应改变固定的学习模式，帮助学生在新课程的要求下，从填鸭式学习和应试教育中释放出来，使学生积极参与各种英语实践活动。这样就能有效改变学生仅仅局限于英语教材的学习，而不重视英语听、说、读、写综合能力提升的状况。总之，新课程教学理念在高中英语中的实行，还需从以上多方面努力。
参考文献
［1］何克抗．建构主义————革新传统教学的理论基础［J］．电化教育研究，1997，3．
［2］祝智庭，等．教育信息化与教育变革［M］．西南师范大学出版社，1999，11．
［3］胡继岳，章国英，等．英语网络课程发展的教学模式研究［J］．外语电化教学，2003（1）：12－15．
［4］黄维强．分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究［J］．英语教师．2013（03）.
作者:谭凯尹 单位:广西防城港市教研室
