摘要：结合实际调查认证，阅读在高中英语课程体系之中既是重点，又是难点环节，特别是在我国制定实施全新课改方针之后，主张锻炼学生的自主学习意识和技能，无形之中给英语阅读教学提出愈加严格的规范要求。究竟怎样令高中生自由且高效率地进行英语阅读，从中获取丰富的知识点，就必须应用到合作学习模式。笔者的任务，便是依次探讨论证合作学习对于高中英语阅读教学水平的影响、基于合作学习的高中英语阅读教学要点，以及日后的科学合理化应用建议等内容。希望长此以往，真正提升各类高中学校的英语教学实力和信誉成就。
关键词：合作学习；高中英语；阅读教学；科学应用
前言：
所谓合作学习，实际上就是凭借现代建构主义理论作为基础性指导媒介，进一步在课堂之中赋予学生更多的主权，令他们愿意紧跟教师指导步伐，并且利用小组合作和探究等途径，细致化观察、分析、解决不同类型的问题，最终顺利地构建起完善化的知识体系。因此，作为一名专业化的高中英语教师，务必要做到迎合时展趋势基础上，结合丰富实践经验研究如何更好地在课堂之中沿用合作学习模式，进而为学生今后英语学习能力和素质修缮，提供极为强劲的支持服务动力。
1合作学习对于高中生英语学习目标和成绩的影响
1．1激发学生的集体责任意识：在个人学习过程中，高中生一旦说遭遇艰难的挑战困境，还可以考虑进行教材内容适当性地取舍，但对于今后他们学习能力全面提升，明显是不利的。而经过小组合作类学习活动规划布置之后，高中生作为小组成员，责任意识必然得以强化，同时还会积极承担一切归属于自身范畴的学习任务，为日后该类群体持续挑战个人不熟悉、不擅长的学习内容，积累丰富的指导性依据和适应能力。1．2锻炼学生的自主学习能力：最能够了解高中生的始终是他们个人。因此教师可以鼓励班级中各个小组进行交互式探究交流，其间将彼此克服学习困难的最新经验及时予以共享，保证彼此之间能够各取所需，进一步提升班级所有成员的进步幅度。此类足够自由民主的英语阅读学习课堂，对于学生自主学习潜能全方位调动，明显是十分有利的。
2基于合作学习的高中英语阅读教学要点
阅读单元始终是高中英语教学中的重点和难点，需要师生之间长期予以深入性挑战适应。客观角度观察认证，我国高中英语学习期间往往缺乏专业化的语言环境，同时高中生群体对于英语学习不够积极，尤其是在综合要求过于严格的英语阅读学习过程中，这类消极心理表现得愈加显著。基于此，合作学习概念正式衍生，即主张透过学生彼此间的力量凝结和信息共享等路径，有效改善个体的学习实效、激发个体合作意识和能力。至于基于合作学习的高中英语阅读教学要点，则具体表现为：2．1分组针对文章进行分层阅读理解：以往高中英语阅读教学过程中，教师会预先将篇章划分为多个段落层次，之后分段进行各类知识点细致化讲解，其间学生只是被动接收，主体性被全面压抑，自主学习能力自然不够理想。而合作学习模式，即主张结合学生实力进行不同小组划分，在确保分别匹配等量的阅读任务之后，鼓励单位小组成员集合彼此智慧快速解读对应知识点，最终在班级之中进行统一展示和评价。2．2配合小组间竞赛加快学生阅读速率：目前我国高中英语阅读教学过程中，学生不单单存在文章理解问题，同时还存在阅读速度不快等问题。面对此类状况，教师可以考虑组织小组竞赛活动，就是说鼓励小组之间针对相同篇章进行快速阅读比赛，在确保实时性强化高中生团队合作能力的基础上，令他们的阅读速率得以大幅度提升。2．3督促高中生分组针对多个语篇任务进行讲解：在开展高中英语阅读训练过程中，经常会出现多个语篇交接在一起的练习状况。此时，教师需要将全班学生划分为对等数量的小组，保证预先分配好篇章之后，激励学生个体透过文章、语法、习题等多个层面完成预习任务，最终在班级之中开展统一性的展示与讲解活动。
3日后高中英语阅读教学过程中合作学习水平提升的建议
在我国新课改方针大力推广执行背景下，主张高中英语教师在阅读教学过程中持续进行方法创新，但是因为部分教师实践经验限制，并非一切新出炉的教学引导方案都是十全十美的。因此，作为一名合格的高中英语教师，要善于快速锁定既有教学模式需要改进的细节，并快速加以协调性控制。3．1规避小组合作的完全随机状况：唯独保证合作学习的小组水平长期维持一致状态，才可以令高中英语阅读教学、竞赛等活动长期彰显出所需的公平性。所以，在开展小组成员分配工作期间，教师要将不同成员身心特征、经常引发的错误类型、擅长的语法和学习领域等内容，全方位地考虑进去。长此以往，维持班级学生小组划分的条理性基础上，进一步强化小组之间竞争的公平性，为日后各类小组成员充分的交互式学习，奠定基础。3．2教师的主导地位要适当地予以弱化处理：合作学习，事实上是更高等级层次的自主学习方式，所以，教师有必要逐步弱化自身在课堂中的主导地位。换句话说，就是针对单个学生和学习小组，提供更加充裕和自由的实践探索空间，令他们透过彼此探究和独立思索等途径，快速完成教师安排的一系列阅读学习任务和目标。3．3合理控制课时并进行客观性评价：这类工作在我国高中英语日常课堂教学中可谓是最为缺失的。因为课堂组织不够严谨，经常会引发课程拖沓等隐患。所以，作为专业化的高中英语教师，务必要注意在时间上合理引导学生，如预留适量的教学评价时间，并且鼓励小组间、成员间、师生间进行客观性的学习评价，为下一次课时学生全面进步，提供保障。
4结语
综上所述，在高中英语阅读课堂之中贯穿沿用小组合作学习模式，可以令学生在彼此间努力合作过程中强化各自的责任意识，愿意参与各类实践活动并且虚心接受他人意见。长此以往，令同学之间的交互式鼓励、启发效用发挥到极致状态之上，进一步锻炼高中生的综合能力、丰富他们的英语知识体系、拓宽他们的视野范畴、深化个体的合作意识和协作能力。
参考文献
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作者:黄春燕 单位:乌鲁木齐市第十九中学