高中英语层次化教学分析

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高中英语层次化教学分析

一、高中英语层次化备课

(一)从学生角度入手

在备课过程中从学生智力水平与语言学习天赋入手,根据学生因素进行层次化备课,满足课堂教学的实际需要,切实改善我国传统高中英语教学。在高中学习阶段,学生的英语基础各不相同,英语教学需要满足不同学生的学习需求。因此,在备课过程中,首先应对学生进行摸底与排查,针对学习能力与英语基础,对学生进行小组式划分,以不同英语学习小组的实际需要为准,在备课过程中对课堂活动安排与学习任务布置最优化处理,从而游刃有余地驾驭英语课堂教学。

(二)从教师角度入手

高中教师在英语教学过程中,应明确层次化教学的主旨与实际意义。在备课阶段摒弃传统的应用模式,以学生个体差异辅导为主,对课堂教学方法进行精确把控。教师应积极查阅教学影像,对传统英语教学方案进行优化选择,在备课过程中对教学内容进行准确安排。层次化教学的应用时间较短,教师在备课阶段应对自身教学模式进行严格的管理与约束,避免不恰当的教学模式对学生造成错误引导,使学生曲解层次化教学。同时,教师还需要在备课阶段整合英语教材内容,以学生英语学习的难点与重点为准,合理布置,制定教学形式。

二、高中英语层次化课堂教学

(一)渗透性层次化教学

在高中英语课堂教学过程中,教师应培养学生“听、说、读、写、译”等多方面的能力,在增强学生英语学习兴趣的同时,加强学生英语基础知识积累。英语课堂应灵活多变,更符合学生的英语学习需要。教师在课堂教学中应采用多种说法表达同一层意思,在多方面培养、多角度探究的过程中,使学生逐渐加深对英语课程内容的理解。渗透性层次化教学在实践应用环节,能有效巩固学生的词汇量,使学生在教师的引导下,多层次化、多角度地看待问题,在英语难点探究过程中,逐渐了解英语学习的方法,在课堂教学中逐渐掌握英语课程内容。

(二)特异性层次化教学

在高中英语课堂教学中,由于学生的学习成绩各不相同,往往会出现差生难以跟上课程学习进度,尖子生难以获得更大提升的问题。针对这一情况,在进行课堂反馈与教学模式优化后,通过实施特异性层次化教学,根据学生的实际需要制定标准化的课程教学模式。特异性层次化教学要求教师在授课过程中详略结合,对英语常见知识进行精细讲解,以此满足大部分学生的实际需要,同时对英语课程中的边缘化内容进行适当讲解,以此满足尖子生的英语学习需要。特异性层次化教学要求学生在课堂教学活动中进行独立叙述与思考,只有学生掌握了这种教学模式,在课堂教学中积极参与,配合教师施行特异性层次化教学,才能构建优质的英语课堂学习环境。

三、高中英语层次化化课后辅导

针对我国高中英语教学中存在的教学薄弱环节进行分析,结合层次化教学的实践应用情况,在教学模式优化与创新过程中开展层次化化课后辅导,在课后辅导环节对学生进行知识巩固,帮助学生查漏补缺,以点、线、面、体的层次化化模式开展课后辅导工作。2014年3月,我校在层次化教学模式的应用过程中,通过对课后辅导工作进行优化与创新,在实践环节采用层次化化课后辅导模式,帮助我校学生巩固了课堂知识,完善了我校教学模式与辅导工作体系。在实践工作环节,教师对学生施行针对性管理,对学生在英语知识广度与深度上的欠缺进行辅导,以层次化的辅导计划为标准,帮助学生提高能力。教师在课后辅导工作开展之前,需要进行周密的安排与调查,以班级学生的实际学习情况为准,为每位学生制定特殊的学习任务,以提升学生英语阅读能力、锻炼学生英语学习方法、提高学生英语单词记忆能力,以层次化化的辅导方式,针对学生学习过程中的薄弱环节,进行针对性的讲解。同时,教师还需要对辅导工作进行情境化布置,使学生在参与课后辅导的过程中,感受到英语层次化教学的乐趣,逐步提升英语学习欲望,发挥学生的主观能动性。

四、结束语

综上所述,高中英语层次化教学是我国教育改革创新的重要内容。在今后的教学应用与发展过程中,教学工作者应不断优化与完善这种教学方法,在课堂实践应用中获得更加显著的效果。

作者:杨庆华 单位:江西省于都县第二中学