一、分组的有效进行
高中英语教师在进行分组时可以采取以前后四人两桌为一学习小组的方式，这种分组能够较好地开展各种学习活动，除此之外，在这前后四人两桌的小组内高中英语教师应当鼓励大家选择一名值得信任的、领导能力和组织能力较强的、英语成绩较好的学生来担任小组的组长。从而为小组合作学习活动的开展的奠定良好的前提。另外，在经过一段时间的教学实践后高中英语教师应当注重根据实际的实践情况来对小组成员进行合理的调整小组，从而更好地确保小组竞争的公平性和有效性，最终在整体上提升高中学生的英语学习能力和英语学习水平。
二、充实学习内容
学习内容的有效充实对于小组合作学习法在高中英语教学中的应用的重要性是不言而喻的。众所周知小组合作学习是一个较为主动、较为积极的学习和实践过程。因此为了更好地使小组合作学习的价值得以体现，高中英语教师应当注重在学习内容上加以合理充实，即高中英语教师应当注重制定合理的、有助于合作学习目标完成的学习内容，例如，在《TheBandThatWasn’t》这一unit的学习过程中，高中英语教师在学习内容的充实过程中可以优先让学生进行这篇课文的预习并且要求能够说出并且识别该unit中提到音乐的种类，并且能够会顺利朗读课文与此同时优先理解课文大意，同时要求学生能够找出课文中的定语从句和状语从句并且将这些从句翻译成中文，最终将这些学习内容落实到了前后四人两桌的合作学习小组中。这一教学实践取得了良好的实践效果，证明了学习内容的有效充实能够促进小组合作学习法在高中英语教学中的有效应用。
三、课后作业的合理布置
课后作业的合理布置是小组合作学习法在高中英语教学中的应用的重中之重。通常来说小组合作学习的课后作业的难易程度应当较为适中，如果课后作业太容易则学生可以独立自主的进行完成，小组合作学习的必要性就难以体现。但是如果课后作业的难度太高，则会给高中学生带来过大的学习压力，这在很大程度上会影响高中学生的英语学习信心和英语学习兴趣以及英语学习主动性。因此高中英语教师在课后作业的设计过程中应当遵循着既要有利于学生思维活动、又要符合学生认知规律的原则，从而更好地激发学生个体的主动性并且促进小组合作学习的有效开展。
例如在《ASadLoveStory》这一unit的课堂教学之后，高中英语教学可以给前后四人两桌的学习小组布置了一个以“WhatdoyouthinkisgoingtohappentoLiFangandHuJinafterLiFangthrewawayherValentine’sgifts?”的题目课后作业并且让高中学生在进行小组内讨论、研究后适当地书面文章，并且在第二天的课堂中进行文章的朗读和评比，这种课后作业的布置能够有效地提升高中学生对于英语学习的兴趣并且有效提升高中学生的合作实践能力、个人朗读能力、文章写作能力、文章评比能力，从而在整体上促进高中学生英语学习能力和英语水平的有效提升。
四、结语
随着我国新课标改革的持续深化和高中英语教学整体水平的不断提升，小组合作学习法在高中英语教学中取得了良好的实践效果。因此高中英语教师在教学过程中应当注重对小组合作学习法有着清晰的了解，并在此基础上通过教学实践的有效进行促进我国高中英语教学整体水平的不断进步。
作者：徐平 单位：江西省赣州市赣县中学