一、从基础入手，扎实学生基础
对于学生来说，一个良好的听力习惯是关键，扎实的基础才是重中之重。相对于初中而言，高中阶段的听力对学生的要求有了很大的提高，如果学生的基本功不扎实，高中听力将无从下手。因此，在日常的教学过程中，教师要从学生的基础入手，扎实学生基础，从而促进学生听力能力的提高。如，教学词汇时，抓住词汇中的重点单词加强理解和记忆，英语听力中常出现的单词要做归纳，把握好它的英式读音和美式读音，掌握其基本的构词规则。
一些常用词的基本词性、词义，常用词的搭配及意义，常见成语、习语和俗语等要要求学生牢记。这样可使学生明白丰富词汇量是学好英语最重要的基础，也是搞好听力的关键。其次，听力中常出现的一些基本的句子结构，比如说一些并列句和复合句以及一些常见动词的基本句型，老师要要求学生做到精确理解并掌握其结构及含义，记忆并能熟练分析各种句子结构的成分，辨别构成成分的特征。英语听力能力的形成是英语学习过程中长期总结的结果，增加学生词汇量，加深常见句型及语法的理解和运用，让学生从学中慢慢积累，从积累中慢慢提高。
二、充分利用课堂，加大学生听力练习量
英语听力的提高并非是一两天的事，教学过程中，教师要合理、充分的利用课堂，加大听力训练量。坚持多听――听课文录音；常听――天天听、反复听（听不懂的词、句要多听几遍），并注意结合朗读训练，把听与说结合起来，循序渐进，才能提高英语听力理解能力。听得多，听得熟，学生就能很好的把握住录音中的信息，明了录音内容。教学过程中多进行一些听说结合训练，使学生尽可能多地“浸”在英语录音播放中，久而久之，听力定能提高。
另外，要求学生要多跟着录音模仿外国人的语音、语调，从而培养出属于自己的地道的语音语调，只有自己说话流利，才能对别人的对话做出快速的反应。新教学大纲指出：“听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的听和写的输出能力。”用英语进行听、说、读、写等信息交流离不开一定的社会环境与氛围，也就是语言情境。所以，教学过程中还应向学生提供大量的听力材料，开展以听为主的活动，是扩大学生语言输入的好途径，有助于提高学生的听力水平，对培养语感和提高语言运用能力具有很重要的作用。
三、倡导学生阅读
阅读是丰富学生知识的重要途径，教学过程中教师应积极倡导学生阅读，让学生在阅读的过程中不断积累单词量，通过对一些语篇表达风格的认识来为英语听力打基础。阅读的内容可以由浅入深，循序渐进。初读者可选择情节简单、篇幅较短、生词较少的读物，随着词汇量的逐渐积累和阅读能力的不断提高逐步过渡到阅读英文原版注释读物和原版读物。教师也可以通过一些选编或指导学生选读与教材同步、体裁多样的阅读材料，鼓励学生多读一些与课文相关的美文学作品、小小说、笑话、小故事等，让学生在阅读的同时也不脱离教材。其次，我们还可以充分运用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。
四、总结
以上是笔者对高中英语听力教学的一些见解和看法，听力是英语学习中最重要的一个环节，如何提高中学生的英语听说能力，是我们英语教学工作者必须关注的问题。提高英语听力是一个相当复杂的过程，并非一朝一夕之事，教师在教学实践中要不断的总结、创新，采用切实可行的方法去提升高中听力教学质量。
作者：孟小丽 单位：四川省青川县青川中学
