[摘要]在高中英语课程的教学过程中，通过应用STEAM理念展开主题单元教学，可以创设良好的英语课堂教学情境，优化英语主题单元教学活动，使课堂评价反思更多元化，充分突出学生在英语课堂中的主体地位，最大限度提升高中英语主题单元课程的教学实效性。本文以Module11Unit1CareersandSkills为例，深入分析基于STEAM理念的高中英语主题单元教学实践途径，为提升高中英语主题单元的教学水平提供参考。
[关键词]STEAM理念；高中英语；主题单元
在现代信息技术快速发展的背景下，远程教育不仅革新了传统的教学方式，而且还在一定程度上改变了学生的学习方式，成为了学生知识体系构建的重要途径，STEAM理念也应运而生。STEAM理念是一种超学科的教育理念，它能够统筹整合科学、艺术和数学等多个学科，并将各个学科的知识点与实际生活紧密的整合起来。STEAM理念强调的是创设真实的课堂情境，让学生能够在真实的课堂情境中学会应用知识去解决实际生活中所遇到的问题，让学习真正成为探究世界发展的过程。这样不仅能够有效锻炼学生的创造能力和协作交流能力，还能切实增强学生的社会责任感。STEAM理念是一种强化实践性的超学科教育理念，它不仅能够统筹整合各个学科的知识，而且还能够引导学生紧密结合实际生活开展具有创造性的探究教学活动。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出：教师应该充分利用网络整合多元化的学习资源，为学生创设良好的自主学习平台，有效拓展学生的学习途径，让现代信息技术与英语课程的相关知识点紧密结合起来，最大限度提升课堂的教学效率。因此，教师将STEAM理念应用到高中英语主题单元教学过程中，能够为打造高效的英语课堂创造良好的条件。
1基于STEAM理念的主题单元教学模式概述
主题单元就是以某个主题为引领或者是围绕该主题开展具体话题教学的单元，整个单元中的所有学习活动内容都是紧密相关的。如果教师要采取STEAM理念开展主题单元教学，就需要在课堂的教学过程中紧密结合教学目标，合理选取教学内容，优化课堂教学活动，创设良好的课堂教学情境，这样才能保证课堂教学效果。在STEAM理念引导下的教学活动，以主题开发作为重要的前提条件，充分利用活动展开探究，巧妙借助信息技术来充分突出学生在课堂教学中的主体地位，以促使学生充分利用所学的知识点去解决实际生活中所遇到的问题。根据图1显示的内容，在进行基于STEAM理念的主题单元教学时，教师首先需要全面了解学生的实际情况，统筹分析学生的能力水平，并根据学生情况合理设计不同层次的教学任务，同时结合各个教学任务制定不同的教学计划。教学计划应该主要包括学习阶段、学习目标和学习活动等。然后，教师需要引导学生全身心地投入到主题单元的教学活动中，积极应用所学习到的英语知识点制作与主题紧密相关的作品。教师可以将学生合理地分为几个小组，让各个小组的成员就作品制作成果进行沟通与交流，分享自己在主题单元的教学中所掌握的知识点，以及自己所获得的经验和心得体会。最后，教师应该采取多元化的活动评价策略来对此次教学活动做出总结和评价。通过这种教学模式，教师可以充分利用现代信息技术展开教学，全面关注学生在主题单元课堂中的学习情况，并对学生的课堂学习表现进行综合评价；这种教学模式着重强调了学生对教材中知识点的应用，能更好地帮助学生提升其综合能力。基于STEAM理念的主题单元教学通过充分利用现代信息技术，在较大的程度上丰富了主题单元的教学内容，也提升了主题单元教学的效率。
2基于STEAM理念的主题单元教学实践
本文以Module11Unit1CareersandSkills为例，深入探究主题单元的教学实践途径，以期能够最大限度地提升高中英语主题单元的教学实效性，真正达到强化高中学生英语水平的目的。
2.1创设良好的课堂情境，引入主题活动
基于STEAM理念的高中英语主题单元教学过程中，良好的课堂教学情境是强化教学效率的关键。通过充分利用现代信息技术创设与课程教学内容相关的课堂情境，可以锻炼学生的思维，让学生积极主动地投入到英语主题单元课程的探究学习中。Module11Unit1Ca-reersandSkills这个主题单元中的内容具有较大的开展活动的空间，所以教师可以结合教学内容设计课堂教学活动，来充分吸引学生的学习兴趣，促使学生从多个角度去学习这一英语主题单元的内容。教师还可以采取自主学习与合作学习相结合的方式，让学生能够在不断探究的过程中更加深入地掌握相关的英语主题单元知识，切实增强学生的自主探究能力。例如，在学习Module11Unit1CareersandSkills这个主题单元的知识点时，教师便可以创设几个社会发展过程中的职业情境：情境1：让一部分学生扮演教师，另一部分学生扮演学生，让学生亲身感受教师这个职业所必须掌握的职业技能。情境2：教师为学生播放一组空姐在飞机上工作的视频，让学生在轻松的课堂氛围中去了解空姐这个职业和必须掌握的职业技能。通过创设这两个与教学内容紧密相关的课堂情境，教师可以充分激发学生学习英语的兴趣，促使学生主动投入到主题单元的学习过程中。然后，老师可以再提出一个问题“DoyouthinkDavidissuitedtoteaching?”来引导学生积极思考，这样不但能够让学生掌握besuitto这一短语，而且还能够拓展学生的思维，从而最大限度地提升高中英语主题单元的教学实效性。
2.2设计主题方案，开展主题活动
在高中英语主题单元活动的教学过程中，通过开展与学生实际相关联的主题活动，不仅充分尊重了学生在主题单元课程教学中的主体地位，而且也能让学生全身心地投入到英语主题单元的活动中。在进行主题活动时，老师应该设计出明确的活动方案，引导学生在紧密结合单元主题的同时积极地搜集相关学习资料，畅谈自己对学习内容的理解，将自己不懂的知识点提出来与大家一同讨论。在活动结束后，教师可以综合评价学生在主题单元活动中的表现。以Module11Unit1CareersandSkills这个单元的内容为例，教师可以在尊重学生认知水平的基础上设计活动方案，如下见表1：
2.3强化活动探究，深入主题活动
在高中英语的主题单元教学过程中，活动探究是非常重要的组成部分。学生在主动参与英语主题单元活动的探究过程中，能够掌握丰富的英语知识，切实增强综合技能。因此，在高中英语的主题单元教学过程中，教师可指导学生采取小组合作的方式进行互助性学习。其中，学生在小组合作学习的过程中，还可以充分利用现代信息技术，广泛搜集与英语主题单元教学内容相关的资料，并将搜集的资料进行整理加工。这种合作探究能够加深学生对主题单元知识点的认知与理解，充分发挥出STEAM理念的作用，最大限度提升高中英语主题单元课程的教学实效性。例如，在进行CareersandSkills这个主题单元的教学时，老师可以引导学生通过各种活动体验教师这个职业，并在体验的过程中思考“DoyouthinkDavidissuitedtoteaching?”。然后，再让学生通过小组讨论深入分析教师这个职业必须掌握的职业技能，并让各个小组的学生整理活动记录，完成各个职业在日常工作中的差异性分析报告。这样不但能够提升学生的英语学习能力，而且还能够强化学生的思维品质，真正达到STEAM理念应用的目的。
2.4借助信息技术，拓展思维空间
在高中英语的主题单元教学过程中，教师应该充分尊重学生的认知特点。由于高中学生的形象思维能力较强，教师可以营造直观生动的教学内容让学生展开联想，以此来帮助学生更加深入地理解英语主题单元的知识点。例如，在词汇教学中，教师可以利用图片、照片和声音等形式展示词汇的内涵，让抽象的英语内容以形象生动的方式呈现出来，帮助学生加深对英语内容的理解。教师立足于STEAM教育理念，利用现代信息技术，可以为拓展学生的思维空间创造良好的条件，引导学生进行积极的思考和探索，从而最大限度提升高中英语主题单元的教学实效性。
3结语
总之，将STEAM理念合理地应用到高中英语的主题单元教学过程中，创设良好的教学情境，合理设计教学活动方案，不断强化主题活动探究，能够最大限度地提升高中英语主题单元的教学实效性，让高中学生的英语核心素养真正得到提升。
参考文献
[1]贺凯强，王志强，王玲.STEAM教育理念下的主题式课程开发——以“中国传统建筑中的科学”为例[J].中小学数字化教学，2018，10（07）：68-70.
[2]毛国坚.基于STEAM教育生态理念的主题探究式项目设计及实践[J].中国教师，2017（13）.
作者:王智慧 单位:江苏省常熟市梅李高级中学