[摘要]英语是高中教育中的重要科目，英语写作能力的培养对学生英语综合水平的提高具有直接关系，但良好的英语写作能力需要学生具备较强的自学能力和自学意识，所以将自主学习应用到高中英语写作教学中显得尤为重要。本文就自主学习在高中英语写作教学中的应用及其优势进行分析，并提出几点应用策略，以便相关人士借鉴和参考。
[关键词]高中英语；写作教学；自主学习；应用
自主学习作为一种高效的学习模式，是学习者在自我激发或内在的学习动机下，通过高效化、科学化、多元化的学习方法的指导，科学安排自我的学习进程、学习任务、学习时间等，有效预设学习结果，并以结果为基础及时调整学习策略的一种个性化学习。
1自主学习应用于高中英语写作教学的优势分析
通常自主学习在高中英语写作教学中的应用优势包括：第一，有利于学生综合运用能力的提升。在传统的英语写作教学活动中，学生往往处于被动学习的状态，课上课下都是由教师引导开展学习活动，严重影响了学生自主学习能力的发展，不利于学生综合运用能力的提升。如果学生能具备良好的自主学习意识，则能在英语写作练习中结合自己所设计的思路进行写作，并根据教师的批改进行自我反思，进而提高英语综合运用的能力。学生要想提高自己的写作水平，必须要具备良好的语感，而语感的构建是以强化学生读和听的能力为基础的，学生在自主学习中能选择自己感兴趣的语音小说或外文读物，立足自身水平，有针对性地进行听读训练，实现听说读写能力的全面提高。第二，有利于学生学习能力的提升。当学生具备一定的自主学习意识后，能自主选择、掌握适合自己的学习方法，从而提高自主学习的能力。在日常的英语课堂教学中开展自主学习活动，教师能结合学生的不同层次及水平，对相关的教学进行合理安排，使每位学生都能在自己能力范围内进行英语的学习和写作，激发学习的积极性，生成良好的自学意识。另外，学生在自学过程中能明白自己的不足，在此基础上制定切实可行的学习计划，主动探究不懂的问题，认真归纳总结知识点和语法，利用良好的自我检测、自我评价来保证自己学习方法的合理化、科学化，进一步提高自主学习的创造性、主动性，增强学习能力。
2自主学习在高中英语写作教学中的应用
2.1具体应用
第一，英语写作素材积累环节的应用。英语写作是一个具有较高自我驱动性的学习过程，学生要想写出一篇完整的英文作品，必须要积累丰富的写作素材，具备自我写作的高效技能（写作技巧运用、结构布局、遣词造句等），做到心中有情、胸中有物。英语写作素材的拓展与丰富在于教师在课堂上对自主学习教学的强化，引导学生通过自主学习来积累写作素材，提高写作能力，具体包括：①鼓励学生背诵或大量阅读优秀的范文，自主积累及完善写作素材，丰富知识、提高能力；②教师可开展丰富多样的英语活动，如英语话剧表演、辩论赛、演讲比赛等，加强学生的自主阅读能力；③利用课堂学习自主积累基础写作知识，如句型、语法、词汇等。以Unit4Earthquakes的课堂教学为例，其涉及的主要语法知识是“whose/who/which/that/引导的定语从句”，教师在具体教学时可通过练习、直观讲解、课后测试等手段，强化学生对所学知识的吸收，督促学生进行自我学习，以此丰富学生的语法素养，培养学生的自主学习意识。第二，英语写作具体过程环节的应用。高中教师在写作教学中只发挥指导性和辅助性的作用，所以培养学生自主写作的意识十分必要。通常学生自主进行英语写作的步骤包括：①写作的准备环节：教师在这一环节可采用多样化的方法帮助学生分析话题，使学生对题目要求加以熟悉，进一步拓展学生的写作思维；同时学生在教师的提点下，能通过思维导图的方式罗列题目中所涉及的相关信息，明确写作思路；②列出提纲，完成初稿：在写作思路的指导下，学生要先罗列出写作提纲，在此基础上根据自身的生活经验和日常写作积累写出初稿；若学生在这个过程中出现困惑或难题，可先对其进行标注，以便后期的修改与完善；③修改与自评初稿：学生应具备一定的能力来自我修改或评价写作初稿，找出其中的瑕疵与不足，并积极改正。值得注意的是，若借助自评不能改善，学生可通过小组合作的方式完成，或者是在教师的点评与指导下完成初稿的修改；④再次自我修改：学生应在教师评价与指导之后，综合同学及教师的意见，二次修改自己的写作，从而提高写作质量，写出优秀的英语作文。第三，英语写作自我训练环节的应用。英语写作水平的提高不能一蹴而就，学生不仅要在教师的督促和指导下进行自主写作，还需要利用课后时间主动积累写作素材，积极主动训练写作，进而巩固英语写作，提高写作的综合能力。一方面，教师要以课堂为依托实施相应的课下写作训练。如完成“Festivalsaroundtheworld”的阅读教学后，教师可以“Myfavoritefestival”为题，引导学生写一篇英语小短文，要求学生将自己最喜爱的节目用英文进行阐述。一般教师的引导在前期学习中十分重要，一旦学生形成自主写作的良好习惯后，即便没有教师的引导，也能自主寻找相关的写作话题进行训练；另一方面，教师应该积极督促学生写英语日记。由于英语日记的写作需要学生具备较强的自律性、自主性，督促学生写英语日记能实现学生的自主英语写作，有效提高英语写作质量。
2.2应用路径
首先，创新教学模式。英语教学属于一项庞大的工程，每位学生在教育过程中都希望获得教师的尊重及认可。学生在传统的英语课堂中只能机械地接受教育，严重影响了学生在课堂上主体性作用的发挥，不利于学生学习兴趣的激发以及学习能力的提高。所以教师应该改变以往单一的教学模式，充分尊重学生在课堂上的主体地位。其次，遵循实用性的原则。新课标明确指出：学生自主学习能力的培养是英语教育的发展方向与主要目标。当前在学生自主学习能力的培养方面，我国英语教育不能有针对性开展自主学习模式，过于强调自主学习课堂形式的建设。为此，教师在英语写作教学中英遵循实用性的原则，强化实用性课堂的建设。最后，引导学生实施个性化写作。作为基础教育阶段的重点科目，高中英语具有较大的难度系数，很多学生虽然具备了一定的英语基础，但是在英语写作能力方面尚有不足，写作相对模式化，不能写出高质量、高水准的英语作文。鉴于此，教师应该发挥出自身的引导性作用，根据学生实际情况布置不同的写作题目，并提出相应的写作要求，引导学生进行个性化写作。
3结语
写作教学是高中英语教学中的重要内容，不仅涉及课堂基础写作，也涵盖写作前的积累、写作后的练习巩固，所以教师要有意识地将自主学习渗透到英语写作各环节，让学生自由、自主地进行写作。由于自主学习在高中英语写作中的应用是一个长期的过程，所以教师要积极创新教学模式，改进教学方法，在写作教学的全过程渗透自主学习，进而发挥出自主学习的效用，促进学生英语写作水平的提高。
参考文献
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作者:郑丽静 单位:福建莆田第三中学
