【摘要】作为高中英语重要组成部分，高中英语阅读理解一直是高中英语的教学重点，如何有效地提升高中英语阅读理解教学效率，是高中英语教学一直在关注的课题。基于高中英语阅读理解的特点及影响因素，对高中英语阅读理解教学策略进行探讨。
【关键词】高中英语;阅读理解;特点;教学策略
在高中英语学习中，阅读理解占据较大比重。对学生阅读理解能力进行培养，有助于学生整体英语水平的提升。但高中英语教学不仅题材广泛、且体裁多样，受词汇、语法、语意等影响，英语阅读理解成为学生学习难点。这就要求高中英语教师在日常教学中，必须加强对英语阅读理解教学的重视，应有策略性地展开英语阅读理解教学，以高效的英语阅读理解教学，提升学生英语阅读理解水平。
一、高中英语阅读理解特点及影响因素
相较初中英语阶段，高中英语阅读理解表现为突出的题材广泛性和体裁多样性的特点。在阅读理解材料上，除了天文地理、自然科学等理性内容，同时涵盖了人文、艺术等领域，能够促进学生知识的丰富。在体裁方面，高中英语阅读理解不仅涉及常见的议论、说明及记叙体裁，同时涉及书信、日记等体裁，能够丰富学生的眼界，对学生天然的英语语感进行培养。但是，高中英语阅读理解的这些特点，也给学生学习提出了更高要求。在高中英语阅读理解的学习中，词汇、语法及语意为主要影响因素。从词汇因素来看，当前很多学生在阅读理解学习中均存在较强的词汇障碍，对阅读理解中词汇的不完全认识，导致学生在部分句子上无法读懂，形成阅读理解偏差，从而对阅读理解产生影响。从语法因素来看，很多学生在阅读理解过程中，虽然能够对大部分词汇的含义加以掌握，但因语法问题易对句子产生理解错误，继而对阅读理解效果产生影响。从语意因素来看，主要指学生对阅读理解中文章联系及逻辑的掌握能力不足，无法将上下文紧密地联系起来，进而造成阅读理解障碍，对阅读理解产生影响。
二、高中英语阅读理解教学对策
（一）以不同方法教授不同材料，深化学生学习效果
对于高中阅读理解来说，针对其材料文体多样化等特点，教师在教学过程中可以以不同方法对不同材料进行教授，通过更强的针对性，深化学生学习效果。如在教授一篇介绍美国英语教学中，开始进行正式课程前，教师可对BBC和VOA等较为知名的英国与美国英语广播电台中的一些经典片段内容加以截取，通过对英国与美国电台英语的实际感知，让学生形成英国与美国在英语方面的区别感知。通常学生在对相应广播片段加以听取后，能够更加真切地感受到英国与美国英语的差异性，且可调动学生对二者差异的兴趣，从而有助于教师对教学课程更好地加以展开。为了更大化地调动学生学习兴趣，教师在教学中还可结合学生更感兴趣的内容展开，如播放美国流行音乐与英国流行音乐，让学生感知两者的不同之处，以学生喜闻乐见的学习方式，引导其自主展开对阅读材料的讨论与学习，深化学生学习效果。以不同方法教授不同材料，主要要求教师从教材阅读材料中对相关知识点进行挖掘，采用针对性教学方法，提升学生学习兴趣，深化学生阅读理解能力。
（二）通过强化学生词汇记忆，丰富学生词汇量
词汇作为英语阅读基本单位，在英语阅读理解中发挥着重要作用，词汇量的掌握对学生阅读质量及速度有直接影响。在阅读理解教学中，教师必须重视学生词汇记忆，教师可通过强化学生词汇记忆，丰富学生词汇量。在这一过程中，教师可对以下一些技巧和方法加以应用。一是教师应针对学生词汇量积累问题展开定期考察，且考察间隔时间应短，使词汇记忆广泛地贯穿学生学习，形成良好习惯。二是在词汇记忆的方法上，教师可对多样化方法加以采用，如连词成段或中英互译等，以设定语境的方式对词汇进行更针对性考察，有助于词汇同阅读理解进一步融合。三是教师需引导学生学会对词汇进行积累与掌握，如以同音异义、形似词汇等方法进行总结，如“beach”与“peach”及“each”即属于形似词汇，可放在一起记忆。四是要对词汇记忆技巧进行教授。以“outofquestion”与“outofthequestion”为例来说，前者指毫无疑问，后者指不可能，但学生容易混淆，在记忆过程中，教师可引导学生注意其区别点“the”，让学生将其想象成绊脚石，继而联想到“outofthequestion”由于多了个“绊脚石”而成为“不可能”的意思。这些技巧的掌握与应用，对学生更有效地理解与记忆词汇有很大作用，而词汇量的积累则有助于学生阅读理解水平的提升。
（三）加强对长难句训练，提高学生语法能力
对高中英语阅读理解进行教学过程中，教师除需重视学生词汇认知外，还需加强对学生语法能力的训练和运用。其中加强对长短句的训练，是提高学生语法能力的有效策略。在高中阅读理解中，长难句一直是学生对阅读理解学习过程中的常见障碍之一，长难句不仅会给学生阅读情绪带来影响，且如长难句不过关，学生的阅读水平要想实现实质性的提高较难。对长句和复杂句进行理解，是学生顺利理解阅读材料，促进学生阅读速度提升的关键所在。通常来说，长难句的难点主要在于其语言结构层次较多，很多长难句不仅涉及插入语、倒装结构因素，还涉及同位语、省略以及主从复合句等因素，只有学生在语法知识上较为扎实的情况下才能对它们快速辨别和理解。教师可通过长难句训练，对学生语法能力进行提升。在对长难句进行分析过程中，指导学生自行对句子的主干（主语、谓语、宾语）加以找出，然后从整体上对句子主体结构加以把握，然后对从句或短语的功能及其同主句的相互关系进行层层分析。在长难句训练中，可实现对语法的实际运用，有助于提升学生阅读理解水平。
（四）掌握阅读技巧，提高学生信息整合能力
从高中阅读理解的考察重点来看，除了学生的理解能力外，其还着重对学生信息整合能力进行考察，对学生的语意能力要求较高。所以，高中英语教师在阅读理解教学中，必须加强对该方面技巧的训练。在阅读材料过程中，教师首先要让学生带着问题对文章加以阅读，针对性阅读有助于学生找到突破点；然后指导学生找准主题句，对文章脉络加以把握，通常首尾两段及每段首尾两句多为主题句与结论句，在全文中起到概括、提示等作用。接下来开始梳理脉络，展开细节阅读。在对全文加以浏览的基础上开始查读，对个别细节问题进行回答，其中关键词是重点，其多能够对材料中主要事实与特性细节加以反应，教师可指导学生在阅读中将这些关键词标注出来。在此基础上，学生可以进行逻辑推理，分析深层理解题。对材料进行阅读过程中，面对生词，教师应指导学生学会猜词悟义，即从上下文意思和文章主旨入手，对生词词义进行推测。如在教授有关世界各地的节日的教学中，教师可指导学生根据课后问题来展开阅读，对文章脉络加以把握，掌握文章逻辑，同时可指导学生寻找各个节日的关键词，如复活节，主要关键词为Easterbunny和Eastereggs等，在掌握了这些关键词后，学生便可将其与复活节联系起来，在做到有关细节题时做出有效判断。在高中英语阅读理解教学中，教师只有明确了高中英语阅读理解教学特点，积极采取有效的教学策略，才能不断提升高中英语阅读理解教学效率，强化学生英语阅读理解水平，促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：
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作者:梁溶 单位:海南省东方市铁路中学