【摘要】运用文献综述法论述了高中英语作文教学方法的创新意义，并对相关的创新途径进行探讨。旨在于为提高高中英语作文教学的整体效果，提高高中学生英语作文的写作能力，促进其英语综合素质能力的全面发展，提供必要的借鉴与参考。
【关键词】高中英语作文；教学方法；创新
1.引言
“听、说、读、写”是英语的四大能力，其中，“写”是学生英语综合素质能力的具体体现。因此，加强对学生英语作文写作能力的培养，具有极其重要的现实意义。高中英语是学生英语素质能力培养与发展的关键阶段，不仅是对其在初中英语学习阶段所掌握知识的全面巩固与提升，同时，还能够为其接受高等英语教育打下坚实基础，具有承上启下的突出效能。由此可见，在高中阶段注重对学生英语作文写作能力的全面培养，对于其未来的英语综合素质能力的全面发展，具有重要的促进与保障作用。但是，长期以来，在高中英语作文教学中，主要沿用着“教师讲解→提出问题→学生写作→教师评阅”这一既单一、又机械的程式化教学方法，因而导致学生对于英语作文教学的兴趣较为低下，学习效果不佳的严重后果。因此，加强对高中英语作文教学方法的创新，不仅有助于学生英语作文水平的提升，同时，还能够有效退订高中英语教学的创新发展。
2.高中英语作文教学方法的创新意义
教学方法是教师在教学活动中实现知识传授与技能培养的手段，是开展教学活动不可或缺的关键环节。教学方法采用的合理与否，将直接影响到学生学习的专注度、自主性、学习兴趣以及学习效果产生重要的影响。鉴于当前高中英语作文教学方法过于单一的现状，加强对新型教学方法的研创与运用，具有重要的现实意义。首先，激发与维系高中学生英语作文学习的兴趣，为提高英语作文教学的整体效果提供保障。学习兴趣是学生开展常态化学习活动并保持良好学习态度的内在动力，是确保学习效果的必要条件。由于在高中英语作文教学中，教师所采用的教学方法的具有明显的单一性与陈旧性，因而造成学生在英语作文学习中始终处于“失趣”的状态，致使其英语作文学习的效果低下。鉴于此，通过对传统的单一性、陈旧性教学方法的创新，实现对学生学习兴趣的激发与维系，就成为高中英语作文教学发展的必然诉求，彰显现实意义。其次，营造高中英语作文良好的教学氛围，确保学生英语作文学习自主性的有机生成。众所周知，良好的教学氛围会对学生的自主学习意识产生重要的唤醒与感召作用，是确保学生思维活跃、情绪愉悦地开展学习活动的重要因素。英语作文写作对于高中学生得词汇量、语法掌握程度以及思维能力具有较高的要求，因此，仅仅依靠教师在课堂上所传授的知识是无法满足英语作文写作需求的，这就对学生英语学习的自主意识提出了较高的要求。因此，针对高中英语作文教学氛围枯燥、压抑的现状，加强对彰显互动性、开放性、趣味性等特征的教学方法的研创，无论是对于营造良好的教学氛围，还是促进学生英语作文自主学习意识的生成，都具有重要的实用价值。第三，改善高中英语作文教学的现状，促进高中学生英语综合素质能力的全面发展。英语作为非母语语言，高中学生在学习的过程中难免会出现生涩、枯燥的感觉。尤其是对于英语作文教学来讲，由于对学生英语综合素质能力具有较高的要求，再加以对凸显单一性、陈旧性教学方法的运用，更易于导致学生厌学心理与回避情绪的滋生。这也是导致高中英语作文教学效果低下的主要原因。由此可见，创新教学方法，对于改善高中英语作文教学的现状，促进高中学生在英语作文学习的过程中实现综合素质能力的全面发展，具有重要的促进与保障作用。
3.高中英语作文教学方法的创新途径
3.1变革传统的讲解式教学方法，开展具有启迪、唤醒、刺激等功能的启发式教学
在传统的高中英语作文教学中，讲解式教学方法被普遍采用，即教师对英语作文的写作要领、文章结构等进行讲解，然后布置作文题目，由学生进行专题写作。这种讲解式教学方法具有明显的灌输式、或填鸭式的特征，学生只能够依据教师的要求进行被动的写作，其对于英语作文写作的自主理解意识无法得到表达，因而，整个教学活动呈现出程式化的弊端。针对于此，要求高中英语作文教师应转变教学观念，变革传统的讲解式教学方法，开展彰显启发效能的教学活动，用以突出对学生自主学习意识的启迪、自主理解能力的唤醒以及自主思维的有效刺激，进而达成对高中学生英语作文写作能力的提升与发展。
3.2将传统命题式教学转变为互动式研讨学习，满足学生英语作文的自主性学习需求
高中英语作文教学的主要目的不仅是培养学生的英语写作能力，同时，还是检验学生英语综合素质能力的重要手段。通过调查发现，目前高中英语作文的写作主要是由教师来命题，学生根据教师提出的具体要求，围绕命题进行写作。这种具有强制性特征的命题式教学会对学生的自主意识、自主思维以及自主理解与认知能诸多能力的发展产生严重的限制作用。由此导致了高中学生在英语作文写作能力的发展上存在着明显的迟缓、或滞后的现状。鉴于此，为全面提高高中学生英语作文写作的水平，要求英语教师应摒弃传统的命题式教学方法，开展彰显开放特征的互动式教学，将枯燥乏味的命题教学转变为由全体师生共同参与的研讨式教学。首先，教师可以提出作文命题的范围，交由学生进行有针对性的研讨，表述自身的理解，开展群体性交流，达成集思广益、取长补短的效果。在此过程中，教师不再是题目的命名者，而是学生自拟题目的辅导者、或意见提出者。学生依据教师所提出的命题范围，结合自身的理解，通过自拟题目进行写作。这对于提高学生英语作文学习的自主意识，满足学生英语作文写作的自主需求，具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]康慧.高中英语作文教学新思路[J].考试周刊,2012(82).
[2]刘瑞刚.高中英语写作能力培养浅谈[J].科技信息,2009(10).
作者:刘薇薇