[摘要]高中阶段是学生英语综合素质发展的重要阶段。在教育改革的大背景下，通过对英语学科的教学设计调整，帮助学生完善英语核心素养，对于学生英语综合能力的提升起着积极的作用。为了让学生英语核心素养的培养取得更好的教学效果，笔者就高中英语教学设计对学生英语核心素养培养的影响问题展开了深入探究。
[关键词]高中；英语；教学设计；核心素养；培养
英语是我国目前普及率较广的语言，学生的英语学习能力对于学生的升学以及今后的职业规划都有着深远的影响。在教育改革的大背景下，提升学生英语的综合素质成为英语学科教学的重点之一。目前学生的英语成绩普遍有所提升，在这样的现实基础上进行核心素养的培养也存在利弊。
1高中英语核心素养的培养方向
相较于义务教育阶段针对英语学科的基础学习，高中英语的教学更注重对学生英语综合学习能力的培养。随着学生思想和学习能力的逐渐成熟，学生英语的综合素质水平也开始突飞猛进。因此，在这一阶段培养学生的核心素养，需要有方向性、目的性，更好地辅助学生在现有基础上保持英语学习效率。首先，情感方向。对于高中生学习的情感培养，重点是培养学生对学习的兴趣和热情，以及学生审美观与辨别力的塑造。学生的学习成绩趋于稳定，对于英语学习的热情有所减弱，老师需要从兴趣和创新角度出发对学生进行引导；学生也需要从自身做起，调动自己的学习热情，端正学习态度，从而促进英语核心素养的提升。其次，文化方向。语言是文化的载体，要让学生提升英语学科的核心素养，最重要的就是提升学生对英语国家相关文化背景的了解和学习。通过对一些地理风貌、历史人文、节日习俗等内容的接触和了解，有利于加深学生对英语的理解和使用，同时培养学生的国际视野，提升学生对不同文化的接受和包容程度。最后，语言方向，这也是提升学生英语核心素养的关键培养方向。衡量一个人对于一门外语掌握水平的重要依据，就是对这门语言的交际能力的掌握程度，而语言的交际主要通过听、说、读这三项语言基础能力来具体体现。因此要提升学生英语学科的核心素养，语言能力方向的培养也是重中之重。
2借助教学设计提升高中生英语核心素养的方案
笔者将结合自己的实际教学经验，就具体的教学设计方案规划并加以探讨。首先，借助网络信息资源，丰富学生语言学习体验。传统的高中英语教学大多只围绕教材内容开展教学活动，教学设计也相对较为简单，这样无法满足英语成绩优秀的学生的实际学习需求。为了拓展学生的语言学习体验，教师可以在课上借助网络信息资源，让学生通过图片、视频、音乐等，对英语国家的人文、历史、经济等有更立体的了解。例如：组织学生们观看TED的演讲节目，然后让学生们用英语写出观后感。通过这样直观的文化体验加深学生对英语的理解，促进其英语综合运用能力的提升。其次，加强语言实践，强化学生语言学习能力。高中生英语核心素养的关键就是培养学生的英语语言应用能力，这一能力主要由听、说、读、写这些基础应用能力构成。为了提升学生的英语语言应用能力，老师在教学设计中应该多加入一些语言实践活动，例如：让学生用英语写周记，每天随机抽选一到两名同学进行周记分享的演讲；鼓励学生在平时使用即时通讯聊天时，多尝试使用英语进行沟通交流。这样多方位的语言实践，能够更大限度地帮助学生进行语言实践，让学生沉浸在英语的语言应用环境当中，从而促使学生的英语核心素养得到提升。再次，借助自主微课形式，培养学生的英语学习能力。高中英语核心素养的关键就是学生自主学习能力的培养。在教学设计中老师可以选择合适的教材内容，让学生分小组进行微课教学内容的设计和教学实践，充分调动学生对英语的学习热情和对课堂学习活动的参与积极性，促进学生英语自主学习能力的提高。此外，通过这样的微课设计准备，能够深化学生对学习内容的理解和记忆，锻炼学生的语言应用能力，促进学生学习效率的提升。最后，鼓励学生阅读，培养学生的英语思维能力。在日常的教学中我们不难发现，学生学习英语的难点就是语言使用过程中思维模式的转换，常常将中式的思维直接套用在英语语言的日常应用当中，使得学生英语的应用过于中式化。教师在教学设计当中，应该设定学生每天的阅读数量，通过积累，逐步强化学生的英语思维，从而更利于对学生英语核心素养的引导和培养。例如每月推荐英文原文阅读书目，引导学生的阅读选择等。
3核心素养与活动设计的结合
3.1发展核心素养
核心素养的实施与概念普及并不是从一开始就有的，而是近期开始在教学中逐渐渗透。许多国家包括我国都已经对核心素养进行了深入的研究和总结，并正在尝试将此项目发展到切身相关的教学中。关于核心素养的研究和讨论，观点各不相同，但是对于核心素养本身的概念研究是相同的。找准核心素养，将此运用到学生身上，引导学生往这个方向前进。核心素养以学生为基点，不断在他们周身发展扩大。因为核心素养的研究还处于发展进步阶段，因此教师不能以自己一人的观点来引导学生，而是要结合课程、社会问题以及其他研究者的实践成功案例来进行分析，尽可能扩大范围来搜集资料、挖掘素材，做到准确而负责。将收集到的内容进行筛选，选出与教学有关的、具有一定扩展性作用、可以在教学中实践运用的内容。高中英语是学生升学时最重要的学科之一，其具备很强的社会实践性，学生在校内所接收到的知识和日后走进社会是密不可分的。因此，教师应高度警觉，适时调整教学设计，先通过自身的经验和实践来挖掘最有利的创新教学方式，再将此引进课程中。教师在进行课程讲解时，可加入一些设计性环节，提前将本学期要讲的内容进行分类整理，列出几大类；每个大类拥有一个新增环节，例如学生自主性思考、小组讨论、集体搜集相关课外资料等；根据不同课程所属的大类来安排计划环节，不再把高中英语当做一个概念基础课，而是在不断扩散实际核心思维的基础上，加深到日常运用中，引导学生由内而外迸发思维，深刻意识到自己身上的发展可能性和无限性。长此以往坚持下去，可提升学生的学习态度和探究能力，并在实践中不断获取新观念和价值观，从自身出发，全面发展核心素养，为今后的学习就业打下坚实基础。
3.2培养学生核心素养的方法
核心素养近些年引入国内的教育体系，所以我国对于相关方面的领域还处于一个发展探索阶段，暂时没有绝对完善的内容。教师需要从其他国家的实践案例中获取经验，并根据学生现状来挖掘合适的素材，将此制作成一套有计划的方法来实施。教育最基本的理念就是核心素养，核心素养的准确性直接将教育延伸到未来社会。将核心素养与课程设计相结合已经在许多教育领域广泛使用，但是将两者进行完美结合并不是一件容易的事情，教师必须要弄清两者之间的关联性和互助性，才能准确找到进行下去的方法。在初期，教师可以进行适当的探索，比如在讲解到一些与音乐和电影有关的课程时，教师在基本教学后可添加看电影听音乐的环节，在死板的教程中融入娱乐性，可以学生感受到课程设计带来的乐趣，同时进行英语听力及口语双重训练；教师还可给学生布置课外作业，如让学生根据自己的兴趣去听英文歌，并学会演唱；组织学生小组活动，分享彼此的英文歌曲，每组选出一个人和其他组进行比赛。教师可根据学科内容多进行此类活动，将它们以科学的方式设计进教学中，激发学生的参与度，让原本规矩传统的课程变得生动，学生因此获益，在过程中可以释放思维、扩展知识，达到核心素养的提升。
3.3培养学生素养的多样性
我国的教育体系已经从较单一的局面慢慢调整为现在的多样性，核心素养的质量和教师教学有着密不可分的关系，并将以此衡量教师教学水平和学生的接收质量。多种研究实践证明，必须尽可能全面培养学生的核心素养。要充分了解学生的特点并帮助学生活跃思想、发散思维，提高学习的主观能动性。教学的目标是扩展，而不是压制。教师通过观察来感受学生的兴趣和特点，认真记录和总结，结合学生实际制作出一套符合他们的多样化培养方案。例如，讲到和动物有关的课程时，教师除了进行课本内容的讲解外，还可询问学生喜欢什么动物，并让他们在生活中进行观察；教师提前备课准备一部关于动物的英文记录片组织学生观看，最后布置课外作业，让学生根据自己的喜好和理解写一篇英文观后感，并在下节课进行演讲；教师可通过学生的演讲内容判断学生的一些喜好和性格，在演讲过后给予鼓励并友善提示错误之处。将此类内容作为一个阶段性的设计来实施，长时间坚持下去，给学生的课堂增加外力让他们学习一些书本中学习不到的知识。教师在教学时要内外结合，并在教学过程中经常与学生互动交流，除了课本知识的交流，还要注重情感交流，让学生喜欢学习、认可教师；在生活素材中发现可教性，及时观察、勤奋记录，以此发现有利于提升核心素养的一切内容。努力将核心素养的科学性发展落到实处，给学生真实感受，才能让学生的素养真正有所提升。在教师教学中，要将生活中的环境引进教学，加以设计，这样才能更加锻炼学生的综合能力。
4结语
作为高中学科中的重点和难点，高中英语学科的教学一直都受到广大教师的关注。社会对人才质量提出了更高的要求，教师需要对学生的综合能力，特别是核心素养进行培养。这样除了能够帮助学生扎实掌握整个学习基础之外，还可以有效培养学生对英语的学习兴趣和热情，为核心素养的继续培养提供良好的氛围和基础。
参考文献
[1]富金晖.高中英语教学培养学生核心素养的策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2017(7).
[2]高丽娜.高中英语学科中学生核心素养和能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017(16).
作者:王艳霞 单位:山东省德州市第一中学
