第一篇:高中生物概念教学策略
摘要：高中生物学课程中会涉及很多基本概念，生物概念是高中生物教学过程中重要的教学内容。只有学生掌握了生物概念，才能学好生物基础知识，促使生物学科成绩提升。因此，教师在生物教学过程中，要重视高中生物概念讲解，采用恰当的方式加深学生对生物概念学习的掌握程度。因此，本文将主要阐述高中生物概念教学的具体对策，为提升生物概念教学有效性提供合理化参考意见。
关键词：高中生物概念；教学策略；初探
一、引言
概念教学是高中生物课程教学的重要组成内容，概念学习是学生学习生物课程的基础条件。因此，教师在开展高中生物教学过程中，需要选择科学合理的方式进行概念教学。所以，对高中生物概念教学策略进行探究具有重要的现实意义。
二、学生难以形成生物概念的原因
在高中生物概念学习过程中，学生很难在头脑中形成相应的生物概念，其主要原因表现在以下几个方面。（1）潜意识里具有固有的生物概念。学生在没有学习生物之前，在实际生活过程中已经形成了一些固定的概念。这些概念与生物概念是相违背的，这显然会影响学生学习概念。再者，在学习生物之前，学生没有形成层次分明以及明确的概念。例如：在学习生物之前，学生仅知道“糖类”是有甜味的，不会考虑到其他概念，这直接会影响学生后续的生物概念学习。（2）生物学概念比较难懂。生物概念比较抽象，其主要是对物质的本质做出解释。而高中生抽象思维仍然不够强，所以学生难以理解抽象的概念，也难以在头脑中形成比较清晰的生物概念。如果教师不对概念进行深层次的剖析，仅仅在浅层面进行讲解，这也会影响学生对生物概念的理解。
三、高中生物概念教学策略具体对策
1．掌握生物概念的内涵以及外延
在高中生物学习过程中，学生需要对生物概念的内涵以及外延进行全面性的分析，掌握概念的基本特征。生物概念的内涵主要是指反映生命现象以及生命活动规律的本质特征。而生物概念的外延主要是指内涵所适用的范围以及相关条件，它是生物概念反应的总和。在高中生物概念学习过程中，对生物概念的内涵以及外延进行理解，这是掌握生物学相关概念的重要途径。因此，在高中生物教学过程中，教师要促使学生明确掌握生物概念内涵及外延。例如：在理解“酶”的相关概念时，酶的概念为：酶主要是由活细胞产生的有机物，其具有催化功能。其中大多数酶都属于蛋白质，只有少数的酶是RNA。而活细胞产生、催化作用、有机物都属于酶概念的内涵部分，其主要反映了酶的本质属性。只有活细胞能产生与无机化学催化剂功能相同的有机物。
2．以概念的基本情况为基础，选择教学方式
生物学课程中会涉及很多概念，教师在教学过程中要结合生物学概念，选择恰当的讲解生物学概念的方式，主要包括以下几种讲述概念的方式。（1）直接讲述概念法。在生物教学过程中，教师可以采用直接讲述法讲解这个概念，如：染色体，学生可以从字面意思了解染色体的概念，教师再结合学生的反应进行深入的讲解。（2）解剖概念方式。在生物概念教学过程中，有时候，教师需要采用解剖概念的方式将完整的一个概念分成几个要素，并引导学生找出概念的相关要素，最终帮助学生深入地理解概念。如：在讲解“环境容纳量”这个概念时，教师可以将其分成环境条件不受到破坏、需要有一定的空间、种群的最大数量这三个要素，将“环境容纳量”扩展，促使学生更加容易理解这个概念。
3．联系学生生活实际进行生物概念讲解
生物课程中的概念本身就是一个比较抽象的事物，学生在理解过程中会存在着一定的难度。为了便于学生理解概念，教师要善于联系学生的生活实际。在教学过程中，教师结合具体的教学内容，列举一些学生比较熟悉的事例，将抽象的生物学概念与具体的生活实例相结合，在这一过程中逐渐地引入新的概念。教师在向学生讲解了相关理念以后，学生便能产生感性的认识，并在教师的深入讲解过程中，更加深入地理解概念。例如：在讲解“反馈调节”的概念时，学生可能难以理解课本上所描述的概念。教师可以以学生考试为例，如：甲同学考试成绩比较好，其会认为自身的努力是值得的。因此，学生会更加努力学习，这便属于一种正反馈调节。而乙学生认为自己考得好是因为自己聪明，并骄傲了且不努力了，下次考试时成绩落后，这属于一种负反馈调节。通过这种联系学生实际生活的例子，有利于帮助学生将生物学概念与实际生活例子相结合，加深学生对知识的理解。
四、结语
综上所述，高中生物教师在开展生物教学时，需要选择合理的教学方式进行课程讲解。通过促进学生掌握生物概念的内涵以及外延，以概念的基本情况为基础，选择教学方式、联系学生生活实际进行生物概念讲解，最终促使学生掌握生物相关概念。
参考文献：
［1］李中华．高中生物概念教学策略初探［J］．网络导报•在线教育，2012，24（28）：24－25．
［2］郭静．高中生物概念教学策略初探［J］．都市家教月刊，2014，58（4）：24－25．
［3］殷康俊．高中生物重要概念教学的方法初探［J］．中小学教学研究，2014，56（8）：32－33.
作者:占波 单位:江西省广丰中学
第二篇:高中生物教学质量影响因素及改进对策
【摘要】物理中考复习时实施的策略及方法，采用“回归教材，夯实基础”、“专题复习,提升能力”、“查漏补缺,心理疏导”的三轮复习法，因地制宜，因材施教，使每一个学生都得到较好的提高。
【关键词】中考;复习;策略;方法
在每年的中考中，都有部分学生对一些题“一看就懂，一做就错”，其原因是基础知识不牢固，概念混淆、缺乏练习，正所谓“懂不等于会，会不等于对。在备考四个月的时间内，如何做到既面向全体学生，又做好个别拔尖工作，本人浅谈几点做法。
一、回归教材，夯实基础
1.要让学生清楚“考什么”及“怎样考”。首先教师要认真学习研究《考纲》，分析近五年来本市的中考试题，把握好各知识点考查的深浅度，做到心中有数，扎扎实实，“万丈高楼从地起”。其次要重视教材。有的学生在复习中，拼命的做各种习题，把课本搁之不理，结果是被习题牵着鼻子走，最后是知其然而不知其所以然，所以要求学生要重视课本，如课本插图、“想想做做”等部分，这些内容大多是中考题的素材。教学时重点放在基础知识的学习和研究上，明确中考对各章、各知识块知识点的能级要求、考试新动向。学生的薄弱点在哪里？设置典型性例题和针对性练习，做到心中有数。通过这个环节，让学生弄清原来是“考什么”、“怎样考”。2.了解学生“学到了什么”及“还想知道什么”。每一章复习完后可以通过测试以及提问等方式，了解通过复习，学生学到了什么，是否达标，以调整下一节课的复习内容，还应了解学生“还想知道什么”，以便及时解疑释惑。3.千方百计激发学生的学习兴趣。第一轮复习，大多数学生还没有备考意识，当然也没有进入备考状态，大多数学生学习积极性不高，这就要求教师要千方百计调动学生的学习积极性。可以从复习课的引入入手，灵活运用实验法、故事引入法、多媒体播放情景等多种方法激发学生的兴趣。例如：用多媒体播放2009年央视春晚中刘谦的精彩表演《银币穿越玻璃杯》，魔术是在不动大杯的情况下，让在桌面上的银币进入小杯中，让学生破解，引出力学的相关知识。复习课时也要适宜地做些演示实验，加上多媒体课件演示，也能大大提高学生的学习兴趣和课堂效率。这轮复习时间大概为八个星期，一般都要求学生完成一本配套复习资料。通过第一轮的复习，学生基本能掌握考点的基础知识和基本技能。
二、分层复习提高复习质量，专题复习提升能力
1.实施分层复习，提高复习质量。为了使复习更有针对性、更有效，在综合分析学生的基础水平、学习能力、潜能的基础上，把学生分成三个层次。这三个层次的界限是模糊的，允许学生根据复习情况，可以变动，以消除学生的心里障碍。同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标，使升学复习按着预定的目标进行。二要分层次复习教学方法。首先是分层备课，确定不同层次的教学目标，确保“物理课标”的基本要求，做到“保底”不“封顶”，同时设计不同层次的练习作业等。在课堂教学中，处理好同步教学和分层教学的关系，既要面向全体，又要兼顾各层次学生。在作业设置上，加强基本功训练，对普通生要求完成一定数量的基础题，中等生完成一定量的巩固提高题，优秀生加做一些有一定难度的综合题，并鼓励低层次学生在完成作业后，尝试向高层次作业冲刺。在检测中，要以不同的标准客观评价每个学生，让优秀生有“英雄用武之地”，中等生经受“跳一跳捡桃子”的体验，让普通生获得成功的喜悦，产生成就感。2.专题复习是按中考题型，分为单项选择题、填空题、作图题、实验题、综合计算题进行复习。由本科组的教师分工做好组题工作，这要求教师首先要跳进“题海”，研究本省各市历年试题后精选出一部分合适的题目。专题复习要着重做好解题指导、各种题型的解题格式和要求，要反复强调规范。教师要舍得把课堂上的时间让给学生，让他们进行作图，计算实验操作，文字表达等方面的训练。
三、查漏补缺，心理疏导
第三轮是在考前的最后一个月。学生主要是进行模拟试题训练，不论是练习或是考试，一定要求学生限时完成。因为一部分学生平时不限时完成，精神放松，一旦进入考场，受时间限制，则紧张慌忙，要么忘记公式，忘记单位，要么时间不够，考试时间结束还有很多题目未完成，所以一般要限时完成。中考考试时间为90分钟，那么平时就要用70分钟完成一套模拟卷，到真正考试时才有检查时间。模拟考要让学生掌握解题技巧，提高应试能力。着重针对每份卷出现的几道生题，教给学生方法，如何审题、如何利用题中提供的信息，结合物理知识做出正确快速的答案。临近中考，有部分学生心理压力大，担心考题很难不会做，教师要帮助学生正确看待考题的难易，要懂得“横比”的含义，反正是同样的考题，同样的难易，不需担心。还有个别考生某次模拟卷考得不好，就患得患失，教师要利用课余时间与其谈心，帮助其树立信心，以最佳的心态面对中考。“教无定法，教亦有法”，本人所在学校物理学科组在中考备考中采用的策略及方法”，群策群力、分工协作、资源共享，考虑学校和学生的实际，选择适合的复习方式，达到预期的目的。但在此我也倡导不同的学校、不同生源就应采用不同方法，只要行之有效便是最好的方法。教学工作任重道远，丞待共同探究，共同提高。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书《物理》，人民教育出版社。
[2]骆淑超，中学教学参考，2009/01.
作者:唐明 张习敏 唐婧 单位:贵州师范大学生命科学学院
第三篇:高中生物教学中合作学习策略
摘要：我国新课程改革大力推进以来，“以人为本”的教学理念得到广大教育工作者和学生家长的高度赞扬，并且取得了良好的效果。新课程改革中强调了合作学习的重要性和基本思路，可以提高所有学科的教学质量。高中生物教学也要遵从合作教学的理念，探究合作教学方式。本文综合了合作教学在高中生物课堂上的应用水平，结合实例，分析了合作教学的方式在课堂运用环节中容易出现的问题，并提出了相应的策略和建议。
关键词：合作学习策略；高中生物；课堂教学；应用
一、合作学习策略在高中生物教学中应用的优势
（一）有利于提高学生生物学习的积极性和主动性
在以往的教学模式中，往往忽视了以学生为主体的中心教学思想。新课程改革中以学生为本位的理念，就是要把学生团体作为教学过程中的主体。合作教学的模式通过学生之间合作的形式，强化了学生在学习过程中的主体意识，可以大大提升学生的学习积极性，将学习过程变被动为主动，从而克服学生对学习的厌烦心理和消极懈怠的心理。
（二）提高学生的生物综合能力
合作学习的教学模式是通过学生在课堂上自由结组，对所学的知识系统和教材内容进行共同讨论和发散性的联想。合作学习的方式不仅能抓住学生的注意力，还能通过思想的交流和碰撞，提高学生对所学知识的掌握能力。通过合作学习，既提升了学生的知识储备量，又能培养学生的团队意识。在合作学习的过程中，统一学习小组的角色能够互相帮助，共同探讨解决问题，既锻炼了学生的思考能力和创新能力，又培养了团队协作能力，对学生以后学习和工作的开展起到了积极作用。
二、开展高中生物教学中合作学习的可行性方案
（一）发挥学生的主体性地位
学生是教学中的主体，老师必须对学生的主体地位有清晰的认识，改变传统的教学模式。在合作教学的过程中，老师要清楚每一位学生的学习情况以及对知识的掌握能力。在分组的过程中要把每一个层次的学生平均分到各个组里，确保每一组中能有学习成绩较好的学生带动学习情况较差的学生，学生之间的互相帮助，往往能起到至关重要的作用。在具体的课堂探讨环节中，强化学生的学习意识。每个小组中的成员都要有明确的分工，同时每位学生都要清楚自己的职责。高中的生物知识重点、难点较多，合作学习中老师要参与进去，对于难以掌握的知识点，老师要发挥积极引导的作用，循循善诱，让学生彻底掌握教材知识。同时对每个小组的学习进度进行记录，跟踪了解小组的学习情况。
（二）设计合理的评价机制
学生学习热情的另一大来源，就是熟练掌握知识以后得到的赞扬和满足，能给学生带来极大的学习动力。合作学习的模式要紧紧抓住学生这一学习心理特点。在分组学习之后，可以在课堂上让学生展示自己的学习成果。对于学习成果比较丰富的小组，要给予表扬的提倡，让这个小组发挥出模范带头作用，既能激发其他小组的学习热情，也让优秀小组更有学习的动力。比如，在学习《DNA的分子结构》一节时，可以让学生们分组并且亲自动手，使用教学模具制作DNA分子结构的模型。最后在课堂上让每个小组的模型得到展示，并且由所有学生进行打分，对分数较高的小组提出表扬。
（三）选择合适的课本内容开展合作
并不是所有的课本知识都能通过合作学习的方式展开教学，因此要求老师在备课时就要熟悉教材内容，熟练掌握教材中各个知识点，并且能够敏锐地捕捉到教材中能用来进行合作教学的章节。同时，合作学习的开展还应具有现实意义，学生的学习目的不是一味地为了考出更高的分数，而是通过学习能够拓宽学生的视野，并且能够利用所学知识解决实际的问题。比如课本中有关于细胞的章节，老师就可以将这一部分开创性地引入合作学习的教学模式。在学习细胞的相关的知识时，老师可以给每个学习小组配备一台显微镜，以供学生观察了解细胞的形态。通过对多种细胞的观察，不同的学生会产生不同的看法，这些不同的看法最终会统计到每个学习小组的学习心得之中。最后全班开展心得交流，又能让每个小组将自己观察到的信息都放到课堂上。通过这一方法，就能将全班同学观察细胞的心得得到交流，最后老师再进行补充和拓展性的知识延伸，能够提升教学质量，并且让学生更加熟练地掌握教材内容。
三、结束语
总之，合作学习的教学模式对学生来说有百利而无一害，而且它是根据新课程改革制定的创新性的教学方法，充分体现了新课程改革“以人为本”的教学理念和生动教学、兴趣教学的方针策略。但是合作学习在我国高中生物课堂上的研究和应用才刚刚开始，虽然已经取得了阶段性的成果，但是应用过程中涌现出来的问题也不在少数。作为一线的教育工作者，广大高中生物老师应该充分总结教学工程中的经验，并且灵活应用合作学习的教学手段，进一步完善合作学习在高中生物课堂上的应用。
参考文献：
［1］岑如婕．高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析［J］．教育教学论坛，2014，15．
［2］王尚达．高中生物教学中合作学习策略运用和效果［J］．赤子（中旬），2014，4.
作者:周春香 单位:贵州省六盘水市第七中学
第四篇:高中生物教学策略分析
摘要：在传统的高中生物教学课堂中，普遍存在教学内容枯燥、学生学习兴趣不高及教学质量不大等情况，针对这一情况，教师应改变传统教学模式，在课堂中合理运用一些教学策略，提高课堂教学效率。结合高中生物教学实例，从导入、突破重难点及课堂总结等方面，对高中生物的教学策略进行分析探讨。
关键词：高中生物；教学策略；教学效率
一、创设情境，导入新课
在教学过程中，若能在一节课的开始，用几分钟的时间创设与本节课有关的教学情境，则可以激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果。
1.情景剧
如在讲授“光合作用的原理和应用”一节课时，采用学生创造的情景剧“菜农老李的烦恼”导入新课。贴近生活的情境、诙谐幽默的语言及学生创造性的“自我介绍”，不仅拉近了教师与学生间的距离，还活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。更重要的是，使学生“站”在“学以致用”的高度学习新知识。“光合作用的原理和应用”的学习就在这样目的明确，但不乏轻松愉快的氛围中开始了。
2.视频导入
如在讲授“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”时，播放“我国杂交谷子获得大丰收”的一段新闻视频。通过杂交的方法，把抗旱与穗大这两个优良性状集中于同一个体上，从而培育出让人震惊的“大穗、抗旱谷子”。然后，引导学生思考谷子的这些优良性状组合在一起的实质。视频中已涉及谷子的两对相对性状：抗旱与不抗旱，穗大与穗小。以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，让学生带着问题及浓厚的兴趣参与本节课的学习。又比如，在讲授“物质跨膜运输的方式”时，播放“我国生命科学领域取得的世界级成果———首次揭示葡萄糖转运蛋白结构”的一段新闻视频，视频结束后，请一位学生起来描述一下他看到了什么，并提出问题：葡萄糖通过葡萄糖转运蛋白跨过细胞膜的方式是什么？那么像H2O、O2等其他物质又是怎样跨膜运输的？引入本节课的学习。通过创设具体生动的情境，既能让学生了解我国生命科学领域取得的最新研究成果，增强学生的民族自豪感，又能引发学生思考，激发学生兴趣，让学生带着问题参与本节课的学习，提高学生的学习效率。
二、多种策略，突破重难点
1.模型建构
模型方法是生物学研究中常用的方法之一，建模能力被认为是将来学生从事科学研究的必备能力。因此，在高中生物教学过程中，将模型方法应用于课堂教学中，既可以突破教学的重难点，又可以提高学生的科学素养和科学探究能力。如在讲授“细胞的基本结构”这一单元时，学校举行了真核细胞结构模型设计大赛，学生以学习小组为单位，利用一周的课外时间精心准备。此次活动的举办，极大地激发了学生的学习兴趣，让每个学习小组的成员都在动手中活用知识，在设计中创新思维，在体验中学会动脑，加深了对细胞知识的理解和掌握。
2.角色扮演
在学习“细胞器———系统内的分工合作”时，学生可以角色扮演分泌蛋白的合成和运输过程，学习“免疫调节”时，学生角色扮演体液免疫的过程等。角色扮演不仅能提高学生学习的积极性和主动性，还能增强学生的沟通交际能力和合作精神，提高学生的综合素质。
3.微课学习
微课、微课程具有教学时间短、教学内容少、目的明确及资源容量小等特点，利用微课进行知识讲解，可以使繁琐的知识点滴化，抽象的内容直观化，达到激发学生的学习兴趣，调动其参与积极性的目的，从而突破教学重难点，提高教学效率。
4.合理运用探究实验教学
生物学科是一门实验学科，在高中生物教学中，实验教学是教师的教学重难点，在教学过程中，鼓励学生自己动手参与课堂实验，可以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
5.打造诗意化的高中生物课堂
在课堂教学中，根据教材上的内容，我们有意识地收集与知识点有关的诗歌，同时也将知识点改编成诗歌，便于学生理解和记忆。另外，我们在教学中有时也启发学生创作一些诗句去理解记忆所学的知识，学生兴趣很浓厚，教学效果很不错。如在学习“细胞膜的功能”时，将细胞膜的功能编成《细胞的独白》一诗：是谁，隔开了外界的动荡，是谁，为我日夜守边防，是谁，为我传信报安康，……啊，伟大的细胞膜呀！没有你，我会是何等模样！
三、课堂总结，归纳提升
俗语说：“编筐编篓，重在收口。”由此可见，课堂总结的重要性。成功设计生物课堂总结，既可以拓展学生的思维空间，又可以培养学生的学习能力，从而把提高学生的素质落实到课堂教学的全过程，既教书又育人。构建概念图，让学生梳理知识，构建脉络，是生物课堂总结常用的方法。总之，目前我国许多高中学校的生物课堂中仍存在很多问题，教学质量低下，针对这一现状，教师在教学中应摒弃传统教学中的缺点，改变传统教学模式，在课堂中合理运用一些教学策略，改变教学现状，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。
参考文献：
［1］刘炼.谈生物课堂总结的艺术［J］.新视角，2011（1）:159.
［2］孙雁萍.浅析高中生物教学策略［J］.教师教育，2017（2）:35.
作者:王学祥 李雪姣 单位:山东省淄博市淄博中学
第五篇:提高高中生物复习有效性的策略
摘要：面对一年一度的高三备考工作，如何能提高备考工作的有效性，让老师和同学能轻松一些，让高三生活有趣一些，这是每一位一线教师长期探索的问题。下面是我在备考过程中和学生们尝试并践行的方法，并且已在教学实践中证明是行之有效的方法。
关键词：提高；高中生物；复习；有效策略
一、用好四种资源
（一）用好教材
1．要用好教材的原因：到了高三复习时，有不少教师完全丢开教材，脱离教材，依赖复习资料；学生脱离教材，有的甚至连教科书都不带了，结果是备考辛苦，高考结束又遗憾多多。我们知道，高考信息“源于教材，不拘泥于教材”，同时，在课标有对高中生的基本要求：在阅读生物方面的资料时，能读懂模式图、示意图和图解。所以，在第一轮复习时，一定要用好教材，用足教材提供的信息，包括插图、表格、概念图、问题探讨、旁栏思考、技能训练、课后习题等。纵观近几年我省生物学科高考试题，还真有这样的考题。举例1．2014年高考选择题1中关于植物细胞的胞间连丝，在必修1，P42页图3－2，细胞间信息交流的方式就有说明（见下图1）。举例2．2014年高考选择题3中关于组织液生成与回流，在必修3，P3页插图1－1组织液、血浆、淋巴液之间的关系中表示得明明白白。举例3．2015年高考选择题3中，A选项“大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒”；C选项“正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA”。如何选择呢？原来在必修1，P122页，小字内容“细胞衰老原因中的端粒学说：每条染色体两端都有一段特殊序列的DNA，称为端粒，端粒DNA序列在每次细胞分裂后会缩短一截”。举例4．2015年高考选择题5．选项A“抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌”，在必修三P37页：“病毒会侵入机体细胞，有一些致病菌如结核杆菌、麻风杆菌是寄生在宿主细胞内的”。选项C“ROUS病毒不是致癌因子，与人体的癌变无关”，在必修1，P126页，就有“病毒致癌因子，如ROUS肉瘤病毒”。像这样的例子还有，这里不再列举。其实，在教材编写时，每一个板块都有编写的目的，所以，教学过程中一定要用好教材。2．使用教材的建议：（1）教师要督促同学们带上教材，课堂上引导学生熟悉教材。老师在教学过程中用到某个知识点时，和同学一起在教材中找依据；该勾画的内容要勾画。经常这样做，同学和老师对教材内容就熟悉了。（2）老师要和同学用同一个版本的教科书，避免讲课过程中出现令人尴尬的场面。因为每年的教材可能有或多或少地变化，例如在特异性免疫过程中效应T细胞的作用，曾经是产生淋巴因子和与靶细胞密切接触，导致靶细胞裂解死亡；而我们现在的教材则是T细胞接受抗原刺激后产生淋巴因子，效应T细胞与靶细胞密切接触，使靶细胞裂解死亡；又如浆细胞曾经叫效应B细胞，糖原曾经叫糖元。（3）教师自成一体的资料要及时根据教材变化修改和删减，以免增加学生负担或干扰学生思维。
（二）用好教辅资料
我们在高三复习备考试时都少不了教辅资料，如何充分发挥教辅资料的作用呢？我在教学中是这样做的。第一、先学后教。一定要每位同学自己先完成，我再点评讲解；第二、多学少教。同学自己独立完成，存在问题的题目独立查阅参考答案，再不能解决的有小组讨论解决，小组合作都有困难的老师再解决。第三、监督检查。“先学后教，多学少教”是为了充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立解决问题的能力；“监督检查”是帮助学生持之以恒的学习，培养学生克服困难的毅力和勇气。
（三）用好高考原题
用好近3～5年高考题，老师要反复做高考原题，熟悉高考出题原则和高频考点，增加教学的针对性和有效性；在高三复习时尽量早让学生接触高考原题，师生共同分析高考考点，汇总高频考点，做到各个击破。我在复习时，第一步，分年度做每年的高考原题，以高考原题为蓝本突破每个知识点；第二步，在五月份，我和同学一起统计、比较、归纳连续3～5年高考考点（见下表），再次各个突破；通过比较，我们再次查缺补漏，做到万无一失。用高考原题的主要目的在于以此为载体和同学一起分析列年考点，并各个突破，提高复习的实效性和针对性；同时树立同学们对老师备考安排的信心。
（四）用好教学过程中生成的信息
1．用好课堂教学过程中生成的信息，调动学生学习积极性。相信每一位老师都有这样的经历，在课堂上师生交流的过程中，常常会出现课前没有预料的信息。这些信息，可能暴露出学生思维出现的问题，也可能是对授课的延伸和补充。不论是哪种情况，作为教师都要善于捕捉，适时点评、及时肯定、及时鼓励。2．用好每次考试生成的信息，上好试卷讲评课。每次考试教师一定要做质量分析，就是要抽样调查，找准疑点，建立知识点档案。真正做到基于学生问题进行教学，做到答其所疑、释其所学。
二、培养三种能力
高三复习备考，时间紧、学生任务重，作为教师要指导学生合理规划时间，做到兼顾各科学习，具体做法是：培养学生规划学习时间的能力，培养学生坚持落实计划的能力，培养学生及时反思总结的能力。重点介绍如何培养学生及时反思总结的能力。进入高三复习，我要求每位学生准备一个典型题集本，用于记录每次练习或考试中学生自己出错的题目、有代表性的典型题目。根据学生自己的情况，收集的典型题目，就是学生自己的常考常错题，是学生查缺补漏的最好资料；准备一个知识点归纳本，用于记录在每次模拟考试中出现的知识点。要全班对所记录的知识点进行统一编号，我定期检查，确保每个学生都有详细规范的记录。同时，我也同样准备两个本子，一个本子记录学生出现的典型错误和常考常出的错误，作为我高考前查缺补漏的依据；一个本子记录进入高三复习后处理过的知识点，用于考试大纲发行后我查缺补漏的依据。有了这两个本子，我们师生都能及时反思，提高了备考的针对性和实效性。
三、处理两种关系
借用教育专家的话：教育无非就是师生关系，教育无非就是欣赏；教育无非就是关注、教育无非就是唤醒；有时说服我们的并不是那个人讲的道理，而是讲道理的那个人。这些至理名言告诉我们，和谐的师生关系、生生关系，有利于师生间的交流，有利于教学目标的达成。1．师生关系：课堂上师生平等交流、师生间眼神交流，教师有激情、师生相互充满信心，相互关注、相互关心。2．生生关系：同学间保持友善、平和、包容的心态，耐心倾听，特别是要有容得下别人优秀、能真诚地为同学进步鼓掌的心胸。
四、建立一种机构
建立合作学习型小组，落实分层管理理念。我每接一个班的课，我首先要对学生分组，选出组长、对每组组员编号，如第一组一号、第二组一号等。这样每位同学都有自己的小组自己的编号，还有自己的组长，有了自己的团队也就有了归宿感。在以后的教学中，检查作业、做实验、讨论释疑、考试评估等都以小组为单位进行。在我任教的班级，建立了由教师、科代表、小组长、组员的分层管理流程，保证了每一项教学任务都有同学牵头负责检查落实，实现了高效教学、高效备考。总之，有效教学是每一位教育工作者不懈的追求。现在世界各国都在探索基础教育改革，探索育人的有效途径。作为教育工作者，我们要勇于探索、不断践行，努力提高教学的有效性。
作者:王明秀 单位:贵州省遵义市第二中学