第一篇:高中生物实验教学思考
生物科学是自然科学中的一门基础学科，生物实验是生物科学研究的重要方法，是生物科学发展的基础，通过生物实验，可以使学生获得必要的感性知识，有利于学生掌握和运用生物学的基础知识、基本方法和技能来解决一些日常生活中的生物学现象，从而培养学生观察、思考和独立进行实验操作以及独立解决生物学问题的能力。在新课程背景下，越来越重视以培养学生实践能力和创新精神为核心的素质教育，正在努力打破传统教学过程中重课本知识灌输，轻动手能力培养的教学观念。新课程教材具有先进的教学理念，从“提高学生的科学素养”出发，为学生提供了更多的实验探究的机会，应将实验教学的重要性提高到更加突出的地位。
一、真正落实课改理念，不断提高教师和学生的教学改革意识
百闻不如一见，百看不如一做。高中生物教师和学生都应当充分地认识到：中学生物学实验教学的目的，绝不仅仅是为了应付人生中的一次重要的高考，更重要的是通过实验能够培养学生的动手能力、合作能力和积极探索的科学精神。在实验过程中，通过小组的相互分工合作，可以使学生认识到人与人之间合作的重要意义；通过亲眼目睹实验现象，能够培养学生实事求是的科学态度；通过亲身体验实验过程失败的痛苦与成功的快乐，可以培养学生健康良好的心理素质和不畏艰难、勇于探索的进取精神。学生亲自动手实验对学生健康成长有着重大意义，是那些满堂灌输式的播放录像、讲解和死记硬背的传统教学根本无法达到的。做为生物教师，对素质教育的认识，对实验教学目的的认识不能停留在口头上，不能穿新鞋走老路，而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性，应摆正实验课与理论课的关系。
二、发挥集体备课作用，优化实验教学模式
在新课改教学过程中，全体生物教师应群策群力，探索出生物课堂教学和实验教学有机结合的新模式，找准实验课和理论课的结合点，运用恰如其分的新教学模式完成好实验教学。例如，传统的演示实验由教师完成，可以帮助学生理解和巩固基础知识，但学生没有动手机会；又如传统的验证性实验则多是操作模仿式，这种教学模式虽在一定程度上能培养学生的操作技能，但不利于学生创新精神、科学素质的培养。在新的教学理念指导下，教师应在实验教学中尊重学生，把学生当作教学的主体，充分调动学生积极性，让学生参与到实验教学中来，变被动为主动，鼓励学生参与实验的准备、实验计划的制定，改变过去只注重实验结果，不注重学生实验参与过程的僵死的教学模式；对于教材中有些实验内容，教师可以放手让学生去探究和验证，鼓励学生自己设计实验，或对原有实验方法、实验材料进行大胆改革创新。学生在参与一系列的科学探索中，既掌握了生物实验的基本知识和基本技能，又培养了科学情感态度、创新意识和探究能力，生物科学素养得到发展。
作者:高婷 单位:内蒙航天学校
第二篇:高中生物实验员职业素养和能力发展
摘要：生物新课标要求学生掌握常规实验操作方法外还注重学生利用所学知识解决生活实际问题的创新能力、自主探究能力及应用能力。实验作为生物学课程学习必要一环，生物实验员在中学生实验实践中作用日趋明显。实验员应与时俱进转变思想，结合日常工作提升自己职业素养和能力，以适应新时期的课程改革。
关键词：生物实验员；职业素养；职业能力
1前言
21世纪生物技术发展对社会、经济及人类日常生活产生巨大影响。2017年高中生物新课标颁布对中学生物实验员提出新的要求。本文以笔者生物专业全职实验员的角度，对如何提高自身职业素养和能力，应对新课标改革做出思考。
2新课标背景下对生物实验的要求
高中教育阶段生物课程基本理念教学过程重实践强调“学生学习过程是主动参与的过程。学生需要通过探究性学习途径加深知识理解，提升应用能力，把生物学知识结合到生活中”；课程学科核心素养内涵理性思维要求培养学生有“尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力”；科学探究需要学生“能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力”；在地方和学校实施本课程建议中指出“加强生物学实验室的建设”。这体现了实验实践在新课标中占有重要的地位，新课标对学生实验要求从传统按部就班的实验方式向学生自主探究转移。实验是生物学科知识体系建立的基础，是学生克服微观认识困难；加深知识理解记忆；激发学习兴趣；形成理性思维习惯；掌握科学探究方法和培养团队合作精神的重要途径。而加强实验室建设是保证学生实验能力发展的保障。这对生物实验员职业素质和能力提出新的要求。
3新课标下生物实验员职业素质需求及能力发展途径
（1）找准定位，转变思想：课程标准的改革对实验员能力需求不单停留在常规实验准备和仪器保管上。实验员的职业定位已转变为完成常规工作前提下能对实验室建设作出长远规划并着力实施；制定实验室相关使用规则及有毒、有害化学品使用安全规范并对学生进行实验安全教育；辅助一线教师或独立利用自己专业知识指导学生开展探究实验等。因此，实验员需要及时找准职业定位，转变工作思想和态度，化被动为主动把握发展条件跟上课改步调。（2）提高意识，规范管理：中学实验员需保持高尚的师德，爱岗敬业，虽不在教学一线，却是实验室运作的“心脏”，实验课程顺利进行的“纽带”。这便决定实验员需具有超强的服务意识和耐心，积极主动与一线教师交流讨论，为教师和学生提供帮助。生物技术时刻变化，中学实验室配备也需要跟上技术发展，实验员在日常实验室使用管理中要有针对性地找出实验室潜在问题及教师学生实验需求，利用专业知识提出建设和整改方案，时刻保持实验室安全至上的意识，积极学习实验室安全防护知识；制定应急处理方案；细心负责管理好危险、危害化学品；课堂上协助教师做好学生实验安全教育工作，保证学生人身安全。（3）细心观察，优化改进：常规工作中，实验员需要有细心和耐心。现行人教版教科书中“用高倍镜观察叶绿体和线粒体”和“观察DNA和RNA在细胞中的分布”建议染液配方效果并不理想；“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”中，因现今学生实际操作能力不强，较难切出足够薄的花生切片，影响课堂教学效果等等，这需要实验员对其进行优化改进，提高课堂利用率更好地激发学生学习兴趣。生物实验中存在有毒有害试剂使用、试剂和材料浪费等问题。“菊花的组织培养”，外植体消毒剂可选用一定比例稀释的漂白剂代替0.1%氯化汞溶液降低实验污染；“绿叶中色素的提取和分离”，选用带橡胶塞平底试管代替加盖培养皿的烧杯做层析容器可大量减少层析液使用量、挥发量和吸入量，保证师生健康；“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”，把洋葱换成大蒜能大量减少材料消耗。实验员需对实验进行优化改进并制定回收处理办法，着力建设低碳绿色实验室。（4）引导探究，积极创新：传统教学中，实验员只作为实验助手。实际上实验员有充足的经验，在日常实验室工作中练就良好的动手能力和探究能力，可独当一面指导学生开展探究实验。积极挖掘生活中与生物现象相关的切入点，激发学生兴趣；鼓励学生提出假设，引导学生搜寻资料设计实验步骤，为学生提供实验建议，指引学生通过实验和讨论得出结果。发挥实验员主观能动性，设计并制作实验教具，改良实验步骤；开展学生探究实验；开设校本课程；积极参加各类比赛；大力发展创新思维能力是实验员自我能力提升的一大途径。（5）终身学习，走在前沿：生物技术日新月异，新课标基本理念中指出“要适当地将跨学科知识和技能融入实践活动”这需要实验员有丰富的化学知识作基础；扎实的生物知识作核心；良好的物理、数学、信息技术知识作辅助，并有强大的知识整合能力，以应对实验中跨学科知识的需求。树立终身学习态度，关注科学领域研究动态；积极参加教研培训；与兄弟学校探讨改进实验方法，这是实验员在课程改革中永不落伍的技术保障。
4结语
中学生物实验室工作是重复枯燥的，但实验员仍需关注课程改革变化，坚持创新，不忘初心，负重前行。“初心”是对生物学的热爱，对教育事业的热忱，肩负着实验室建设及安全的管理者、生物课程实验的改进者、学生探究实验的引导者、学生生物学科核心素养培养的参与者的重责不断前行，为实验室注入青春活力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部普通高中生物学课程标准（实验）2017年版[M].北京：人民教育出版社,2017:2-4,40.
[2]林农高中生物实验员的职能与素质的思考[J].宁德师专学报（自然科学版），2008(2):98-100.
[3]黎洁王卫民浅谈高校生物类实验技术人员职业道德建设[J].高教学刊，2016（13）：202-204.
[4].徐勇普通高中生物学课程标准”的理念创新[J].文理导航，2016（06）:76.
作者:吴颖欣 单位:广州市第五中学
第三篇:高中生物实验教学培养学生自主探究能力
摘要：随着社会的发展，我国的教育方法也在日益变化，新课程已经在全国推行，这项改革，改变了全国的教育面貌，要求学生具备更强的实践能力和自主探究能力。在高考中，实验探究型的题目，在分数的比例也越来越多、逐年增加。本文，我们着眼于生物学这门学科，重点从生物实验教学的角度来讲一下培养学生自主探究能力的重要性和必要性。
关键词：高中生物；生物实验；自主探究
一、前言
首先，我们需要了解生物学究竟是什么，生物学是一门自然科学，是自然科学的六大学科之一，主要研究生物和环境的关系，以及探究生物的结构和功能、探究它们发生发展的规律，这是一门以实验为基础的学科。如今新课改在全国全面地推进，学生不但要有掌握书本知识的能力，且更要具备分析归纳、自主探究的能力。生物学作为一门以实验为基础的科学，如果我们重视生物学中的实验教学，能有效地培养学生的观察能力，锻炼学生的思维方式，从而达到提高学生自主学习能力和解决问题能力的结果。在过往的生物教学中，生物实验教学是按照下列方式进行的：教师在课堂上将整个实验过程详细讲解并演示，在实验室里，学生按照老师讲解过的实验过程，按照课堂上老师讲的方法进行验证。这种教学过程中，学生的创造性思维得不到发挥，因为对他们来说，他们在做实验之前就完全确定了实验结果，没有探究、犯错、改正的机会。这不利于培养学生学习生物的兴趣，也不能让学生的自主创造和思考的能力得以提升和展现，影响学生学习生物的积极性。如今，新课改要求这个时代的学生具备自主探究学习的能力，培养学生的学习兴趣。在高中生物实验这个教学点上，我们完全可以改变以往的教学模式，推陈出新，利用探究学习和合作学习的模式，发挥学生的主观能动性，改变学生以往的思维模式，让他们可以自主探究，那么我相信，不止在生物学这个学科上，学生会有极大的提高，锻炼出来的观察和思维方式的转变，也会让学生在别的方面有一个大幅的提升。那么，我们具体要做出哪些改变，如何利用生物实验培养学生的自主探究能力是一个关键性问题。
二、首先，从态度上我们要先做出改变，我们要重视探究性的生物实验教学，不能再像过去那样由老师事先讲解好整个的实验过程
新课改提出，探究性实验教学是高中生物实验的重点，也是生物教材的重点。我们要充分意识到，重视探究性生物实验教学，可以培养学生很多方面的能力。以往，因为各方面的因素，也包括教学方式的限制，生物课上，学生自主进行探究性实验的机会很少。其实，生物实验不一定都是要在学校的生物实验室里，很多的实验用品，在生活中可以简单的获得，我们要鼓励学生在日常生活中积极地观察和实践，鼓励他们勇于动手，乐于研究，遇到问题与同学交流互动，一起共同进步，共同发展，这样可以增加学生动手操作的机会，有利于培养学生的观察和实验能力。
三、实践依托于理论，我们虽然鼓励自主探究，但不是说盲目地去实践，我们还是需要掌握好课内的知识
在掌握好课内知识的前提下，有哪部分觉得老师在课堂上讲得不够具体的，或者不够直观的地方，我们可以在课堂下依据理论基础去设计实验，来验证自己的猜想，解决自己的疑问。课堂上，可能因为课时的长度，或者地点的因素，有时候，有些实验教学无法在课堂上完成，老师也就只能讲述一下理论，这样，有些学生可能只知道结果，这样对于知识点印象不会很深。所以，有必要在课堂下，根据老师所讲内容，设计一些实验，来验证老师讲的知识点，验证完之后，学生对于存疑知识点就能更加清晰，能有自己的思路。除此单纯地掌握了知识点之外，学生也加强了动手能力，久而久之，自己的思维方式也能有大幅的转变。老师在课堂上的上课方式也需要做出改变，不能再像过去那样，将整个实验过程和实验结果讲解清楚，学生做的实验只是按照既定步骤去得到实验结果，这种方式，除了不利于激发学生的学习兴趣，也不利于提升学生各方面的能力。老师可以提出问题，让学生根据问题先去假设实验结果，然后自主去设计实验方案去验证自己的猜想，老师不去限定实验步骤和过程，由学生自己发挥。在教学中，教师可以创立一个开放性的丰富多彩的教学环境，让学生遇到问题时，不再等着老师给出解答方法和答案，让他们自己去探索，激发他们的学习兴趣，调动他们对这个学科的兴趣，让他们参与进来，给他们一个自己去主动探索的环境。在学生去自主探究的同时，老师可以加以引导，对于他们的疑难之处加以适当的点拨，既能让学生在存疑的地方豁然开朗，也能让他们的自主探究能力得以发挥。这样，学生在学习中的参与感得到提升，课堂的气氛也变活跃了，让学生更加热爱学习，并培养了学生的怀疑精神和实践能力。并且，当学生通过实验验证了自己的猜想时，他对于理论的原理，包括知识点的记忆度也会更加深刻。
四、重视高中生物实验教学，要求学生具备合作精神，这是一个相辅相成的关系
合作探究，可以让效率得以提高，并能了解到别人的思维模式，取长补短。在生物实验中，可以提高生物实验的效果。每个学生的知识储备和思维方式都有差别，合作探究学习，让不同的学生之间，思维方式得以碰撞，可以从多方面多角度地去解决问题，拓展自己的思维广度和深度，培养学生之间的团队精神。
五、结语
总的来说，新课改让生物教学不再拘泥于过去的形式，给了学生更多的空间。这个社会，也需要有自主探究能力的人才，那么，学校在日常的教学中，就需要培养学生的这种能力，生物实验教学是一个很好的切入口。它让学生提高了日常生活中的观察能力，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的思维方式，也让学生之间的团队合作能力得以提升。我相信，以这个为一个切入口，由点及面，能真正意义上的提高学生解决问题的能力，往大了来说，重视高中生物实验教学，不止是让学生的生物学习能更上一层楼，更培养了学生的观察能力，也让他们更加了解到合作的重要性，有了更发散性的独立思考的思维模式，也有了更广阔的视野。
参考文献：
［1］李延平．教学仪器与实验．2009（9）：5－7．
［2］杨美．课程教育研究：学法教法研究，2016（5）：87－88．
［3］赵艳华．生物技术世界，2015（11）：207－207.
作者:吕高望 单位:甘肃省西和县第二中学