1．投入情感，构建良好师生关系
师生关系的好坏是学生对于学科产生学习兴趣的一大根源．很多学生本来兴致勃勃的等待老师的指导和讲解，但是老师的一句“你怎么这么笨啊?这么简单的题都不会!”就有可能打消学生所有的积极性．因此，教师在教课的过程中，要注意自身的言行，教育学生时要足够的感情，对学困生尽力帮助，将学生作为一个具有独立人格的人来看待，和他们之间建立良好的师生关系，取得他们的信任．如此才能为生物课程的教学提供更多的有利条件．
2．尊重学生，给予不同思维培养
一些学困生之所以会学习困难，主要是因为他们无法忍受课堂中压抑死板的气氛，因此在面临班级内学困生众多的情况时，生物教师要及时的采取行动．首先，尊重每一个学生，不要武断的否定他们的行为举止，避免过早的下定论．其次，采取不同的思维培养方式．很多学困生无法忍受课堂上的氛围主要是他们觉得课堂教授的东西太过书本化，不能提供足够的思想冲击．因此作为生物老师，要改变自身的思维培养方式，尽可能的将课本内容和现实实际相互结合，比如让学生们观察蚕成蛹的过程、用显微镜观察叶片的结构等，将生物和生活相联系，让学生们感受到学习生物的乐趣．
3．活用教法，加强学生兴趣培养
单纯书本内容的教学都是乏味的．课本内容的堆积就算如山高大，学生也无法形成对这些内容的完整认识．而且由于学生本身就认为这门课程没有多大用处，因此在学习的过程中都是得过且过，不深入思考．这就造成了更多生物学困生的形成．作为教师，面临这种情况，需要进行一定的教法方面的改变．比如讲课时可以通过联系生活中常用的知识，或者一些浅显易懂的知识来逐层深入，加大知识的含量和难度;还可以让学生自己进行课本内容的总结，教师进行补充;或者借助一些先进的技术设备，让学生对要学的内容有一定的直观认识，由此提高他们学习生物的兴趣，保证他们生物成绩的提高．
4．创设情境，鼓励学生积极参与
很多学生没有学习的主动性，尤其是学困生对学习生物的重要性认识不到位使得他们学习成绩较差，一直处于被动的、受制于老师的状态．比如他们在面对一些学习上的困难时，不去主动的询问老师或者同学，而是选择逃避，从而给他们的学习能力和成绩的提高都造成了很大的障碍．针对这一情况，教师可以根据课本内容，创设一定的学习情境，比如让学生自己去观察人体的构造等，鼓励每个人都参与到自主学习过程中，帮助他们克服懒惰的特性，提高学习的积极性，从而实现由被动到主动的转化．
5．紧抓细节，及时表扬点滴细节
很多高中生的心理还比较脆弱，他们渴望得到老师的重视，同时害怕老师不经意的“打击”．尤其是在学困生身上，这种表现更为突出．因此，生物教师要对这些学生给予更多的关注．在面对这些学生时，尽可能的去注意一些细节化的内容，重视他们的点滴进步并予以表扬，借此来提高他们的自信心，从而促进他们学习成绩的提高．
很多学困生的成因都是多方面的，作为一名生物教师，要及时的分析他们的成因，避免将所有的责任都推到学生自己身上．在面对这些学生时，也增加感情投入，彻底的帮助他们转变学习上的陋习，提高他们的学习水平，进而提高班级的整体水平。
作者：陈伟 单位：江苏省海门市三厂中学